對高效課堂教學(xué)的認(rèn)識

1、對高效課堂教學(xué)的認(rèn)識近年來，學(xué)校一直在進(jìn)行高效課堂改革，經(jīng)過長時間的理論學(xué)習(xí)以及在課堂上的實(shí)踐操作，我更加清晰地認(rèn)識到高效課堂的優(yōu)勢及其重要性。下面是我對高效課堂的一些認(rèn)識。什么是高效課堂？ 從理論上講，高效課堂應(yīng)該是高效率、高收益的課堂，就是在有限的課堂時間內(nèi)以最小的投入讓學(xué)生在知識、能力、智慧等方面得到最大的收獲和啟迪。    那么如何才能在短短的45分鐘內(nèi)不僅完成教學(xué)任務(wù)，并使學(xué)生的各方面能力得到最大限度的培養(yǎng)和提升呢？   從學(xué)生角度來說，高效課堂應(yīng)具備兩個條件：一、教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生能夠完成，但又不能輕易完成。使學(xué)生有成就感，

2、覺得這節(jié)課很充實(shí)，收獲頗豐。二、在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的過程中，學(xué)生要主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動，生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)空主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一、老師能夠依據(jù)課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，并對學(xué)生做好引導(dǎo)，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。二、教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與

3、主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生靈活思維，能否難予學(xué)生更多的時間和機(jī)會，進(jìn)行必要的合作和發(fā)展示范，使全班學(xué)生充分分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三、教學(xué)中適時跟進(jìn)，監(jiān)測、反饋、消解，以各種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。在懂得高效課堂真正的含義之后，我又在思考如何構(gòu)建高效課堂這個問題。經(jīng)過反復(fù)思考和檢驗(yàn)，我認(rèn)為必須抓好以下幾個方面：第一，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不是一朝一夕的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多，學(xué)生參與的過少而

4、導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，從而逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。第二、開展以學(xué)課標(biāo)，研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效果是由教師對課標(biāo)和課本學(xué)習(xí)研究不足影響和制約了其課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。第三、教師備課中，要加強(qiáng)備學(xué)生。不少教師在備課時，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的近乎完美，而在備學(xué)生方面卻有待改善和提高。教師只有研究透徹學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，了解自己學(xué)生的個體差異，才能真正的面對全體學(xué)生，并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才能真正地提高課堂效率。第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)常態(tài)的課堂教學(xué)中，我

5、們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題。無效問題，無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂的教學(xué)效率的提高。因此，教師要想高效地完成教學(xué)任務(wù)，就必須注意對課堂提問的研究，所提的問題要有價值，有啟發(fā)性，有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計(jì)，要遵循循序漸進(jìn)的原則。第五、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，教師給學(xué)生提出問題，要留有一定的思考時間，以免學(xué)生還來得及思考，就馬上要求回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。教師讓學(xué)生閱讀課文，討論，交流做鞏固練習(xí)等，要有具體的時間限制和目標(biāo)要求，不能讓學(xué)生漫無目的閱讀與交流，這樣課堂有效性會大打折扣。而這些都需

6、要教師在備課時有所預(yù)設(shè)。第六、積極實(shí)施小組互助的學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班級的授課制也是課堂效率難以提高的很重要因素之一。而小班教學(xué)在當(dāng)前條件下又難以實(shí)現(xiàn)，因此，在班級內(nèi)部實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)就成為一個很好的輔助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可選方式。教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和個性特點(diǎn)將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，互幫互助，不僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，也幫助學(xué)生之間更好的團(tuán)結(jié)友善。同時，教師對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)和評價激勵措施，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，以期在現(xiàn)有條件下盡可能做到面向全體學(xué)生，因材施教，以促進(jìn)課堂效率的提高。第七、作業(yè)的分層布置。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，一定要考慮

7、到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，布置可選擇性、有層次的作業(yè)。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高。這樣才能真正給學(xué)生減負(fù)。從而解決學(xué)生疲于應(yīng)付老師無窮的作業(yè)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況發(fā)生。高效作業(yè)的布置也是檢測高效課堂的必要方式。總之，打造高效課堂不是一蹴而就的事情，需要教師做一個教學(xué)上的有心人，不斷地在教學(xué)中去探索、實(shí)踐、完善，逐步地提高課堂教學(xué)效率。同時。高效課堂的實(shí)現(xiàn)也是教師不斷自我提升的實(shí)現(xiàn)。新課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。而課堂教學(xué)改革又是新課程改革的關(guān)鍵。所以，課堂教學(xué)改革成為基層教育教學(xué)工作者探究的中心問題。鶴壁高中數(shù)學(xué)組根據(jù)當(dāng)前形勢及上述的教

8、育、教學(xué)思想，與時俱進(jìn)，從最基本的課堂教學(xué)入手，學(xué)習(xí)、探究、嘗試各種先進(jìn)的教學(xué)模式，總結(jié)出（已開始全面運(yùn)用）能提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法學(xué)案探究式教學(xué)法。此種教育教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也端正了學(xué)生的心態(tài)、培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)試能力，為總成績的提高奠定了基礎(chǔ)。一、自主探究結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法自主探究結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是利用學(xué)案導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)

9、會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。學(xué)案是教師體現(xiàn)此種教育、教學(xué)思想方法的知識體系和能力培養(yǎng)的載體，它不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用，還有“導(dǎo)教”的功能。這樣，學(xué)案的作用不僅要成為溝通教與學(xué)之間的相互作用，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和鞏固過程確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，這也可以說是當(dāng)前人們極為重視的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。   二、學(xué)案的編制思路及框架設(shè)計(jì)和編制符合要求的學(xué)案是使用自主探究結(jié)合學(xué)案教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，也是本研究成敗的一個關(guān)鍵。在學(xué)校領(lǐng)

10、導(dǎo)的指導(dǎo)下，在校科研處的具體管理和統(tǒng)一要求下，本課題組組織部分骨干教師進(jìn)行超學(xué)期集體備課及學(xué)案編寫，并匯集成為校本教材。我們對學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫提出如下的要求：緊扣新課標(biāo)：遵循“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的基本理念、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、評價建議。對每章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)從三個維度進(jìn)行分解和細(xì)化，旨在使教師教和學(xué)生學(xué)時既有針對性，又有整體性。以學(xué)生為本：一切為了學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)高中學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律和心理特征，設(shè)置的欄目既要以雙基為主、層層推進(jìn)、簡潔明了、清晰自然、目標(biāo)明確，又要滲透新課標(biāo)理念，創(chuàng)設(shè)基本知識自主學(xué)習(xí)及新穎問題的情景，以探究方式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識、方法，快速掌握

11、本節(jié)知識、方法要點(diǎn)，提高學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并倡導(dǎo)學(xué)生從問題開始，在對問題探究的過程中主動學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，全程創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。思路與要求：對各章節(jié)的知識與方法的學(xué)習(xí)與探索，要以雙基為中心，與教材緊密相連，一定要完善地體現(xiàn)出教材中的基本知識、基本思想方法，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)基本問題時，可把一個重要知識點(diǎn)放在不同的情景中，反復(fù)考查，使學(xué)生能深刻認(rèn)識，舉一反三，靈活運(yùn)用；同時，要注意總結(jié)方法、規(guī)律，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與解決實(shí)際問題的能力。問題的設(shè)置上一定要有層次，各種難度的問題都要有，但要嚴(yán)格控制難度，有適當(dāng)?shù)谋壤?，這樣

12、，可滿足不同層次的學(xué)生的需要。整體框架：1  每一章分為若干節(jié)，每一節(jié)分為若干課題，每個課題一般講兩節(jié)課；2  每個課題的欄目設(shè)置及說明如下：【目標(biāo)要求】指明新課程標(biāo)準(zhǔn)對此部分內(nèi)容的要求，明確教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)；【導(dǎo)學(xué)求思】自然導(dǎo)入新課：或通過復(fù)習(xí)舊知識、承上啟下進(jìn)入新知結(jié)構(gòu)；或利用有意義的問題導(dǎo)出新課；或采用類比、推廣等手段自然進(jìn)入新知結(jié)構(gòu)?？傊{(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；【書中淘金】學(xué)生看完書后，對基本知識、方法進(jìn)行填空；或者是對相關(guān)公式、性質(zhì)、定理的適當(dāng)推導(dǎo)；此處是學(xué)生自主探究基本知識、基本方法或其根源的重要欄目，一定要科學(xué)合理地設(shè)置基本知識、基本方法的探究過程與問答

13、。不能只是一些生硬的知識的填空。【雙基自診】設(shè)計(jì)35個緊扣課本的基本題目讓學(xué)生解答，檢測基本知識的掌握情況；【練一練】設(shè)計(jì)35個典型例題進(jìn)行分析、講解與點(diǎn)評（基本題目可不給出解答過程，留空白，先讓學(xué)生分析、解答。每個題后都要有“歸納點(diǎn)評”）【思悟小結(jié)】對基本知識、思想方法、規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，對教法、學(xué)法及易錯、易混點(diǎn)進(jìn)行反思；【雙基測評】設(shè)計(jì)一組層次得當(dāng)?shù)念}目測試學(xué)生，了解學(xué)生對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握情況，找出問題，不斷完善?！灸芰ε囵B(yǎng)】設(shè)計(jì)23個綜合題供有余力的學(xué)生（主要是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生）進(jìn)行訓(xùn)練，提高綜合能力。三、自主探究結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的研究、實(shí)施過程及效果研究、實(shí)施過程：從13-14學(xué)年

14、度第一學(xué)期開始全面探究、使用此教學(xué)法，因這一學(xué)期是一個逐步探究和實(shí)驗(yàn)的過程，需要有學(xué)案上課和無學(xué)案上課的一個對照，再就是此學(xué)期還沒有使用校本教材，所以不是每節(jié)課都使用學(xué)案，但每節(jié)課都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過一段時間的對比實(shí)驗(yàn)，明顯地感到在有學(xué)案的情況下，學(xué)生自主探究的效率更高，掌握知識方法的效果更好。課題實(shí)施效果：1學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，并與教師的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都有明確的目標(biāo)；2能提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的主動探索和積極思考，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展。3能

15、更好地梳理知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實(shí)踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識體系的主動建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識本身的價值；或者通過創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問題情景，使學(xué)生懂得意識到所學(xué)知識在解決具體問題時的作用和價值。4能夠提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時的反饋和評價，進(jìn)一步明確在整個學(xué)習(xí)過程中的目的和要求，并使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，且能及時改進(jìn)。5學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提高，解答問題的規(guī)范性和準(zhǔn)確性也有好轉(zhuǎn)。6因?yàn)榇朔N教學(xué)法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與主動性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在各方面得到了鍛煉，也明

16、確了更遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向，不僅僅是為了現(xiàn)在的考試，甚至是高考。心態(tài)正常了，各方面素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)也不斷提高。與人的合作精神及知識的應(yīng)用意識也不斷加強(qiáng)。取得如上述所述的顯著成績也就不足為怪。四、建議1學(xué)案的編寫和使用要與課本緊密相連，一定要反映出課本中的基本知識、基本思想方法以及知識的背景與發(fā)生過程。不能把學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。為此，我們不僅要求應(yīng)該明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識的結(jié)構(gòu)體系，而且還要求教師學(xué)習(xí)必要的教育和心理學(xué)理論，特別是有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，使教師在編寫學(xué)案的過程中具備先進(jìn)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)案的針對性和實(shí)用性。2要加強(qiáng)集體備課

17、，對每一節(jié)課的學(xué)生自主探究方式、怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究以及怎樣使用學(xué)案探索出最佳方案；同時，每位教師還應(yīng)不斷鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自身的素質(zhì)，能駕馭此教學(xué)法和學(xué)案的使用方法，根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h或改進(jìn)。3如上所述，自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。所以，使用此法時，不能簡單地只是讓學(xué)生隨便看書或盲目地做學(xué)案上的問題，每位教師需要在集體備課的基礎(chǔ)上充分備課，科學(xué)地、有層次地設(shè)計(jì)好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，因各部分內(nèi)容的難易程度不一樣，課標(biāo)要求也不同，所以，對學(xué)生在各部分內(nèi)容自主探究的指導(dǎo)方式、探究程度的要求上也應(yīng)不同，要做到既要科學(xué)合理，又要有針對性。較難理解、較抽象的內(nèi)容，教師要做好有層次的、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不可處處讓學(xué)生單獨(dú)探究。4要注意師生平等探索討論 ：對提出或設(shè)置的問題，教師要通過引導(dǎo)、類比、對比、聯(lián)想、觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、化歸，形成更數(shù)學(xué)化、更抽象化的問題；或形成引入探索、有希望成立的猜想；事項(xiàng)分解成更小、更具體、更可操作、更熟悉、更清晰并表現(xiàn)出遞進(jìn)層次的問題，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作好必要的思考準(zhǔn)備。  &#