《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念：尊嚴(yán)是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)。（好文章是讀出來(lái)的，味道是品出來(lái)的，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)，

2、為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開(kāi)想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。二、教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語(yǔ)的意思。2、 能初步把握文章的主要內(nèi)容。3、 抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情。4、 理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。四、教學(xué)方法：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。五、教學(xué)過(guò)程：過(guò)程目

3、標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、今天，我們一起學(xué)習(xí)尊嚴(yán)一課，大家和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，一起讀課題，好嗎？2、請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)：杰克遜 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽3、對(duì)照屏幕自己訂正。4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語(yǔ)。過(guò)渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”1、生書(shū)寫(xiě)課題齊讀課題生聽(tīng)寫(xiě)生自己修改生準(zhǔn)備生齊讀。培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的良好習(xí)慣。能初步把握文章內(nèi)容是中年級(jí)的能力訓(xùn)練目標(biāo)。二、比較異同，初步感受。師

4、：杰克遜問(wèn)什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”，而且還“百分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著疑問(wèn)，一起走進(jìn)文章，走近哈默，去探個(gè)究竟吧！1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”及“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會(huì)詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。3、交流不同之處。師：哈默與其他人最大的不同又是什么？此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么?可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？1生劃出。2生談詞語(yǔ)意思。體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所困，為焦渴所困，為疲憊所困的處境。1生劃出.2生談詞語(yǔ)意思。3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后才吃食物的。

5、橫向比較，哈默與逃難人比較。同樣的疲憊不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)。比較中突出哈默的自尊自愛(ài)。三、細(xì)讀課文，感悟尊嚴(yán)。1、 自由讀2-5自然段，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，注意哈默與杰克遜對(duì)話，從中你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?、 分角色讀。過(guò)渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來(lái)回顧哈默從不吃到吃的過(guò)程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。（師生分角色讀）3、體會(huì)人物心理。1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他的話里想象他是怎么想的？2）當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì)想什么？3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想？4、哈默得到的食物與其他逃

6、難者得到的一樣嗎？師：他因此得到了杰克遜的贊賞。課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”師：你理解這句話的含義了嗎？5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？能這樣評(píng)價(jià)一無(wú)所有的哈默，你覺(jué)得杰克遜是個(gè)什么樣的人呢？6、總結(jié)：哈默自尊自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)換取食物，這是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良、尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么?寫(xiě)一寫(xiě)。師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開(kāi)的，在逃難流亡之際，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所以，最終超越了自己。二十多年后，。1、生讀，劃出相

7、關(guān)句子。2、 邊讀邊體會(huì)。3、同桌交流。4、全班交流。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)度。生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。交流。預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬。1、 生思考交流預(yù)設(shè)：1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但是他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的。2、 他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。預(yù)設(shè)：自尊、自強(qiáng)（板書(shū)）善良，尊重別人（板書(shū)）生寫(xiě)想說(shuō)的話。生齊讀最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生通過(guò)讀-找-圈-議-悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣?？v向?qū)Ρ?，深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。讀寫(xiě)結(jié)合，既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又加深了對(duì)