認(rèn)識(shí)容量和升

1、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)2010年省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比認(rèn)識(shí)容量和升作者：徐州市星源小學(xué) 高乃國(guó) 來(lái)源：小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)DS我要評(píng)論（0）叵【字體：大 中小點(diǎn)擊： 0 18次教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)（下冊(cè)）第1012頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)：1. 結(jié)合實(shí)例在具體情境中體驗(yàn)容量的含義，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。2. 結(jié)合觀察在具體操作中體驗(yàn)、了解升的實(shí)際意義，加強(qiáng)1升的空間感知。3估計(jì)一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，量杯，正方體容器，水，飲料瓶，水杯等。 教學(xué)過(guò)程：一、理解容量的意義。1. 出示教師和學(xué)生喝水的杯子（大小差異明顯）：這兩個(gè)杯子哪一個(gè)能盛比較多的 水？指出：老師的杯子

2、能盛的水多，說(shuō)明老師杯子的容量大。 板書(shū)：認(rèn)識(shí)容量。揭題：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)容量。2. 課件出示兩個(gè)外形一樣但壁厚不同的杯子（如下圖）問(wèn)：哪個(gè)杯子的容量大？引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論：容量的大小取決于容器內(nèi)部空間的大小。3. 出示甲、乙兩個(gè)容量差不多的水壺（如下圖）問(wèn)：觀察這兩個(gè)水壺，哪個(gè)容量大一些？學(xué)生猜測(cè)，猜測(cè)結(jié)果有：甲壺容量大乙壺容量大兩個(gè)壺容量一樣大提問(wèn)：怎樣才能驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果呢？你有什么方法來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)？ 引導(dǎo)學(xué)生想出用兩個(gè)水壺互相倒水的方法來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)。動(dòng)畫(huà)演示甲壺向乙壺倒水，提問(wèn)：估計(jì)一下，倒水的結(jié)果會(huì)怎么樣？ 學(xué)生估計(jì)的結(jié)果：甲壺倒完了，乙壺沒(méi)裝滿甲壺沒(méi)倒完，乙壺已滿了甲壺倒完了，乙壺正好裝

3、滿。 追問(wèn)：每種情況說(shuō)明它們的容量哪個(gè)大？動(dòng)畫(huà)演示最后的結(jié)果。4. 出示想想做做”第1題。下面3個(gè)容器，哪個(gè)的容量最小，哪個(gè)的容量最大？先演示倒水的動(dòng)畫(huà)，再讓學(xué)生用寫有 A、B、C的小紙片代表三個(gè)杯子的容量，在桌 子上按容量從大到小的順序排一排。通過(guò)交流明確：B >A >C。5. 出示想想做做”第2題。比較下面3個(gè)容器的容量，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示倒水的圖片，讓學(xué)生用小紙片按容量從大到小的順序排一排。通過(guò)討論、交流明確：A杯容量最大，B杯和C杯一樣大，用數(shù)學(xué)表達(dá)為：A > B =C二、感受統(tǒng)一容量單位的必要性。談話：你每天喝幾杯水？是不是誰(shuí)喝的杯數(shù)多誰(shuí)喝的水就多呢？明確：標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)

4、一，不容易比較。指出：為了準(zhǔn)確測(cè)量和計(jì)算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。板書(shū)：容量單位提問(wèn)：你以前學(xué)過(guò)什么單位？生：米、厘米 （長(zhǎng)度單位）克、千克（重量單位）師：這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)容量單位。三、認(rèn)識(shí)容量單位升”1. 從帶來(lái)的飲料瓶包裝上找到容量單位。根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：升、L。2. 生活中還可以在這里見(jiàn)到容量單位，課件出示相應(yīng)的圖片。小結(jié)：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用升”作單位。介紹L的來(lái)歷（升的英文Liter的第一個(gè)字母）。3. 通過(guò)你知道嗎”介紹升”的歷史。課件演示，配音朗讀。公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標(biāo)準(zhǔn)量器 銅方升，器壁刻銘十六又五

5、分之一立方寸為一升。不過(guò)那時(shí)每升可比現(xiàn)在的升要小 得多。此后的兩千年一直沒(méi)有大的變化。1959年6月，國(guó)務(wù)院把公制定為國(guó)家的基 本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來(lái)。四、感知1升有多少。1. 通過(guò)量杯認(rèn)識(shí)1升。課件出示量杯，介紹量杯。出示量杯實(shí)物（事先裝好1升水），每組觀察一下，初步形成1升的概念。2. 通過(guò)正方體容器認(rèn)識(shí)1升。出示正方體的容器，先估計(jì)能不能裝得下1升水。學(xué)生第一次活動(dòng)：把量杯中的 1升水倒入正方體容器中。師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：正方體容器內(nèi)裝的水正好是1升。設(shè)疑：師出示一個(gè)小得多的正方體，問(wèn)：我這個(gè)正方體容器能裝1升水嗎？ ”什“么樣的正方體容器才能裝1升水？ ”學(xué)生第二次活動(dòng)

6、： 出示活動(dòng)要求：1量一量正方體容器的長(zhǎng)度、寬度和深度，想一想，量里面還是量外面。2把量得的數(shù)據(jù)填在記錄紙上（結(jié)果取整厘米數(shù)）。 全班交流。 得出結(jié)論：長(zhǎng)、寬、深都是1分米（10厘米）的正方體裝的水正好是 1升。3. 認(rèn)識(shí)不同形狀的1升。出示正好是1升的飲料包裝（學(xué)生帶的，師自帶的）指出：這些容器雖然形狀不一樣，但里面裝的液體都是1升。4. 通過(guò)自己的杯子認(rèn)識(shí)1升。估計(jì)：你喝水的杯子，1升的水可以裝滿幾杯？學(xué)生第三次活動(dòng)：每組選用1個(gè)杯子倒一倒，說(shuō)一說(shuō)大約這樣的幾杯就有1升。五、應(yīng)用拓展。游戲：比一比，誰(shuí)是火眼金睛”（即判斷不同容器的容量）：1. 出示實(shí)物：大瓶飲料（2.5升）如上圖1直接讓學(xué)生估計(jì)。2. 出示實(shí)物：盆（8升）如上圖2讓學(xué)生先估計(jì)，再把每組的1升水集中倒入一個(gè)盆內(nèi)。可在倒入4升后讓每組調(diào)整一下自己的估計(jì)。3. 出示實(shí)物：純凈水桶（標(biāo)準(zhǔn)的水桶容量為 18.9升）如上圖3容量較大，學(xué)生不易估計(jì)出，可適