如何提高學生課堂中小組合作學習的有效性

1、如何提高學生“課堂中小組合作學習”的有效性  如何提高學生“課堂中小組合作學習”的有效性 “小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。如何切實提高小組合作學習的有效性，我在教學中作了一些嘗試，同時也在教學的過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題，這些問題主要表現(xiàn)在：時機不當、小組不科學、規(guī)則不明、時間不足、評價不全等幾方面，怎樣克服以上問題，增強小組合作學習的實效性？我覺得應從以下幾

2、方面做起：一、科學合理分組   為了促使學生有效進行小組合作學習，首先應對全班學生進行科學、合理的分組，小組一般為4人，按照學生的組織能力和知識水平小組分為ABBC三層，組內(nèi)成員分工明確。組長在組織學習時，每次都先由小組里的C同學發(fā)言質(zhì)疑，因為相對而言，他在小組里學習較差，提的問題也較簡單。所以小組交流的基本順序是：C同學質(zhì)疑解疑，BB同學補充，A同學總結(jié)。依此類推，保證每個學生都能在交流中學到知識，體驗到成功的樂趣。分組時還要考慮到學生的興趣、性格、性別差異等因素，教師應遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對全班學生進行優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補。組與組間盡量保持相對平衡的水平，這樣

3、既有利于小組內(nèi)“合作學習”，又有利于小組間的 “公平競爭”。二、合理分工，職責明確在進行小組合作學習時，要對小組成員進行合理分工，讓每一位學生明確自己在小組內(nèi)所要承擔的任務。也就是說在小組合作中，每一位學生都要有事可干，避免“閑人”的出現(xiàn)，使小組合作流于形式，這就需要學生在明確合作目標時，能夠在小組內(nèi)根據(jù)組內(nèi)學生的差異進行適當?shù)慕巧止ぃ瑢崿F(xiàn)組內(nèi)的差異互補。在教學實踐中教師應要求學生做到以幾點：（一）職責分明，分工協(xié)作。職責明，動機純，則熱情高，凝聚力強。組長要認真組織組員開展合作學習，并及時做好記錄，形成小組意見；組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學的發(fā)言，及時補充修改自己的看法。

4、在組長代表本組發(fā)表見解時，組員要敢于大膽補充更正，甚至代替組長發(fā)言。（二）切中重點，有序動作。由于課堂時間的限制，合作伊始，就應圍繞“示疑內(nèi)容”抓住重點。如：自己最感興趣的問題，或是自己最沒有把握的問題，或是自己不理解的問題，先個別自學示疑，再小組合作議疑。在發(fā)表見解時，可以補充、更正、辯論；也可以保留自己的意見。三、訓練掌握合作技能。剛開始分組時，也許合作并不順手，但經(jīng)過一段時間后，就可以開展有效的學習?！皼]有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作學習也不例外。一般情況下的小組討論，學習能力強的學生未等其他學生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生相當于走了個形式，沒經(jīng)過大腦就得到了現(xiàn)成的答案

5、，這樣，就會使好的更好，差的更差。這時就需要教師事先做好安排，講清合作規(guī)則，使學生掌握必要的合作技巧。如：如何傾聽別人的意見；如何表達自己的見解；如何糾正他人的錯誤；如何汲取他人的長處；如何歸納眾人的意見等。因此在小組合作前我這樣規(guī)定：討論前先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，按小組成員的分工各自說出自己的想法，其他人認真傾聽，然后集體討論形成意見后由記錄員記錄整理。這樣每個人都有了思考的機會和時間。 四、善于把握合作時機教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機進行合作，充分發(fā)揮合作學習的最大作用。實際教學活動中，可以從以下四方面進行把握：（一）是學生個人探索遇到困難時

6、的時機把握。自主探索是有效合作學習的前提和重要保證。在教學中，教師首先給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，靠學生一人完成有困難，當學生自己探索無法完成時，需要學生多方面、多角度地思考的，就適合小組合作學習，就必然尋求同伴的幫助，此時的合作最有效。(二)是學生意見不一致時的時機把握。有時學生一旦出現(xiàn)有不同意見，只局限于表面的爭論。此時教師如果能把有爭論價值的疑點適時下放到小組，讓小組討論、爭辯，在辯論中明晰正誤，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的合作精神，還可以增強競爭意識，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。(三)是解答開放性問題時的時機把握。 “開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力

7、畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，活躍了思維，學生不僅加強了對知識的理解，而且掌握了學習的方法。(四)是教學重難點時的時機把握。在教學中，教師在教學內(nèi)容的重點、難點處設(shè)計合作活動，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。還能有效地對學生進行思維方法的滲透。五、要留給學生充分開展小組合作學習的時間在進行教學時，教師要根據(jù)“合作學習”的任務、要求，留給學生充分的討論、探索的時間。這一點上教師應有特別強烈的“以學生為主”的意識，不要讓小組合作學習匆匆走過場。特別是當學生圍繞著任務要求正在熱烈討論的時候，千萬不要為

8、了完成自己設(shè)計的教學計劃中斷學生的學習活動。要知道，沒有足夠的時間讓學生思考、討論，不單會給學生留下遺憾，更重要是將會澆滅學生創(chuàng)造性學習的熱情，讓學生滋生敷衍了事的不良習慣。六、為了提高組織小組合作學習的有效性，在平時的教學中我還著重對學生進行以下幾方面的訓練：一、認真傾聽的習慣。   傾聽對學生而言也是一種學問。合作學習中除了要獨立思考、敢于發(fā)表自己的見解外，還應該認真傾聽他人的發(fā)言。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點問題，這樣才能在別人的啟發(fā)下發(fā)展自己的觀點，達到優(yōu)勢互補、共同提高。這就要求老師平時加強訓練，我的做法是：讓學生重復同伴的發(fā)言；對同伴的

9、發(fā)言給出評價；高年級學生可以培養(yǎng)他們對同伴的發(fā)言作出提問。如在教學公倍數(shù)的知識時，要求學生說出6和8的公倍數(shù)，一個學生說：6和8 的公倍數(shù)有：24、30、48另一個學生舉手提問：請問30是8的倍數(shù)嗎？經(jīng)常進行這樣的訓練，既可以訓練學生認真傾聽的習慣，還可以訓練獨立思考的能力。二、小聲交流的習慣。有的學生發(fā)言時聲音太大影響了其他組的同學，老師可以安排一名噪音監(jiān)督員及時提醒，老師也可以隨時提醒：“小點聲，別把你的研究成果讓其他小組的同學聽到了?！庇械膶W生遇到和自己觀點不同時就和別人爭吵，老師可以教他們?nèi)绾魏蛣e人溝通，如：你可以這樣說：“我和你的觀點不同，我是這樣想的”，或者“我?guī)湍阊a充一下”三、代

10、表小組匯報的習慣。在學生進行小組匯報時，教師要將多年的口頭禪“哪個學生愿意說一說”改為“哪個小組愿意說一說”，相應的，學生應該說：“我們小組認為”“我們小組這樣想”，而不是“我認為”“我這樣想”。這樣訓練可以使學生明白，他們是一個集體，成員之間應團結(jié)協(xié)作，共同鉆研，從而培養(yǎng)他們的團隊意識。四、及時進行小組評價。組織小組合作學習時，要充分利用小班學生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣的、科學合理的評價手段和方法，促進小組合作學習的提高和發(fā)展。教師要及時對小組學習的表現(xiàn)是小組的光榮，只有共同努力才能給小組爭光。形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局。我在教學中對學生合作學習的表現(xiàn)采取以下幾種形式進行評價：1、即時評價。對各小組的合作學習所取得的成績可以隨時進行，及時指出合作成功的閃光之處，給予表揚，合作學習中存在的不足和錯誤，給予針對性的幫助。2、多次評價。評價可隨時進行，教師不能吝嗇表揚和鼓勵，因為教師的一句鼓勵或?qū)⒊蔀楹⒆觽儕^發(fā)的動力。3、形象評價。&