高中化學學科導學案編寫總結(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上高中化學學科導學案編寫總結徐瞻導學案是“163高效課堂”的根，課堂要高效，要使課堂真正成為“知識的超市”，必須使用導學案。導學案不同于教案，教案重在解決“教什么”“怎樣教”的問題，而導學案是針對學生學習而編寫的一種學習方案，從學生的角度、從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位、主人地位上來。導學案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。2011屆高一年級實行“163高效課堂”已經(jīng)一年了，編寫使用導學案也已經(jīng)一年了，導學案的組成包括：使用說明與學法指導，學習目標，重、難點，預習案（教材助讀、

2、溫故知新、知識鏈接、我的疑惑等），預習自測，探究案，我的收獲，當堂檢測等。經(jīng)過一年的努力，我們備課組對“163高效課堂”導學案的編寫形成了初步的共識，也有了一些比較成熟的想法。一、 使用說明與學法指導導學案導學案，關鍵在于“導”，這個“導”體現(xiàn)在什么地方呢？一是體現(xiàn)在“學習內容”即學什么，包括具體學什么，先學什么后學什么，二是體現(xiàn)在“如何學”上，這就是所謂的“學法指導”。具體包括：用什么方式來完成這些動作？用什么材料來完成這些動作？完成這些動作的質量如何保證？不僅要有詳盡的導學案的使用說明，更要著重學法上的指導，即在導學案編寫的各個環(huán)節(jié)中都要能夠很好地貫徹 “知識問題化，問題層次化”編寫原則，

3、站在學生的角度，把握學生思維的特點，體現(xiàn)學生學習的過程。二、 學習目標學習目標要具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)課的當堂檢測題能夠與之相對應。內容包括：（1）知識目標：學生需要了解、掌握、運用的概念、化學用語、知識要點等；但“了解”“理解”“運用”“體會”這些詞很難明確表達具體的行為和達成的程度，學生不知道應該怎么做，做到什么程度。所以學習目標中盡可能不要用“了解”“理解”“運用”“體會”這些模糊語言，可以考慮使用“能記住”“能說出”“會運用解決問題”等可檢測的明確用語。（2）能力目標：需要學生提升哪些能力，計算能力、實驗操作能力、讀圖表的能力、畫圖表的

4、能力、知識遷移與綜合能力等。（3）情感目標：仔細挖掘蘊藏在學習材料中的道德情操、審美趣味和個性發(fā)展目標。幫助學生成長為合格的“人材”，我們的第一追求不是“人才”，而是“人材”。三、預習案1、完成時間：25分鐘（閱讀教材）+20分鐘（完成預習案部分的問題與預習自測），建議老師給出較祥細的預習指導（必要時考慮講半節(jié)預習課）并可適當延長預習時間。2、預習案編寫中必有教材助讀環(huán)節(jié)，可根據(jù)學習內容的需要增設溫故知新、知識鏈接等。3、教材助讀設計問題要講求策略：問題要能啟發(fā)學生思維；問題不宜太多，太零碎或過分詳細；問題應能引導學生閱讀并誘發(fā)學生思考；問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少一個又一個填空的方式，避免

5、學生照課本填空，對號入座，抑制了學生思維的延展性和創(chuàng)造性；問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與 ，如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)是什么？你的理由是？你發(fā)現(xiàn)了等等。多用“想一想”“議一議” “試一試”“練一練”等問題情景去設計學習過程，讓學生在導學案的主線下進行自學，讓導學案成為自主學習指導的老師。但是在教學中我們發(fā)現(xiàn)：學生愿意做填空題而不愿意做簡答題，因此填空題可以鼓勵更多的學生去完成導學案，但是這個方式也恰恰順從了學生的惰性，不能很好的培養(yǎng)學生的表達能力與知識的綜合能力，而且填空題的方式也為學生抄襲作業(yè)提供了便利。而簡答題則不一樣，因為簡答題就算學生思考問題的方向是一樣的，學生解答問題

6、的結果是一樣的，但他們的敘述絕不會完全相同，能夠較好地避免學生抄襲作業(yè)的問題。4、我的疑惑在一年的“163高效課堂”實施中，我們發(fā)現(xiàn)很少有學生填寫“我的疑惑”，很明顯這一版塊的設計沒有體現(xiàn)出它應有的功能，也不能為教師的教學提供明晰的線索。為了鼓勵更多的學生填寫“我的疑惑”，教師在導學案的評價中，可以考慮對這一版塊的測重考評，即對于哪些提出特別有價值的問題的學生要給予表揚并提高導學案評價的等次。四、 探究案“問題探究”是課堂的主旋律，所以教師預設的問題要能抓住課時的點、章節(jié)的脈（線）和教材的網(wǎng)。設計問題的難易程度應根據(jù)本校學生不同程度而定，忌太簡單和太難，探究點的量以2至3個為宜：1、難度要嚴格

7、控制。我們在過去一年所編寫的導學案中有一部分問題設計的難度偏大，知識點考查也比較綜合，以致于學生的完成的質量很差。三個方面的因素提醒我們應注意探究問題的難度控制：一是教材的難度本身并不太大，如果設置的問題的難度高于教材太多，學生讀教材不能完成導學案，自然也就不愿意再去讀教材了：二是處于高一高二這樣的學段尤其是高一，學生未適應高中的教學難度，有些問題可以在高三復習中再學習；三是我?！?63高效課堂”模式剛剛起步，學生主動探究問題的能力還沒有得到很好的鍛煉，應注意保護學生探究的積極性和自信心。2、探究點問題的設置一定要注意層次性。導學案要將難易不一、紛繁復雜的學習內容處理成有序的、階梯性的、層次分

8、明的、符合各層次學生認知規(guī)律的學案，的確很難。我們應認真研究導學案的層次問題，要有梯度，要能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，要能引領學生的思維活動不斷深入、深化、升華。為滿足不同層次學生的需求，要對所選取的探究問題進行必要的分類標注，A、B、C層的學生應分別完成哪些相應的探究問題，要使特優(yōu)生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，優(yōu)生受到激勵，待優(yōu)生也能嘗到成功的喜悅。讓每個學生都學有所思、思有所獲，既調動了學習的積極性又提升了學生的自信心。五、 當堂檢測 當堂檢測要體現(xiàn)測學的功能，要求很高：1、題型要多樣化，題量適中，以五分鐘左右完成的題量為宜；2、回扣學習目標，具有針對性和典型性，每一個探究點后面盡量跟上相應的練習，為拓展學生的思維，使學有余力的學生能有最大的收獲，還應適當增加選做題。既面向全體，又關注差異，促進全體學生共同進步；3、注重及時反饋矯正。課堂教學中，反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，當堂檢測所起的作用越大就越需要及時的反饋矯正。六、 訓練案為鞏固所有知識，提升學生能力，訓練是必不可少的。我們建議最好能單獨