如何提高低年級(jí)段學(xué)生的識(shí)字效率

1、如何提高低年級(jí)段學(xué)生的識(shí)字效率 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)，是作文教學(xué)和閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握漢字的程度如何，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。一、小學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)別字的原因在我們的日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有的是移花接木，令師生痛心，有的張冠李戴，令人啼笑皆非。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾方面：    漢字本身的特點(diǎn)。一方面，我們的漢字是音形義集合于一身，有的甚至一字多音、一字多義。另一方面，漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，可以從以下幾點(diǎn)看出，第一點(diǎn)，漢字筆畫(huà)很多。第二點(diǎn)，漢字的結(jié)構(gòu)單位

2、筆畫(huà)和部件，在組合成字時(shí)不是按照統(tǒng)一的方向排列組合的，而是上下左右全方位展開(kāi)，多向行進(jìn)，具有平面型特點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)單位的組合模式也是多種多樣的，而且很多字往往是幾種方式的總和，結(jié)構(gòu)就更復(fù)雜了。漢字不像拼音文字那樣是按一個(gè)方向行進(jìn)的。所以學(xué)習(xí)漢字，只知道筆畫(huà)部件，不知道結(jié)構(gòu)方式，依然無(wú)法把一個(gè)字寫(xiě)出來(lái)。而小學(xué)生以直觀形象思維為主，且課外閱讀較少，缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，造成對(duì)字義理解含糊不清，所以小學(xué)生初學(xué)漢字有一定困難。學(xué)生年齡的特點(diǎn)。一方面，小學(xué)生由于年齡小，思維發(fā)展還不完善，導(dǎo)致觀察事物籠統(tǒng)不精確，辨別、認(rèn)知事物的能力都比較差。在日常的學(xué)習(xí)中，往往對(duì)一些字形相似的字產(chǎn)生感知和失真，如以下幾種

3、情況：（1）字形相似，只有一兩筆不同：處外、未末、己已、蜓蜒；（2）字的筆畫(huà)相同，但位置不同：上下、干土、莊壓；（3）字的結(jié)構(gòu)相同，但位置不同：陪部；（4）部首不同，其它構(gòu)字部件相同：辮辯辨瓣、晴睛蜻請(qǐng)清。另一方面，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了學(xué)生自控力不強(qiáng)，寫(xiě)作業(yè)時(shí)不細(xì)心，做完不檢查，粗枝大葉，急于求成，導(dǎo)致容易寫(xiě)錯(cuò)別字。     總之，我們了解了學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)別字的原因，就可以采取相應(yīng)的有效對(duì)策，對(duì)癥下藥，提高學(xué)生的識(shí)字效率，以下幾種識(shí)字方法在對(duì)提高學(xué)生的識(shí)字效率，減少錯(cuò)別字方面我認(rèn)為比較有效：一、  采用“按構(gòu)字規(guī)律識(shí)字”進(jìn)行教學(xué)。漢字是一種

4、表意文字。無(wú)論是象形字、指事字、會(huì)意字，還是形聲字，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。教師在教學(xué)中要充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。     這種教學(xué)一般采用如下幾種方法：     1、圖示法。即用圖畫(huà)（如掛圖、卡片、投影、簡(jiǎn)筆畫(huà)、光盤(pán)等）追溯漢字的本源，主要用于象形字、指示字的教學(xué)。這種方法既滿足了學(xué)生的好奇心，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。     2、演示法。即用動(dòng)作、實(shí)物、游戲等表示構(gòu)字規(guī)律，主要用于會(huì)意字的教學(xué)。如學(xué)習(xí)“休”字時(shí)可出示“一人靠著樹(shù)木休

5、息”的圖畫(huà)讓學(xué)生觀察，理解“休”字所表示的是人依木而休的字理。    3、遷移法。即將學(xué)過(guò)的字的構(gòu)字規(guī)律用于學(xué)習(xí)新字，主要用于會(huì)意字和形聲字的教學(xué)。如學(xué)習(xí)“足”字之后，在以后出現(xiàn)的帶有“足”字的字就可以想到它與“足”有關(guān)，這種識(shí)字法激發(fā)了學(xué)生的想像力，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)字形、字義的理解就更深刻了。    4、比較法。即找出它們的相同之處和不同之處進(jìn)行比較，理解構(gòu)字規(guī)律，主要用于形聲字的教學(xué)。如學(xué)習(xí)“晴睛蜻請(qǐng)清”這組字時(shí)，先讓學(xué)找出這些字的異同，然后再根據(jù)形聲字“形旁表義、聲旁表聲”的特點(diǎn)理解字義：有太陽(yáng)是晴天、有目是眼睛

6、、有蟲(chóng)是蜻蜓、請(qǐng)人要用語(yǔ)言文字表達(dá)、有水就是清。二、化繁為簡(jiǎn)，有效識(shí)字。可采用以下幾種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：1、拆一拆。2、加一加。3、數(shù)一數(shù)。三、鼓勵(lì)學(xué)生采用個(gè)性的識(shí)字方法，獨(dú)立進(jìn)行識(shí)字。孩子天性好奇、好勝，富有個(gè)性化的問(wèn)題更能引起孩子的興趣。老師可設(shè)計(jì)一些求異問(wèn)題，如：你怎樣去記這個(gè)字？你還有不同的識(shí)記方法嗎？你還有更好的識(shí)記方法嗎？這些求異問(wèn)題，打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，富有個(gè)性的識(shí)記方法層出不窮。四、在游戲中識(shí)字愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。五、在生活中識(shí)字。生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂。學(xué)生生活在多彩的世界中，隨處可見(jiàn)的漢字為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。教師要采用多種渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在課外盡可能多的識(shí)字，這種課內(nèi)識(shí)字和課外識(shí)字相結(jié)合，給學(xué)生提供了兩條識(shí)字的途徑。殊途同歸，目的就是多識(shí)字，早閱讀。 總之，識(shí)字教學(xué)方法很多，在教學(xué)中只要我們遵循