家庭教育的一種通病——重養(yǎng)輕教（1月上）

1、家庭教育的一種通病重養(yǎng)輕教作為父母，必定是你孩子此生所獲得的第一個(gè)、也是最重要的教師。在孩子行為習(xí)慣、人格、智力最易于塑造的時(shí)候，你擁有最佳的機(jī)會(huì)去影響他，按照他能夠適應(yīng)的速度，在他最樂(lè)于學(xué)習(xí)的時(shí)候，用他習(xí)慣的方法，循序漸進(jìn)地、全面和諧地教育他。但是，我們的家長(zhǎng)們卻把更多的愛心和精力用在了慣養(yǎng)孩子而不是教育孩子上。這是導(dǎo)致家長(zhǎng)們煩惱的第一個(gè)原因，畢竟“慣養(yǎng)”和“教育”出來(lái)的孩子是不同的。給予的是慣養(yǎng)，卻希望得到教育的果實(shí)，當(dāng)然是不可能的。孩子是父母生命的延續(xù)，從他一出生起父母就肩負(fù)起了一生的責(zé)任。父母給予孩了的不僅僅是一個(gè)健康的體魄，更重要的足健全的心智。父母應(yīng)該是孩子一生中最初的、最好的，也

2、是影響最為深遠(yuǎn)的老師，他們并不會(huì)因?yàn)榍楦械穆?lián)系而失去教育自己后代的能力。不容否認(rèn)，早期教育是培養(yǎng)孩子的重要環(huán)節(jié)。曾榮獲過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)的遺傳學(xué)家、芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)喬治W比德爾指出：“我們的教育體系錯(cuò)過(guò)了大好的良機(jī)，因?yàn)槿藗兒鲆暳撕⒘税l(fā)育中最敏感的時(shí)期，我們嚴(yán)重低估了孩子學(xué)習(xí)的能力。我們必須傾聽孩子們的要求，這是至關(guān)重要的?！奔彝ソ逃⒉灰馕吨棠?歲的孩子讀報(bào)、背詩(shī)，以滋生他的驕傲之情和養(yǎng)成他的虛榮之心。你不必因?yàn)猷従?歲的孩子能讀書，會(huì)做加、減、乘、除而強(qiáng)迫自己的孩子也這樣做；也不必為了確保他會(huì)在18歲時(shí)考入清華、北大而絞盡腦汁我們的教育不應(yīng)出于這種目的。我們不能試圖把3歲的孩子教得像5歲那樣大，或

3、者把幼兒園變成一年級(jí)教室，我們不能剝奪兒童游戲的權(quán)利，更不能拔苗助長(zhǎng)。家庭教育意味著每一位家長(zhǎng)都必須努力去理解孩子與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力，它源于孩子在大腦發(fā)育過(guò)程中感受刺激和熱望學(xué)習(xí)的急切需要。這種理解如同你理解和滿足孩子身體對(duì)營(yíng)養(yǎng)食物的需要一樣。早期教育要求運(yùn)用關(guān)于孩子大腦在生命初年里所需要東西的新知識(shí)，努力使其精神、行為的發(fā)展更加接近他的真實(shí)潛力，從而使你的孩子更加聰慧、健康、快樂(lè)。每一個(gè)孩子都有求知的欲望。你可以想一想，孩子在說(shuō)出第一個(gè)能讓母親聽懂的單詞之前，曾經(jīng)多久一個(gè)人獨(dú)自高興地嘟噥著一些似乎誰(shuí)也聽不懂的音節(jié)？沒有人在督促他進(jìn)行這種往往長(zhǎng)達(dá)數(shù)月沒有回報(bào)的練習(xí)，這種堅(jiān)持不懈是自然天性

4、。在一天里，一個(gè)3歲的孩子會(huì)一刻不停地問(wèn)多少問(wèn)題呢？他們對(duì)周圍的世界、對(duì)原因和結(jié)果、對(duì)于自然界的一切奇妙之處，都想去尋找答案。當(dāng)這種“為什么”的涓涓溪流，碰到一位心煩忙碌、疲憊不堪的母親時(shí)，被截?cái)?。四五歲的孩子喜歡“模仿性游戲”假裝已是大人，但他們很少模仿休閑時(shí)的大人，而是工作中的大人洗碗、做飯、看孩子、開車、打仗等等，以及工作中的醫(yī)生、護(hù)士、士兵、售貨員、警察、教師等。你是否持續(xù)觀察了孩子一天內(nèi)的活動(dòng)：是什么使他感到最為高興？什么東西吸引他最大的注意力?他對(duì)什么東西的興趣最為躍久？了解了這一切，我們便抓住了教育的最佳時(shí)機(jī)?；蛟S有人會(huì)說(shuō)，哪一個(gè)父母不是望子成龍？哪一個(gè)父母不想使自己的孩子成為一

5、個(gè)有才能的人？這美好的愿望能否變成現(xiàn)實(shí)，在很大程度上取決于父母是否懂得按照正確的方法去塑造孩子的心靈。用錯(cuò)誤的方法去教，甚至比同一時(shí)間里什么也不教更糟。不知父母是否都碰到過(guò)這樣的情況：新買的玩具，過(guò)不了幾天，就被肢解得七零八落這些看起來(lái)令人惱火的事情，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，則是興趣盎然。日本心理學(xué)家井深大曾說(shuō)：“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，弄壞玩具也許正是他們玩的目的，如果大人在孩子正專心致志拆玩具時(shí)，加以制止，與其說(shuō)是教育，不如說(shuō)足干涉，反而失去了育人的最佳時(shí)機(jī)?！睂?shí)際上，從不想搞清玩具里面的秘密的孩子，才應(yīng)該引起家長(zhǎng)的注意。將一件玩具大卸八塊后很難再重新組裝，或許兒童正是在這種拆了裝、裝了拆的過(guò)程中調(diào)動(dòng)和發(fā)展自己創(chuàng)

6、造的潛能。放著平坦的大道不走，孩子往往喜歡走高低不平、坑坑洼洼的崎嶇小路。心理學(xué)研究證明，兒童更喜歡復(fù)雜的事情，他們是帶著喜歡觀察復(fù)雜事物的天性來(lái)到世間的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，平坦的大道單調(diào)乏味、缺少變化，而羊腸小徑等變化的形式則更易使他們產(chǎn)生濃厚的興趣、獲得豐富的感受，從而發(fā)展他們的逆向思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、開拓精神。一位父親曾系統(tǒng)地記錄了兒子在4歲半至5歲半期間提出的4043個(gè)問(wèn)題。孩子之所以有那么多的“為什么”，一是為了滿足交往的需要，在自己的提問(wèn)和父母的回答中淘通感情，實(shí)現(xiàn)了對(duì)成人的依戀；二是滿足認(rèn)知的需要，通過(guò)成人的解釋來(lái)了解事物與事物之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)他們的智力活動(dòng)。回答孩子的“為什么”

7、不是一件容易的事，尤其要回答得使孩子理解就更加困難了。有些問(wèn)題實(shí)在太天真，我們覺得沒有必要回答；而另一些問(wèn)題我們也不能馬上拿出答案。但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們需要的不僅是能夠理解的答案，更重要的是回答問(wèn)題的態(tài)度。和孩子一起討論問(wèn)題的態(tài)度會(huì)使孩子感到自己的問(wèn)題是有價(jià)值的，并激發(fā)他們的興趣，促進(jìn)智力的發(fā)展。孩子正在津津有味地玩泥沙，父母則訓(xùn)斥他們把衣服弄臟了，責(zé)令他們回家洗手洗臉；孩子畫畫正入迷，卻一定要求孩子寫作業(yè)；孩子正在全神貫注地看一本有趣的書，飯做好了，硬把孩子拉到飯桌前。不知多少次，父母中斷了孩子正在從事的他們非常感興趣的事情。興趣可以說(shuō)是培育孩子的最佳營(yíng)養(yǎng)品。隨著年齡的增長(zhǎng)，人們的興趣范圍越來(lái)越狹窄，發(fā)展的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。有時(shí)，我們?cè)跓o(wú)意之中，輕而易舉地扼殺了孩子的好奇心。事實(shí)證明，孩子是社會(huì)上最靈活、領(lǐng)會(huì)能力最強(qiáng)的一部分人。不用