大學生常見的心理問題(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上大學生常見的心理問題 所謂心理問題，是指那些近期發(fā)生的、內(nèi)容比較局限而尚未泛化、反應強度不甚劇烈并未嚴重影響思維邏輯的暫時心理不適。大學生中常見的心理問題有：1. 因環(huán)境變異產(chǎn)生較強的心理壓力 從中學到大學是人生轉(zhuǎn)折的重要時期。入學后的大學生，心理上呈現(xiàn)“依賴性、理想化、盲目自信”等心理特征。面對生活環(huán)境、學習條件、人際關(guān)系等變化，很容易產(chǎn)生不同程度的適應困難，出現(xiàn)多種適應性心理問題。如：生活要自己料理、從高中時候的每天宿舍教室飯?zhí)脝握{(diào)的“三點一線”生活到大學里五彩斑斕、紛繁雜蕪的生活，以及大學學習上自主性強的特點等，都易使一些大學生感到茫然無措，心理壓力很大，產(chǎn)生失

2、落感、自卑感和焦慮情緒等反應。2. 戀愛與性方面引起的情感激蕩 大學生正處于異性相吸的灼熱階段，對性問題特別敏感，他們喜歡與異性交流，在異性面前顯示自己的風度和才華。但是，由于他們考慮問題簡單，感情容易沖動，在如何對待戀愛的問題上常常感到困惑。有的同學不懂得如何交異性朋友；有的過早地墜入愛河，而又沒有確立正確的戀愛觀；有的朝三暮四，出現(xiàn)三角戀、四角戀；還有單戀、失戀、脅迫戀愛在同學中也屢見不鮮。 在性心理問題上，許多大學生對于性知識缺乏健康、科學的認識和態(tài)度，出現(xiàn)性知識偏差；對自身的性生理、性心理感到困惑、不適應，出現(xiàn)性焦慮、性恐懼；對性欲、性沖動存在不安，感到性壓抑。 3. 人際關(guān)系不和諧產(chǎn)

3、生的心理疑懼 大學生有強烈的交往需要，渴望更多的人能理解自己，接近自己，成為自己的好朋友。然而，由于種種原因，如害羞、恐懼、自卑，交際能力不夠，言辭表達較差，這一切將導致害怕交際，不愿與人溝通。再加上處于這一時期的大學生本來就有一種以我為中心的閉鎖心理，把自己真正的內(nèi)心情感世界封閉起來，偽裝起來，不愿主動敞開自己的心扉，與人交往有較強的戒備心理，以至于有些同學干脆獨來獨往，不和他人接觸。由于一方面要求開放自我，還我真實，另一方面卻又表現(xiàn)為文飾，這種雙重人格，很容易導致孤獨感、抑郁癥和自卑感。 4. 追求自我實現(xiàn)與現(xiàn)實相悖產(chǎn)生的心理沖突 自我意識的增強是當代大學生的一個顯著特點，而自我價值的實現(xiàn)

4、是他們向往和追求的目標，這種愿望隨著年紀的增長而增強。許多大學生都希望自己在這種場合、這種活動中顯示自己的才華，同時也希望學校和社會創(chuàng)造更多的條件，使得他們的才能得以實現(xiàn)。然而，大學生畢竟是從學校到學校，不免患有一種“社會經(jīng)驗缺乏癥”。有些學生片面追求所謂“自我實現(xiàn)”，對生活中出現(xiàn)的一些不盡人意之事不能正確對待，總感到懷才不遇；有些人不能正確、客觀地評價自己，只看到別人身上缺點，卻不正視自己的不足，一味地用美好的形容詞虛飾自己，理想主義地要求別人，現(xiàn)實主義地要求自己，形成了對自己過分美好的主觀評價，結(jié)果一見到同學受到老師的表揚和大家的好評，而自己卻相形見絀，就埋怨別人沒有看到自己的長處，甚至認

5、為老師、同學有自己過不去，因而感到壓抑。5. 從獨生子女到社會對人才的需求百般“挑剔”自擴招政策的實施，高等教育發(fā)展規(guī)模逐步擴大，大學生占總?cè)丝诒戎厣仙?，從發(fā)展趨勢看，大學生們不再是過去被人們譽為的“天之驕子”，擴招后，高校資源配置、管理等方面滯后，以及高等教育與中、初等教育的差異性，學生們過去在中學出類拔萃，上大學后高手如林、競爭激烈，學習方法、生活方式難以適應，各種適應性調(diào)適還難以完成，一旦有學習、生活上的困難、挫折，他們不免產(chǎn)生失落，自卑的心理油然而生，經(jīng)常迷戀父母、以往的老師無微不至關(guān)心的生活，常產(chǎn)生寢食不安、情緒壓抑而產(chǎn)生抑郁心理。再者，由于我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，經(jīng)濟的

6、發(fā)展正處在調(diào)適期，經(jīng)濟景氣正逐步回升，但社會對人才的需求越來越百般“挑剔”，對大學生在知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)鍛煉方面的要求相應提高，加之社會上不良風氣在就業(yè)領域的滲透，大學生們愈感四年大學生活并不輕松。社會和學校的壓力給大學生以警醒，也給不少的年輕學子稚嫩的心靈以沉沉的思想包袱。剛進大學校門，四年計劃安排已躍然紙上，然而，大學的學習方法與高中相比截然不同，教學方法、方式一時難以適應，不同課程就有不同的教師來教學，有多少課程就要適應多少個老師，管理人員如系副書記、輔導員甚少，班主任不再像“保姆”天天都得來照管幾次。松散管理并不意味著沒有管理，學習方法不對頭、時間不抓緊就有被清出局的可能，有的一學期下來就有兩、三門課亮“紅牌”。由此，大學生們在適應環(huán)境、心理調(diào)適有一個相當長的過程，加之不少學生常產(chǎn)生悲觀、消極情緒，有的產(chǎn)生了“破罐子破摔”的矛盾心理，這樣或那樣的問題也就出現(xiàn)了。 造成大學生心理問題的原因是多方面的，既有個人自身的原因，也有社會原因，既有家庭教育原因，也有學校教育原因，若這