如何讓數(shù)學學習走進生活

1、如何讓數(shù)學學習走進生活數(shù)學課程標準明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”因此，數(shù)學教學內(nèi)容應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生周圍的事物設(shè)計數(shù)學問題，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關(guān)系，提高解決生活問題的能力，促進學生的發(fā)展。數(shù)學教師和學生一起走進生活，就會把抽象的數(shù)學變得通俗易懂，枯燥的數(shù)學變得生動有趣。學生們也會更加熱愛數(shù)學，更加主動地去學習數(shù)學。在學習中應用數(shù)學，提出有價值的數(shù)學問題，從而提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，提高生活的質(zhì)量。一、與學生一起走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，激發(fā)學習興趣。小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切，有興趣。數(shù)學課能以學生事例

2、作為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，學生將會提高學習興趣，使思維與活動處于積極主動的狀態(tài)。春游是一件足以使孩子們快樂的事情。面對著低年級的小同學，老師提出的問題是，“要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們異口同聲：“到商店去買吃的！”于是，一場別開生面的購物方案設(shè)計開始了。孩子們興趣盎然，紛紛設(shè)計著方案，計算著錢數(shù)。在有趣的活動中體驗著數(shù)學的價值和學習的樂趣。當春游購物方案設(shè)計在孩子們興奮之中落下帷幕時，老師作了簡單的小結(jié)：“同學們，你們?yōu)榇河钨徫镒鞒隽瞬煌桨傅倪x擇，其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字，那就是“數(shù)學”！孩子們恍然大悟，原來數(shù)學就在我們的身邊，生活

3、中處處有數(shù)學。又如在教學圓的認識時，在教學“圓的認識”時，首先問學生：“在生活中你們見到過哪些物體上有圓？”學生舉了很多例子：“圓桌面是圓的，硬幣的面是圓的，車輪是圓的，扣子是圓的”而后我問：“車輪為什么要做成是圓的而不做成正方形或是橢圓形的呢？”生答：“如果車輪做成正形或是橢圓形的，那么滾動起來就不平穩(wěn)?！蔽矣謫枺骸盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢？”我的追問令學生難以用學過的知識做出科學、準確的回答，我就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學們就會對這個問題有一個清晰的認識?！睂W生帶著尋求實際問題答的急切心情進入了新課的學習，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。生活是數(shù)學的源頭活水。心理學研究表

4、明：當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一生動，鮮活的生活情景，從學生平時看得見，摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)原型展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不在是簡單的數(shù)學，而是富有情感，具有活力的知識。二、與學生一起走進生活，解決生活中的數(shù)學，培養(yǎng)應用意識“數(shù)學很有用”，它是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數(shù)學的魅力所在。但它不是每個學生都能感受到的。這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情景，采擷生活實例，與學生一起走進生活，捕捉數(shù)學信息。學生在熟悉的情景中，把自己和數(shù)學融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中

5、自覺地應用了數(shù)學知識。當學完了“比和比例”的知識后，老師帶學生來到操場，指著高高的旗桿問：“這根旗有多高？”勇敢的同學大膽估測：10米，15米-大都數(shù)同學則搖頭。有同學提出：用一根繩子送到頂端，從上往下量。有的同學建議：干脆把旗桿放倒測量。最后在同學們的討論和活動中，利用“同一時間里，旗桿的高度和它的影長成比例”的知識，得出了旗桿的高度同學們的臉上洋溢著成功的喜悅。不知哪個學生說了一句耐人尋味的話：“怎么剛學完比例的知識，在這就用上了”。如：教完“百分數(shù)”知識后，我設(shè)計了這樣一練習:老師想買一臺海信空調(diào),發(fā)現(xiàn)利群商場標著“空調(diào)八五折大酬賓”，國美家電標著“空調(diào)一律九折優(yōu)惠”，你說老師去哪家商店

6、購買合算？此時，課堂氣氛活躍，學生各抒己見。最后，在學生的爭論中達成一致協(xié)議：先摸清商店空調(diào)的原價，然后計算出空調(diào)賣出的現(xiàn)價，看哪家便宜就到哪家去買。學生在這一過程中既鞏固了百分數(shù)的意義又受到了優(yōu)化思想的熏陶，體驗了數(shù)學對生活的價值，進一步增強了學生的綜合實踐能力。數(shù)學源于生活，富于生活，用于生活。數(shù)學教學只有走生活化道路，緊密聯(lián)系生活實際，才能使學生真正體驗到數(shù)學就來自我們身邊的現(xiàn)實世界。在“課內(nèi)向課外延伸，課外向課內(nèi)匯集”這樣一個動態(tài)生成的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學應用能力。三、與學生一起走進生活，感受數(shù)學中的生活，進行情感的熏陶。數(shù)學是從生活中抽象出來的，學生在主動探求數(shù)學問題的同時就在感受生活的方方面面。教師應該熱情的牽著孩子們的手，正確引導孩子體會數(shù)學所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達到優(yōu)化生活，熱愛生活的目的。正如吳正憲老師所說：數(shù)學如同一個五彩繽紛的世界，處處充滿著美。如在教學數(shù)學圖形的對稱性時，讓學生舉出生活中具有對稱性的實物，感受數(shù)學的對稱美。教學三角形的穩(wěn)定性時，用媒體展示一臺臺大吊車，展示美麗、雄偉的楊浦大橋，讓學生感受圖形的神奇與美。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光來觀察生活，使學生看到生活的精彩與人類的智慧，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學。小學數(shù)學教學應樹立“以學生發(fā)展為本”的思想