論文：新課程新理念新感受

1、小學(xué)數(shù)學(xué)論文新課程新理念新感受隨著信息時(shí)代、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的“繁、難、偏、舊” 的課程內(nèi)容，已滯后于教育發(fā)展的要求，傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”、 “練數(shù)學(xué)”，也嚴(yán)重制約了教育的有效發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改 革倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能 獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、 引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體 現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課 程改革的教學(xué)實(shí)踐，淺談如下幾點(diǎn)感受。一、教學(xué)理念與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)任何改

2、革必需先進(jìn)行觀念革新，只有觀念的更新，才能有行為的 轉(zhuǎn)變。沒有觀念的變革，即使是行為轉(zhuǎn)變，也只能是機(jī)械的模仿。因 此，基礎(chǔ)教育課程改革要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為。首先，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在“數(shù) 學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“建立在學(xué) 生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師 “應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會”，參與合作尋求 解決問題的方法?！皫椭鷮W(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握基本 的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng) 驗(yàn)”

3、。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗(yàn)成功的 喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”、“練 數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶， 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交 流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方 式?！惫膭?lì)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng) 腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)重評價(jià)的甄別和選拔 功能。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價(jià)目標(biāo)多元化，評介方式多樣化。評價(jià) “注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，多用激勵(lì)性評價(jià)”，“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè) 性差異，保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心”，不同學(xué)生不同的需要應(yīng)采

4、用不 同的評價(jià)方式。二、教學(xué)目標(biāo)一一強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學(xué)，新課程提出了知識與技能、過 程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。 體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué) 不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能； 體會數(shù)學(xué) 與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解， 對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。如我 在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊“10的認(rèn)識”時(shí)，通過課件演示教材P64主題圖，我引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察， 數(shù)出10個(gè)人、10只鴿子，通過比一比，填一填等數(shù)學(xué)

5、實(shí)踐活動(dòng)，學(xué) 生經(jīng)歷抽象10的過程，感受10的組成，培養(yǎng)10的數(shù)感，形成和建 立數(shù)10的概念，讓學(xué)生在充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)抽象， 讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，有所認(rèn)識與提高，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生 濃厚興趣，體會數(shù)學(xué)語言的簡潔美、數(shù)的抽象美。三、課程內(nèi)容一一加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立 學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn) 實(shí)生活中實(shí)際存

6、在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)，教材都提供了 具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。為了 “不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。 教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的素材，讓 學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。如教學(xué)義 務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊 P9697 “9加幾”時(shí)，“有 幾瓶牛奶（9加幾），教材給出兩筐牛奶實(shí)物圖（一筐9瓶，一筐4 瓶），通過學(xué)生提問題，得出算式9+4。在計(jì)算9+4時(shí)得多少時(shí)，學(xué) 生可以通過直接數(shù)瓶子得出：9+4=13 ;或者把牛奶用小棒代替，數(shù) 小棒得出9+4=1

7、3 ;或者將4分成I和3，先算9加I得10 ,再算10 加3得I3，即9+4=13 ;或者把9分成6和3，先算6加4得10, 再算10加3得I3，即9+4-13，或者直接用I0加4得I4，再用I4 減去I得I3，即：9+4=13 總之，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，通 過動(dòng)手操作，自主探索，合作交流探討出“ 9加幾”的計(jì)算方法，在 鼓勵(lì)計(jì)算方法多樣化時(shí)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法最優(yōu)化。練習(xí)題型設(shè)計(jì)上也充 分考慮了一些開放題型，為了使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣， 教材引入了小學(xué)生特別喜歡的卡通人，“智慧老爺爺”、“笑笑”、“淘 氣”，教材中很多問題的設(shè)計(jì)都富有彈性，使不同學(xué)生都在不同程度 上體驗(yàn)到成功的快樂

8、，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四、課程資源 以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)， 而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源， 加上教材編寫過程中受篇幅的限制，教材編寫人員與學(xué)生所處地域不 同。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué) 生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材， 在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要靈活運(yùn)用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于 教學(xué)活動(dòng)的課程資源。如教學(xué)“分類”時(shí)，我充分利用校內(nèi)課程資源， 從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大取材范圍，增加了學(xué)生熟悉的玩具、書、 衣物等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間，同時(shí)向?qū)W生展示“有大堆零 亂物品”的場景，使學(xué) 生自覺產(chǎn)生要收拾、整理的愿望。從而引出課題，滲透分類思想。然 后以評選“最佳小管家”作為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生共同把教室里的雜物， 按品種進(jìn)行分類。每組選取一樣后，讓每組學(xué)生把小組內(nèi)的物品按照 一定的標(biāo)準(zhǔn)，再一次進(jìn)行分類，讓物品擺放得有序、整齊和美觀。從