《唯一的聽眾》教案

1、唯一的聽眾教案設(shè)計第二課時教材簡析本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授呵護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。在閱讀中理解讀懂課文的方法。2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學(xué)重點：“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈教學(xué)

2、方法：啟發(fā)談話法 感情朗讀法 合作探究 小組討論教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、欣賞月光奏鳴曲及美文一篇，啟發(fā)談話1、指名配樂朗讀幻燈上出示的短文。2、同學(xué)們，人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動的課文。（出示課題：唯一的聽眾） 二、對比方式了解文章大意1、請同學(xué)們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們訴說了什么。（指名分別朗讀）  2、首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對比。師生合作，說幾組句子，師說句子的前半句，講作者開始怎樣，同學(xué)們說最后的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮明的對比。

3、 課件出示：開始，作者拉琴很生疏。后來。  開始，作者連一支曲子都拉不好。后來  開始，作者害怕拉小提琴。后來  開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來  開始，作者被家人稱為音樂白癡。后來  3、同學(xué)們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那清晨里  全體學(xué)生：唯一的聽眾。 （板書：唯一的聽眾）三、合作探究，學(xué)習(xí)第二至第八自然段1、質(zhì)疑：這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？

4、帶著這些問題來細讀課文。請同學(xué)們自己默讀第二至第八自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象，他從老人那里，獲得了什么？)   （學(xué)生默讀）  2、學(xué)生交流，作者和老人是怎樣相識的？ 從整體上，你感覺到作者從老人那里得到了什么？3、總結(jié)學(xué)生發(fā)言，他從老人那里得到了關(guān)愛。（板書：關(guān)愛）4、同學(xué)們，你們看看老人對作者的鼓勵、關(guān)愛之情，是通過什么傳達出來的呀？   （語言、眼神）5、合作學(xué)習(xí)，再次默讀課文，畫出老人說的語言。  （1）（出示幻燈片）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)

5、吧！”  “也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！薄澳愕那俾暷芙o我?guī)砜鞓泛托腋！！?#160;  （2）咱們繼續(xù)交流，老人的這些語言，給作者傳遞了哪些信息？  （3）這樣的話語產(chǎn)生了什么作用？如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人，在這時候聽到這樣鼓勵的話，你會有什么樣的感覺呀？  (4)這樣的語言不單單在當(dāng)時產(chǎn)生了這樣的作用，給作者帶來快樂的情感體驗，還有著其他很大的作用呢！課文有一段就集中描寫了。這個作用是通過什么寫出來的？  （變化。）  (5)讀一讀作者的變化這部分

6、，在老人這樣鼓勵的語言下，作者有了怎樣的變化呢？  （6）朗讀這詩一般的話語。6、剛才我們理解的都是老人的語言。課文還寫了幾次老人鼓勵和關(guān)愛的眼神，那么課文幾次寫到老人的眼神呢？含義是什么？請你找一找，畫一畫，體會體會，一會兒我們一起來交流！  （學(xué)生找、畫課文中幾次寫到老人的眼神）  (1)交流：（課件） “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！?“她一直很平靜地望著我?！?“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水”   (2)同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在寫老人的眼神的時候，都有一個共同的詞語，是什么呀？  “平靜”。 

7、 （3）怎么來理解？你們覺得老人用平靜的眼神望著作者，有什么含義嗎？   教師：是呀，老人的鼓勵、關(guān)愛，都蘊涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。說明作者讀懂了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來，好嗎？ 四、學(xué)習(xí)九十一段，理解文章中心。1、從這兩段話里面，作者知道了什么？   2、你們說老人為什么要自稱是聾子呢？   3、教師：老人給作者信心，帶領(lǐng)他度過了練琴起始的艱難階段；老人給他鼓勵，帶領(lǐng)作者體驗練琴中成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領(lǐng)他走向音樂的美好境界。同學(xué)們，老人在初識作者的時候說了這樣一句話，說：“也許我會用心去感受這音樂”。其實，老人一直在用一顆博大的心在對待這個初學(xué)小提琴的作者。那么，老人是用怎樣的心來對待作者的呢？4、同學(xué)們，正像你們說的那樣，老人用細心關(guān)注作者，用愛心溫暖作者，用誠心感動作者，用熱心鼓勵作者。所以，同學(xué)們，請你們說，這位“唯一的聽眾”是怎樣的一位聽眾??？  幻燈出示：是一個“以美好的心靈鼓勵青年人成才”的聽眾！ 五、教師依據(jù)板書總結(jié)全文。出示老師贈言，激發(fā)同學(xué)們要有一顆感恩的心。 六、作業(yè)布