27校園交響詩 (3)

1、校園交響詩校園交響詩教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文。 2. 了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物 的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛之情。對(duì)校園的熱愛之情。 3. 學(xué)會(huì)生字新詞。學(xué)會(huì)生字新詞。4.選擇自己喜歡的段落背誦。選擇自己喜歡的段落背誦。 聽錄音v聽課文朗讀錄音，注意字詞讀音，朗讀的節(jié)奏、語氣，以及課文內(nèi)容。識(shí)記生字詞識(shí)記生字詞汲汲 循循 儲(chǔ)儲(chǔ) 瑯瑯 恬恬 裊裊 婷婷 瓣瓣 蕾蕾 吮吮 砌砌 碩碩jt

2、inlngxnchniotngbnshuqshnli汲取汲取 儲(chǔ)積儲(chǔ)積 恬靜恬靜 花瓣花瓣 堆砌堆砌碩果累累碩果累累 書聲瑯瑯書聲瑯瑯 生機(jī)勃勃生機(jī)勃勃絢麗多彩絢麗多彩 亭亭玉立亭亭玉立 裊裊婷婷裊裊婷婷井然有序井然有序 汗流浹背汗流浹背 繁花滿枝繁花滿枝詞語解釋詞語解釋v汲?。何?。汲?。何?。v恬靜：安靜、寧靜。恬靜：安靜、寧靜。v豐碩：（果實(shí)）又多又大（多用于抽象事豐碩：（果實(shí)）又多又大（多用于抽象事物）。物）。v碩果累累：大的果實(shí)接連成串。碩果累累：大的果實(shí)接連成串。v裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈優(yōu)美。裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈優(yōu)美。v婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。婀娜：（姿態(tài)）柔軟

3、而美好。自由默讀課文，解決以下問題：自由默讀課文，解決以下問題： 詩中選取哪些富有特色的詩中選取哪些富有特色的場景描繪多彩的校園生活？場景描繪多彩的校園生活？蜂巢蜂巢 鳥島鳥島 花瓣花瓣 噴泉噴泉 樹根樹根 閱讀思考：v課文中的五個(gè)小標(biāo)題分別比喻了什課文中的五個(gè)小標(biāo)題分別比喻了什么？聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)么？聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，說說你最喜歡的內(nèi)容和自己的際，說說你最喜歡的內(nèi)容和自己的感受。感受。 教室，像一只教室，像一只蜂巢蜂巢。 排列的桌椅，是一格一格的排列的桌椅，是一格一格的蜂房蜂房，井然有序。上課鈴一，井然有序。上課鈴一響，你一格，我一格，大家坐好。在老師的傳授中汲取，響，

4、你一格，我一格，大家坐好。在老師的傳授中汲取，在各科的書籍里尋覓。時(shí)而循著歷史的長河飛向遙遠(yuǎn)的古在各科的書籍里尋覓。時(shí)而循著歷史的長河飛向遙遠(yuǎn)的古代；時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地。時(shí)而書聲瑯瑯；時(shí)而書代；時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地。時(shí)而書聲瑯瑯；時(shí)而書寫沙沙。在知識(shí)的大海里采集、探索、積累。像寫沙沙。在知識(shí)的大海里采集、探索、積累。像金色的小金色的小蜜蜂蜜蜂在在花?；ê＠锊杉锊杉ǚ刍ǚ?，嗡嗡嚶嚶地飛鳴、渴求。在各自，嗡嗡嚶嚶地飛鳴、渴求。在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜。的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜。 ?。∫恢惶鹈鄣姆涑?。??！一只甜蜜的蜂巢。蜂巢蜂巢 把教室比作把教室比作 ，把，把排列的桌椅排列的桌椅比作

5、一格一格的蜂房，把比作一格一格的蜂房，把 比作比作一只只金色的小蜜蜂。把學(xué)生們?cè)谝恢恢唤鹕男∶鄯?。把學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)比成在知識(shí)的海洋里采學(xué)校的學(xué)習(xí)比成在知識(shí)的海洋里采集、探索、積累，然后回到各自的集、探索、積累，然后回到各自的蜂房里蜂房里儲(chǔ)積著蜜儲(chǔ)積著蜜知識(shí)和能力知識(shí)和能力。蜂巢學(xué)生v 把教室比作蜂把教室比作蜂巢，把排列的桌椅巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂比作一格一格的蜂房，把學(xué)生比作一房，把學(xué)生比作一只只金色的小蜜蜂。只只金色的小蜜蜂。把學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的把學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)比成在知識(shí)的學(xué)習(xí)比成在知識(shí)的海洋里采集、探索、海洋里采集、探索、積累，然后回到各積累，然后回到各自的蜂房里儲(chǔ)積著自的

6、蜂房里儲(chǔ)積著蜜蜜知識(shí)和能力。知識(shí)和能力。鳥島鳥島 下課了，校園，像一座下課了，校園，像一座鳥島鳥島。美的交響曲回旋在這一片樂土。花叢樹下，草坪操場，美的交響曲回旋在這一片樂土?；▍矘湎?，草坪操場，運(yùn)動(dòng)衫，彩裙運(yùn)動(dòng)衫，彩裙飛翔的、流動(dòng)的身影，旋轉(zhuǎn)的舞步，亭飛翔的、流動(dòng)的身影，旋轉(zhuǎn)的舞步，亭亭玉立的風(fēng)姿，像亭玉立的風(fēng)姿，像鳥兒鳥兒款款地低飛，歡快地躍動(dòng)，像鳥兒款款地低飛，歡快地躍動(dòng)，像鳥兒舒展地起舞，恬（舒展地起舞，恬（tin）靜地棲（）靜地棲（q）息。歌聲，笑語，）息。歌聲，笑語，像海潮的喧嘩中，鳥兒傾心地鳴囀（像海潮的喧嘩中，鳥兒傾心地鳴囀（zhun）。）。同浴著陽光，共享著歡樂，又增添著溫暖

7、，充實(shí)著幸同浴著陽光，共享著歡樂，又增添著溫暖，充實(shí)著幸福。福。啊！一個(gè)生機(jī)勃勃的鳥島。?。∫粋€(gè)生機(jī)勃勃的鳥島。v 用用“鳥島鳥島”來比喻校園的課間生來比喻校園的課間生活活，此時(shí)的校園里，有靜有動(dòng)，有，此時(shí)的校園里，有靜有動(dòng)，有歌有舞；有海潮般的喧嘩，有鳥兒歌有舞；有海潮般的喧嘩，有鳥兒般的鳴叫。這里充滿了生機(jī)勃勃的般的鳴叫。這里充滿了生機(jī)勃勃的景象。這樣的比喻使讀者能馬上想景象。這樣的比喻使讀者能馬上想象出此情此景，既形象又生動(dòng)。象出此情此景，既形象又生動(dòng)。 一年一度教師節(jié)，老師的辦公桌上，飛來了彩色一年一度教師節(jié)，老師的辦公桌上，飛來了彩色的的花瓣花瓣。你看，那一封封學(xué)生來信。你看，那一封

8、封學(xué)生來信淡藍(lán)的、粉淡藍(lán)的、粉紅的、嫩綠的、淺黃的紅的、嫩綠的、淺黃的一封一封，寄來了一顆一封一封，寄來了一顆顆赤誠的顆赤誠的心心。忽而，窗外飛來了一只白鴿，送來了。忽而，窗外飛來了一只白鴿，送來了一片云一片云一頁潔白的信。老師欣喜地取下，看到一頁潔白的信。老師欣喜地取下，看到了當(dāng)年一名淘氣生真切的思念、熱情的祝福。當(dāng)一了當(dāng)年一名淘氣生真切的思念、熱情的祝福。當(dāng)一串鴿哨響起，老師目送著串鴿哨響起，老師目送著白鴿遠(yuǎn)飛天際，深情祝白鴿遠(yuǎn)飛天際，深情祝愿似欲隨它飛去。愿似欲隨它飛去。 啊！飛來的花瓣，啊！飛來的花瓣，變成一朵朵馥郁的鮮花，變成一朵朵馥郁的鮮花，開在老師的心間。開在老師的心間?；ò昊ò?/p>

9、“花瓣花瓣”v 既可以理解為他們是辛勤的園既可以理解為他們是辛勤的園丁丁老師培育的一朵朵鮮花，他們寄老師培育的一朵朵鮮花，他們寄來的來的“花瓣花瓣”是一顆顆赤誠的心，一聲是一顆顆赤誠的心，一聲聲深情地祝愿，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的深情；聲深情地祝愿，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的深情；也可以理解為這些也可以理解為這些“花瓣花瓣”聚成一朵朵聚成一朵朵鮮花，開在老師心中，表達(dá)了老師在自鮮花，開在老師心中，表達(dá)了老師在自己學(xué)生的祝福中得到了回報(bào)，心中感到己學(xué)生的祝福中得到了回報(bào)，心中感到無比幸福。無比幸福。 校園里，一泓不絕的噴泉。校園里，一泓不絕的噴泉。晶瑩的水噴灑變幻，裊裊婷婷，像輕盈多姿的晶瑩的水噴灑變幻，裊裊婷婷

10、，像輕盈多姿的水上芭蕾。美的閃躍中，我思念那位已故的花匠。水上芭蕾。美的閃躍中，我思念那位已故的花匠。這位老爺爺，為學(xué)校種了許多絢麗多彩的花。為校這位老爺爺，為學(xué)校種了許多絢麗多彩的花。為校園早一天有這噴泉，他頂著烈日，砌著水池。紫銅園早一天有這噴泉，他頂著烈日，砌著水池。紫銅色的臉上，汗珠匯成了小溪。那天，我中午來上學(xué)，色的臉上，汗珠匯成了小溪。那天，我中午來上學(xué)，見他已汗流浹背，仍然頭也不抬地砌著磚。我站在見他已汗流浹背，仍然頭也不抬地砌著磚。我站在一旁，吮著冰棍，好奇地看著他靈巧的手?，F(xiàn)在，一旁，吮著冰棍，好奇地看著他靈巧的手。現(xiàn)在，我每次想起，總在后悔，為什么沒把冰棍遞給他呢？我每次想

11、起，總在后悔，為什么沒把冰棍遞給他呢？望著噴泉，聽著嘩嘩的水聲，似乎，歡樂的歌望著噴泉，聽著嘩嘩的水聲，似乎，歡樂的歌伴著婀娜的舞。這里，可有老爺爺?shù)暮顾?？可有他伴著婀娜的舞。這里，可有老爺爺?shù)暮顾靠捎兴麆趧?dòng)后的欣慰？勞動(dòng)后的欣慰？??！老爺爺永遠(yuǎn)睡去了，而噴泉卻依然醒著。啊！老爺爺永遠(yuǎn)睡去了，而噴泉卻依然醒著。噴泉噴泉 象征著老校工為了給我們營造象征著老校工為了給我們營造美麗舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境而不辭辛苦、美麗舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境而不辭辛苦、忘我勞動(dòng)的精神，這精神就像這依忘我勞動(dòng)的精神，這精神就像這依然醒著的噴泉一樣，永存在我們心然醒著的噴泉一樣，永存在我們心中。中。樹根v這部分寫這部分寫“我們我們”長

12、大了，成才了，我長大了，成才了，我們是們是“桃花梨花桃花梨花”，我們是豐碩的果實(shí)，我們是豐碩的果實(shí)，而老師就是那深藏地下的而老師就是那深藏地下的“哺育我們的哺育我們的樹根樹根”，是他默默地汲取大地的營養(yǎng)傳，是他默默地汲取大地的營養(yǎng)傳遞給我們，我們的老師從事的是最值得遞給我們，我們的老師從事的是最值得贊美的贊美的“根的事業(yè)根的事業(yè)”，他們是最具默默，他們是最具默默奉獻(xiàn)精神的人。奉獻(xiàn)精神的人。v v這兩句話寫出了老師對(duì)這兩句話寫出了老師對(duì)“我們我們”的的諄諄教導(dǎo)和諄諄教導(dǎo)和“我們我們”決心長大成才，決心長大成才，為社會(huì)奉獻(xiàn)自己那亭亭華蓋的大樹為社會(huì)奉獻(xiàn)自己那亭亭華蓋的大樹和累累的碩果。這兩句話既是

13、對(duì)和累累的碩果。這兩句話既是對(duì)樹根樹根這一部分的總結(jié)，也是對(duì)這一部分的總結(jié)，也是對(duì)全文的總結(jié)。全文的總結(jié)。你最欣賞的哪些優(yōu)美詞句？你最欣賞的哪些優(yōu)美詞句？ 散文詩是精短的、有著內(nèi)部韻律的、散文詩是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內(nèi)容具文字精美的、哲思的文字。它的內(nèi)容具有跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意；有跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意；并且多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和并且多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量，這就留下較多可供讀者自由大膽容量，這就留下較多可供讀者自由大膽地進(jìn)行想象的空間。地進(jìn)行想象的空間。 散文詩散文詩 同學(xué)們很快就要離開學(xué)習(xí)生活了六同學(xué)們很快就要離開學(xué)習(xí)

14、生活了六年的學(xué)校了，回顧這六年的小學(xué)生活，年的學(xué)校了，回顧這六年的小學(xué)生活，它一定會(huì)給你們留下些不尋常的記憶，它一定會(huì)給你們留下些不尋常的記憶，請(qǐng)帶著你們各自的感受，再次讀這首散請(qǐng)帶著你們各自的感受，再次讀這首散文詩。文詩。課文小結(jié)課文小結(jié)v 本課是一篇散文。課文以本課是一篇散文。課文以“校園交響詩校園交響詩”為題，為題，描繪了校園中多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達(dá)描繪了校園中多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達(dá)了學(xué)生對(duì)培養(yǎng)哺育自己的學(xué)校的深厚感情。了學(xué)生對(duì)培養(yǎng)哺育自己的學(xué)校的深厚感情?！敖豁懡豁懺娫姟笔侵钢挥幸粋€(gè)樂章的交響曲，常取材于富有詩是指只有一個(gè)樂章的交響曲，常取材于富有詩意的文學(xué)作品，是標(biāo)題音樂的一種。課題以比喻的意的文學(xué)作品，是標(biāo)題音樂的一種。課題以比喻的方式，形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩的，富有詩方式，形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩的，富有詩意的，令人回味的。全文是以小標(biāo)題的形式從五個(gè)意的，令人回味的。全文是以小標(biāo)題的形式從五個(gè)方面寫得。文中五個(gè)小標(biāo)題方面寫得。文中五個(gè)小標(biāo)題“蜂巢蜂巢”“”“鳥島鳥島”“”“