《春江花月夜》導學案設計(教師版)(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上春江花月夜導學案設計王云峰【學習目標】1.知識目標：理清詩歌脈絡，賞析詩歌的景、情、理，提高理解詩歌的能力。2.過程目標：抓住詩歌意象，品味詩歌語言，進入詩歌情境。3.情感目標：深刻領悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理【學習過程】一整體感知1給加點的字注音。滟滟（ yàn ） 霰 （xiàn ） 徘徊（ páihuái） 搗衣砧（ zhn ） 汀 （tng ） 碣石（jié ）2詩篇題目令人心馳神往。_春_、_江_、_花_、_月_、_夜_，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰美景，構成了誘人探尋的奇

2、妙的藝術境界。3. 結構上，此詩既以_月亮從升起到墜落_的過程作為全詩起止的外在線索，同時又以_ _月亮 為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。4人們對這首詩的評價有一句是“景、理、情有機的融合在一起”，請根據(jù)評價劃分詩歌層次，并概括每部分的內容。（1）開頭八句：景物美依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色。 （2）中間八句：哲理美思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系。 （3）后面二十句：人情美抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。 二分析鑒賞1景物美 （1）采用了哪些意象？運用什么手法？突出景物什么樣的特點？答：春江、明

3、月、芳甸、花林、流霜、白沙，運用襯托的手法，突出月光的皎潔。（實際上詩句中“明”字已經點出景物特點。） （2）請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。示例：春天的江潮水勢浩蕩，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來。月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，什么地方的春江沒有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細密的雪珠的閃爍。月光象白霜一樣從空中流下，感覺不到它的飛翔，在雪白的月光下，江畔的白沙都有些看不真切了。 2哲理美（1）具有哲理意味的幾句詩句，采用了什么意象？良辰美景，又引發(fā)了作者怎樣的哲學思考？答：江、月、人。江、月永恒，人

4、生短暫。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，因為“人生”可以“代代無窮已”，詩人從大自然的美景中感受到一種欣慰。這種哲理性的思辯，閃現(xiàn)出人類樂觀自信、積極進取的光輝。表現(xiàn)作者對人生的追求與熱愛。（2）結合意象分析，思考哲理部分的詩句在全詩結構上的作用。答：承上啟下的作用。 “江天”“皎皎”兩句，承接上文美景，“空中孤月”寂寞空曠，“江月待人”，月圓人不圓；“長江送水”水長即情長。江月有恨，流水無情，詩人自然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉到了人生圖象，引出下半篇，男女相思的離愁別恨。3.人情美（1）這一部分可以分為幾個層次，分別寫了什么內容？答： “白云”四句總寫在春江花月夜中思婦與游

5、子的思念之情。中間八句寫思婦對離人的懷念。最后八句寫寫游子想家。 （2）詩中哪句運用了擬人的寫法，這樣寫有什么好處？答：“可憐樓上月徘徊”；詩篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動，故光影明滅不定；二是月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。生動形象地寫出了思婦對離人的懷念。（3）詩歌最后八句，主要采用了哪些意象，有怎樣的含義？烘托了什么意境？又是運用什么樣的表現(xiàn)手法來表達情感的？答：落花、流水、海霧，落月，江樹。落花，春光將老，言年華易逝；流水送走的是春天，也是青春；海霧“沉沉”，隔斷歸途；落月“西斜”，長夜難眠。江樹搖曳，以景結情，搖蕩心襟。雖月色靜美皎潔，但卻營造出孤寂

6、迷茫，凄苦落寞的意境。運用了以樂寫哀（或反襯）和借景抒情，情景交融的手法，將游子思歸的情感表現(xiàn)的淋漓盡致。 三名句賞析“春江潮水連海平，海上明月共潮生”，有些人常常把“生”字錯寫為“升”，你認為“生”好，還是“升”好，請簡要賞析。答：“生”字用得好?！吧庇猩L之意。明月隨潮水從海面生出，月和水仿佛都具有了生命，把整個句子寫活了，既寫出了月隨波涌的動態(tài)之美，又表達出作者的欣喜之情。“升”字僅僅寫出了月亮升起的動態(tài)，不如“生”字形象生動。 四課后練習（1）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。竹窗聞風寄苗發(fā)司空曙 李益微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，

7、為拂綠琴埃。注：苗發(fā)、司空曙是李益詩友。問：“時滴枝上露，稍沾階下苔”兩句渲染了什么樣的氛圍？表達了作者什么樣的心情?【答案】渲染了清冷、幽靜的氛圍，表達了作者孤單、寂寞的情懷。 【分析】抓住意象“露”“階”“苔”，“露”的特點清冷，“階”下生“苔”表明久無人跡，只見風吹露水，滴落階下，不見人來，可見幽靜。當此之時，作者思念友人，孤獨寂寞之情流瀉而出。（2）“不知江月待何人，但見長江送流水?！边@句中的“待”字，有的版本作“照”，你覺得作“待”好，還是作“照”好？答：“待” 字，等待之意。明月徘徊，不知道江月在等待什么人，表現(xiàn)出好像永遠不能如愿的情景?！罢铡弊种槐憩F(xiàn)出月光照人的情景，缺乏“待”字

8、的悠遠和惆悵。 【資料鏈接】1作者介紹及解題（1）作者：張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。（2）解題：春江花月夜為樂府清商曲，吳聲歌舊題。據(jù)說是陳后主（南北朝南朝皇帝陳叔寶）創(chuàng)制。隋煬帝也寫過這個題目，但都是浮華艷麗的宮體詩。張若虛雖然用了舊題，題材又是漢末以來屢見不鮮的游子思婦的離愁，但張若虛以不同凡響的藝術構思，開拓了新的意境，表現(xiàn)了新的情趣，使這首詩成為千古絕唱。聞一多稱“這是詩中之詩，頂峰上的頂峰，孤篇橫絕。” 2.同題材比較“江畔何人初見月？江月何年初照人？”詩人神

9、思飛躍，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。這種探索，古人也已有之，如曹植送應氏：“天地無終極，人命若朝霜”，阮籍詠懷：“人生若塵露，天道邈悠悠”等等，但詩的主題多半是感慨宇宙永恒，人生短暫。張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代無窮已，江月年年只相似。”個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。3.意象和意境“意象”的“意”，代表主管情感，“象”是指具體的“物象”，“意象”就是融入了主觀情意的客觀物象?！耙饩场笔怯伞耙庀蟆苯M成的，營造、渲染的境界和氛圍。它是具備所有“意象”特點的結合體。4.表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法又叫藝術手法，是指詩歌的章法和技巧，包括渲染、對比，用典、象征、虛實、動靜、抑揚、