杠桿平衡條件說課課件

1、探究杠桿的平衡條件探究杠桿的平衡條件阿基米德豪言：阿基米德豪言：“給我一個支點(diǎn)，給我一個支點(diǎn)，我將撬動整個地球。我將撬動整個地球。” 關(guān)廟鎮(zhèn)中心中學(xué)關(guān)廟鎮(zhèn)中心中學(xué) 楊榮攀楊榮攀實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)教材學(xué)情分析教材學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)反思實(shí)驗(yàn)反思實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)1 1、教材的地位與作用、教材的地位與作用： 探究杠桿的平衡條件探究杠桿的平衡條件是新人教版八年級物理（下是新人教版八年級物理（下冊）第冊）第1212章第章第1 1節(jié)的內(nèi)容，教材在第七、八章分別介紹了節(jié)的內(nèi)容，教材在第七、八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節(jié)內(nèi)容從新的角度，在不同力的作用效果和

2、平衡知識，本節(jié)內(nèi)容從新的角度，在不同層次上研究這個問題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴(kuò)展，也層次上研究這個問題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。因此本節(jié)是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。因此本節(jié)知識起到承上啟下的作用。本節(jié)課是在認(rèn)識了杠桿的基礎(chǔ)知識起到承上啟下的作用。本節(jié)課是在認(rèn)識了杠桿的基礎(chǔ)上，探究杠桿平衡的條件。通過本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，繼續(xù)上，探究杠桿平衡的條件。通過本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)等手段獲取向?qū)W生滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)等手段獲取物理知識，并能解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。物理知識，并能解決生產(chǎn)

3、、生活中的實(shí)際問題。2 2、說學(xué)情、說學(xué)情 杠桿是在學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的工具，學(xué)生會切實(shí)感杠桿是在學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的工具，學(xué)生會切實(shí)感受到使用它的好處，學(xué)習(xí)興趣濃厚學(xué)生在本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)受到使用它的好處，學(xué)習(xí)興趣濃厚學(xué)生在本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了涉及力與平衡問題了，本節(jié)是知識的延伸，同時(shí)學(xué)生在數(shù)習(xí)了涉及力與平衡問題了，本節(jié)是知識的延伸，同時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)上已經(jīng)有點(diǎn)到線距離的知識，動力臂與阻力臂是點(diǎn)到線知識學(xué)上已經(jīng)有點(diǎn)到線距離的知識，動力臂與阻力臂是點(diǎn)到線知識的遷移應(yīng)用，有這些知識的基礎(chǔ)儲備為學(xué)好這節(jié)課做好了準(zhǔn)備的遷移應(yīng)用，有這些知識的基礎(chǔ)儲備為學(xué)好這節(jié)課做好了準(zhǔn)備。但對杠桿的概念及杠桿的平衡

4、條件，學(xué)生還不十分清楚，在。但對杠桿的概念及杠桿的平衡條件，學(xué)生還不十分清楚，在具體的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，及時(shí)學(xué)具體的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，及時(shí)學(xué)以致用，以幫助學(xué)生理解杠桿的平衡條件，降低學(xué)習(xí)難度。以致用，以幫助學(xué)生理解杠桿的平衡條件，降低學(xué)習(xí)難度。知識與技能知識與技能會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并且探究歸納出且探究歸納出杠桿的平衡條杠桿的平衡條件。件。過程與方法過程與方法 通過體驗(yàn)與探通過體驗(yàn)與探究的過程，培究的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析和養(yǎng)學(xué)生分析和歸納數(shù)據(jù)的能歸納數(shù)據(jù)的能力力。情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過實(shí)驗(yàn)探通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是

5、的科學(xué)事求是的科學(xué)態(tài)度與合作交態(tài)度與合作交流的意識流的意識。難點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)生體驗(yàn)實(shí)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的驗(yàn)探究杠桿的平衡條件平衡條件。（1）：力臂的）：力臂的確定確定 （2）: 歸納歸納總結(jié)得出杠桿總結(jié)得出杠桿平衡的條件平衡的條件教法教法1.啟發(fā)法運(yùn)用了哪些知識呢？教法教法OO2.學(xué)生作圖對比的方法解釋采用水平平衡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的原因?qū)W法學(xué)法1.類比法2.實(shí)驗(yàn)探究法3.分析歸納法知識回顧：知識回顧：OO創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 引入新課引入新課 引用阿基米德的名言：給我一個支點(diǎn)我可以撬動整個地球。讓學(xué)生思考引用阿基米德的名言：給我一個支點(diǎn)我可以撬動整個地球。讓學(xué)生思考討論這句話到底能不能實(shí)現(xiàn)。（答案留到本節(jié)課

6、后揭曉）討論這句話到底能不能實(shí)現(xiàn)。（答案留到本節(jié)課后揭曉）提出問題：提出問題：小熊和小男孩怎樣才能一起玩蹺蹺板呢？小熊和小男孩怎樣才能一起玩蹺蹺板呢？一、一、杠桿的平衡杠桿的平衡杠桿的平衡杠桿的平衡保持保持勻速轉(zhuǎn)動勻速轉(zhuǎn)動保持靜止保持靜止二、二、探究杠桿的平衡條件探究杠桿的平衡條件可能與力臂長短有關(guān)可能與力的大小有關(guān)1 1、提出問題：、提出問題： 杠桿平衡時(shí)，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎杠桿平衡時(shí)，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？樣的關(guān)系？2、猜想與假設(shè)F1+L1=F2+L2F1-L1=F2-L2F1/L1=F2/L2F1L1=F2L2AB3 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)杠

7、桿、鉤碼、鐵架臺杠桿、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計(jì)。彈簧測力計(jì)。器材器材: : A、B兩圖中的兩圖中的杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)，杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)，實(shí)驗(yàn)時(shí)采用哪幅圖實(shí)驗(yàn)時(shí)采用哪幅圖？為什么為什么？討論：討論： 實(shí)驗(yàn)時(shí)，使杠實(shí)驗(yàn)時(shí)，使杠桿在桿在水平位置水平位置平衡，平衡，便于在杠桿上便于在杠桿上直接讀直接讀出力臂出力臂的大小。的大小。OO測量的物理量:力力臂水平位置平衡力臂確定，限制了學(xué)生的思維力臂確定，限制了學(xué)生的思維不是作用點(diǎn)而是作用面不是作用點(diǎn)而是作用面刀口使杠桿轉(zhuǎn)動靈活刀口使杠桿轉(zhuǎn)動靈活保護(hù)裝置保護(hù)裝置思考與討論 杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用? 作用是調(diào)節(jié)杠桿自身的水平平衡 為什么要求杠

8、桿靜止時(shí)，在水平位置呢?力臂的數(shù)值在杠桿上就能直接讀出或量出。力臂的數(shù)值在杠桿上就能直接讀出或量出。A.調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡。置平衡。B.將鉤碼掛在杠桿的支上點(diǎn)兩邊，先改變動力將鉤碼掛在杠桿的支上點(diǎn)兩邊，先改變動力或動力臂的大小，然后調(diào)節(jié)阻力或阻力臂的大或動力臂的大小，然后調(diào)節(jié)阻力或阻力臂的大小，使杠桿在水平位置重新平衡。小，使杠桿在水平位置重新平衡。C.記下動力記下動力F1、動力臂、動力臂L1、阻力、阻力F2和阻力臂和阻力臂L2的大小，將數(shù)據(jù)填入表格中。的大小，將數(shù)據(jù)填入表格中。D.改變鉤碼的個數(shù)和位置，重復(fù)實(shí)驗(yàn)改變鉤碼的個數(shù)和位

9、置，重復(fù)實(shí)驗(yàn)E.計(jì)算每次實(shí)驗(yàn)中計(jì)算每次實(shí)驗(yàn)中F1、L1和和F2、L2的大小，的大小，根據(jù)計(jì)算結(jié)果分析得出杠桿的平衡條件。根據(jù)計(jì)算結(jié)果分析得出杠桿的平衡條件。4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)生兩人一組兩人一組完成實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn) ，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證猜想和自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證猜想和到底哪個正確，并到底哪個正確，并把相應(yīng)數(shù)據(jù)填在所設(shè)計(jì)的表格中。把相應(yīng)數(shù)據(jù)填在所設(shè)計(jì)的表格中。實(shí)驗(yàn)次數(shù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)動力動力F1/N動力臂動力臂l1/cm阻力阻力F2/N阻力臂阻力臂l2/cm123 當(dāng)杠桿平衡時(shí)：當(dāng)杠桿平衡時(shí)： F1L1F2L2杠桿的平衡條件也稱為杠桿的平衡條件也稱為杠桿原理杠桿原理，是阿基米德發(fā)現(xiàn)的。是阿基米德發(fā)現(xiàn)的。分析幾個

10、小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生交流討論，找到實(shí)驗(yàn)的不同之處以及數(shù)據(jù)的正確性，引導(dǎo)學(xué)生得出杠桿的平衡條件。5 5、歸納總結(jié)得出結(jié)論、歸納總結(jié)得出結(jié)論 什么要用一條支點(diǎn)O在中間的杠桿，且要調(diào)節(jié)平衡螺母？ 為什么要在不同位置多次掛鉤碼，多次實(shí)驗(yàn)?zāi)?？為了消除桿的自重對實(shí)驗(yàn)的影響為了消除桿的自重對實(shí)驗(yàn)的影響為了避免實(shí)驗(yàn)的偶然性，使其帶有普遍性為了避免實(shí)驗(yàn)的偶然性，使其帶有普遍性在研究杠桿平衡時(shí)有部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)，杠桿平衡時(shí)，左右兩邊力和力臂數(shù)據(jù)相加也相等，因此，能否得出杠桿平衡條件：F1+L1=F2+L2？(單位不同，不能相加)6、分析論證 在學(xué)習(xí)完這節(jié)課之后請同學(xué)設(shè)法解決課前遺留的問題：到底能不能撬動地球呢？讓同學(xué)們積極發(fā)言，給予點(diǎn)評。 請學(xué)生回答本節(jié)課所學(xué)到的知識，并且提出自己還有哪些地方?jīng)]有聽懂，可以及時(shí)的解決這些問題，有利于鞏固所學(xué)知識。課堂小結(jié) 本節(jié)是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，同時(shí)也有實(shí)踐本節(jié)是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，同時(shí)也有實(shí)踐過程。對力臂概念的理解，實(shí)驗(yàn)探究