研修終結(jié)成果(小初高、職業(yè))

1、請(qǐng)結(jié)合培訓(xùn)和工作實(shí)際，完成一篇“教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”，作為研修終結(jié)成果提交至平臺(tái)。要求：1. 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。2. 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板注:填寫表格時(shí)，請(qǐng)您刪除藍(lán)色部分課題：從“開皇之治”到“貞觀之治”科目：川教版七年級(jí)歷史下教學(xué)對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生課時(shí)：1提供者：李立志單位： 渠縣千佛鄉(xiāng)中心學(xué)校一、教學(xué)內(nèi)容分析：繁榮和開放是隋唐時(shí)期突出的歷史階段特征。本課主要講述了 6世紀(jì)初，楊堅(jiān)建立隋朝，統(tǒng)一南北，開創(chuàng)了繁榮的盛世局面。但，隋朝 的繁榮很快被隋煬帝的暴政所摧毀。618年，在隋朝的廢墟上李淵建立了唐朝， 唐太宗吸取隋朝火亡的教訓(xùn)，在政治

2、、經(jīng)濟(jì)、法律、教育以及民族政策等方面米 取了一系列治理國(guó)家，增強(qiáng)國(guó)力的措施，促成了 “貞觀之治”局面的形成。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)、技能、過程及方法：記住隋朝統(tǒng)一全國(guó)的時(shí)間及其都城，唐太宗的姓 名、年號(hào)，了解“貞觀之治”的主要內(nèi)容，理解“貞觀之治”形成的原因。通過 概述隋文帝及唐太宗治理國(guó)家的措施， 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；通過探尋“貞觀之 治”形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；通過對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)隋朝的統(tǒng)一，使學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家的統(tǒng)一是歷史發(fā) 展的必然趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生探尋“開皇之治”“貞觀之治”形成的原因，使其領(lǐng)悟 國(guó)家統(tǒng)一以及正確的方

3、略是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)力強(qiáng)盛的重要前提；通過對(duì)唐太宗的評(píng) 價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其在歷史所起的積極作用，幫助學(xué)生初步樹立歷史唯物主義和辯 證唯物主義的觀點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)者特征分析：我校屬邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，七年級(jí)學(xué)生65人。由于我們達(dá) 州市為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把七年級(jí)歷史分割開來，不做中考要求，致使學(xué) 生對(duì)七年級(jí)歷史重視程度不夠，加之，我校七年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，底子薄，所以， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往就是一個(gè)十足的“錄音機(jī)”，甚至有的學(xué)生還把歷史當(dāng) 著“豆芽科”。故此，我在上這個(gè)課文之前，給學(xué)生下了一些“硬性”任務(wù)，要 求學(xué)生帶著老師布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)去看書。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：由于我校七年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，以及對(duì)

4、七年級(jí)歷 史的重視程度不夠，故此，我米用替代式教學(xué)策略，同時(shí)，結(jié)合自助探究式教學(xué)。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：貞觀之治教學(xué)難點(diǎn)：1、唐太宗治理國(guó)家的政策2、“貞觀之治”形成的原因六、教學(xué)過程：環(huán)節(jié)學(xué)習(xí) 主題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入回憶、 復(fù)習(xí) 七年 級(jí)上 冊(cè)所 講歷 史朝 代。師：我們七年級(jí)上冊(cè)從我們?nèi)祟惖?開始一直講到我們中國(guó)的哪個(gè)朝代 的歷史？師：梳理上冊(cè)中國(guó)歷史的朝代（幻 燈出示）；指出：統(tǒng)一是我國(guó)歷史發(fā) 展的主流，南北朝之后，我國(guó)又一 次出現(xiàn)了大統(tǒng)一的局面。那么是誰 建立了又一個(gè)大統(tǒng)一的什么朝代 呢？同時(shí)板書課題。生：學(xué)生討論、回憶上 冊(cè)所講主要朝代的歷 史。生：學(xué)生再次記憶上冊(cè)

5、 古代歷史的朝代順序。通過回憶、 復(fù)習(xí)上冊(cè)歷 史朝代順序 年代表，讓 學(xué)生與新內(nèi) 容加以銜 接，從而導(dǎo) 入新課。新課教學(xué)一、隋 統(tǒng)一 全國(guó) 與“開 皇之 治”師：幻燈出示老師的冋題：隋朝疋 哪年建立的？隋文帝又是如何統(tǒng)一 全國(guó)的？都城在哪里？年號(hào)是什 么？統(tǒng)一全國(guó)后有何意義？ 師：老師總結(jié)概括，并提出歷史上 把隋文帝楊堅(jiān)統(tǒng)治時(shí)期叫什么？叫 這個(gè)名字的原因是什么？師：學(xué)生回答后教師出示幻燈一一 形成“開皇之治”所采取的一系列 措施，并指出：在政治方面的措施 為在中央確立二省六部制度，在地方改為州縣兩級(jí)制，同時(shí)為了 選拔人才還初創(chuàng)了科舉制度；在經(jīng) 濟(jì)方面一一開鑿大運(yùn)河。生：學(xué)生閱讀教材第一 目?jī)?nèi)容

6、，帶著老師的問 題閱讀、討論、思考。生：學(xué)生回答：581年， 楊堅(jiān)奪取北周政權(quán)，建 立以長(zhǎng)安為都城的隋 朝，年號(hào)為開元，589年火掉陳，統(tǒng)一全國(guó)， 結(jié)束了分裂局面，為當(dāng) 時(shí)經(jīng)濟(jì)文化的繁榮奠定 J基礎(chǔ)。生：“開皇之治”，其 原因是隋文帝為了鞏固 其統(tǒng)治所采取的一系列 措施：政治方面改革機(jī)構(gòu)，重視選拔人才； 經(jīng)濟(jì)方面一一一方面興 修水利，大力發(fā)展農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)，另一方面，減輕 賦稅徭役，倡導(dǎo)節(jié)儉。幫助學(xué)生學(xué) 會(huì)讀書，自 學(xué)要帶著冋 題看書，并 讓學(xué)生知 道：國(guó)家的 統(tǒng)一和改革 是一個(gè)國(guó)家 繁榮昌盛的 重要條件。過度：隋文帝死后，統(tǒng)治隋朝的哪個(gè)暴君導(dǎo)致了隋朝的滅亡？滅亡的時(shí)間是什么？ 板書下一目標(biāo)題：隋

7、朝的滅亡與唐朝的建立二、隋朝的 滅亡 與唐 朝的 建立師：隋朝滅亡之后，誰建立了唐朝？ 都城在在哪里？師：出示幻燈歸納：由于隋煬帝的 暴政，導(dǎo)致隋朝官員李淵及其兒子 李世民起兵反隋，618年隋朝滅亡， 李淵在長(zhǎng)安稱帝，建立唐朝。生：學(xué)生看書后回答：隋文帝之后的皇帝是隋 煬帝，于618年在江都 被部下殺死。生：618年，李淵在長(zhǎng) 安稱帝，建立唐朝。讓學(xué)生認(rèn) 識(shí)，統(tǒng)治者 的暴政最終 會(huì)導(dǎo)致統(tǒng)治 的覆火。統(tǒng) 治者要順應(yīng) 民意，為民 辦實(shí)事，人 民是統(tǒng)治者 的基石。過度：接下來，我們來學(xué)習(xí)唐太宗的“貞觀之治”。板書：貞觀之治三、貞 觀 之治師：唐太宗是誰？在哪年當(dāng)上皇帝 的？是唐朝的第幾個(gè)皇帝？他的年

8、 號(hào)是什么？都城在哪里？師：既然大家都知道這些問題的答 案，那么請(qǐng)大家再?gòu)臅姓艺宜?上皇帝寶座的經(jīng)過的故事。師：老師指出，歷史上把這一事件 成為“玄武門之變”。我們?cè)賮砜纯?唐太宗是怎么從隋朝的滅亡中吸取 教訓(xùn)的？請(qǐng)大家接著把教材第四頁 的第一自然段看完回答問題：唐太 宗使國(guó)家長(zhǎng)治久安的方法是什么？ 他的方法可以從什么故事表達(dá)出 來？師：冋學(xué)們都很聰明，都能很快在 書中找到答案，不過，像唐太宗的 這種“為君之道”在封建社會(huì)是少 有的，說明他是一個(gè)少有的明君。 那么，我們現(xiàn)在來看唐太宗到底用 了什么政策使自己治理國(guó)際的時(shí)代 成為盛世？請(qǐng)同學(xué)們看 46頁內(nèi)容回答。師：幻燈出示其措施，并指出：唐

9、 太宗的這些措施致使唐朝出現(xiàn)了生：李世民；在 626年 當(dāng)上皇帝的；是唐朝的 第二個(gè)皇帝；年號(hào)貞觀； 都城長(zhǎng)安。生：看書、討論并充分 發(fā)表自己的看法。生：唐太宗遵從“兼聽 則明，偏聽則暗”的古 訓(xùn)，基本做到廣開言路。 促成了當(dāng)時(shí)良好的政治 風(fēng)氣的形成。從唐太宗 與魏征的故事可以看出 唐太示的為君之道。生：可以從五個(gè)方面來 看：1、政治方面：選用 良吏，提高行政效能；2、 經(jīng)濟(jì)方面：輕徭薄賦， 減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)；3、減法 輕型，調(diào)整修改法律；4、 教育方面：重視教育， 大力培養(yǎng)人才；5、民族通過學(xué)生自 學(xué)，教師小 結(jié)，歸納， 培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)，積 極探究的學(xué) 習(xí)能力。從 而在學(xué)習(xí)中 認(rèn)識(shí)到唐太 宗

10、是我國(guó)古 代歷史上的 一個(gè)杰出政 治家，著名 皇帝，并能 簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì) 辯證的看待 歷史問題和 評(píng)價(jià)歷史人 物?！柏懹^之治”的盛世局面，哪么， 請(qǐng)同學(xué)們討論、思考一下“貞觀之 治”的盛世局面形成的原因還有哪 些？ 師：教師幻燈指出：1唐太宗吸取歷史，特別是隋朝滅亡的教訓(xùn)，調(diào) 整了統(tǒng)治政策；2、唐太宗制定的有 利于發(fā)展生產(chǎn)、鞏固政權(quán)的措施直 接產(chǎn)生的作用（如教材中所講的五 個(gè)方面）；3、唐太宗本人的精明、 能干、勵(lì)精圖治；4、國(guó)家的統(tǒng)一， 廣大人民的辛勤勞動(dòng)。師：你怎樣評(píng)價(jià)唐太宗？（老師教 給學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的一般方法） 師：學(xué)生討論后，老師幻燈出示一 唐太宗吸取隋朝滅亡的教訓(xùn)，順 應(yīng)了歷史發(fā)展的

11、潮流，制定了有利 于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定的措施，促 成了“貞觀之治”局面的形成，奠 定了唐朝進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，他是 我國(guó)古代杰出的政治家，是我國(guó)歷 史上著名的皇帝之一；但是，在晚 年的時(shí)候，他驕傲自滿，大興土木， 勞民傷財(cái)。政策方面：實(shí)行恩威并 重的政策，改善民族關(guān) 系。生：學(xué)生分組討論，各 小組派代表起來歸納總 局。生：討論。四、課 堂小 結(jié)、完 成課 后作 業(yè)師生共同完成：1、隋朝的建立；2、 唐朝的建立；3、貞觀之治局面的形 成；4、評(píng)價(jià)唐太宗；5、作業(yè)生：在老師的引導(dǎo)下記 憶。復(fù)習(xí)，鞏固七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：遵守課堂記錄積極主動(dòng)參與討論積極思考回答問題與小組成員合作程度自評(píng)AAAA互評(píng)AAAA師評(píng)AAAA八、板書設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書）從“開皇之治”到“貞觀之治”一、隋朝統(tǒng)一全國(guó)與“開皇之治”二、隋朝的滅亡與唐朝的建立三、貞觀之治1、措施2、形成原因 3、評(píng)價(jià)九教學(xué)反思通過