校本教研特色匯報(bào)

1、深化校本教研創(chuàng)建特色學(xué)校一“校本教研特色”理念確立的背景1、理念的形成在創(chuàng)辦特色學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，我校一開(kāi)始把過(guò)多的甚至幾乎所有的目光都關(guān)注在學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展變化中，對(duì)教師的關(guān)注尤其是教師在教育教學(xué)中的細(xì)微變化以及教師的心理動(dòng)態(tài)關(guān)注不是很夠。然而，教師是發(fā)展學(xué)校的主力軍，創(chuàng)辦特色學(xué)校的力量源泉來(lái)自于一支有教學(xué)特色的教師群體。教師、學(xué)生兩手都應(yīng)抓，兩手都要“硬”，為此，我校對(duì)2003年提出的“讓每個(gè)孩子都得到賞識(shí)，讓每個(gè)孩子都得到快樂(lè)”辦學(xué)理念進(jìn)行了修訂，確立為“讓孩子得到賞識(shí)，感受成長(zhǎng)快樂(lè)；讓教師得到發(fā)展，體驗(yàn)成功幸福”的雙向發(fā)展理念。校本教研是幫助教師發(fā)展的捷徑，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我校逐步形

2、成了校本教研特色。2、來(lái)自于現(xiàn)實(shí)的思考萬(wàn)溪王華霖小學(xué)是一所有著50多年辦學(xué)歷史的農(nóng)村學(xué)校，由于歷史原因，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，許多教師只滿足于已有的“一桶水”，習(xí)慣于舊教材，習(xí)慣于傳統(tǒng)的的教學(xué)方法。在之前的教研活動(dòng)中，存在著種種不足之處：（1）理論學(xué)習(xí)薄弱加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)校教研活動(dòng)的重要內(nèi)容。但在之前的教研活動(dòng)中，理論學(xué)習(xí)顯得十分薄弱，由于教師課時(shí)多，教學(xué)任務(wù)重，絕大部分教師被繁重的教育教學(xué)任務(wù)所束縛，幾乎沒(méi)有時(shí)間和精力看書(shū)學(xué)習(xí)，以致于教學(xué)觀念、方法、手段等比較滯后。（2）缺乏整體協(xié)作課堂教學(xué)中教師的教雖然是一種個(gè)體行為，但它所體現(xiàn)的應(yīng)該是一種集體智慧。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教學(xué)中往往各

3、搞一套，相互保守，缺乏交流與協(xié)作，造成了一種老死不相往來(lái)的封閉局面。（3）缺乏反面意見(jiàn)雖然在教研活動(dòng)中安排了一定數(shù)量的公開(kāi)課活動(dòng)，但這些活動(dòng)在一定程度上都流于形式，并沒(méi)有進(jìn)行真正意義上的研討。一方面，由于授課教師課前作了充分準(zhǔn)備甚至作了預(yù)演，導(dǎo)致公開(kāi)課做作痕跡很重，不能真實(shí)反映教學(xué)情況，且抑制了教師的創(chuàng)造性。另一方面，在評(píng)課時(shí)也是叫好聲一片，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、存在的不足不能提出中肯的批評(píng)，造成一種不說(shuō)真話、相互恭維的不良習(xí)氣。（4）缺乏課題研究2005年之前我校的課題申報(bào)還處于空白，大多數(shù)教師缺乏教科研意識(shí)，對(duì)各種有意義的教育教學(xué)現(xiàn)象缺乏總結(jié)，更談不上對(duì)這些現(xiàn)象之間的因果關(guān)系進(jìn)行思考和研究，

4、導(dǎo)致教育教學(xué)往往是高投入、低產(chǎn)出，事倍功半。3、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的需要近年來(lái)，在區(qū)委區(qū)政府及教科體育局的大力支持下，我校陸續(xù)投入近百萬(wàn)元資金改造校園環(huán)境，改善教學(xué)設(shè)施，已經(jīng)滿足了實(shí)現(xiàn)教育均衡的基本條件，但是要讓農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育資源不光體現(xiàn)在辦學(xué)條件上，有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育、推進(jìn)教育均衡發(fā)展的治本之策。基于以上現(xiàn)實(shí)情況，尋求一種有效的途徑解決這項(xiàng)難題是擺在我們面前的迫切問(wèn)題。于是，開(kāi)展扎實(shí)有效的校本教研正式進(jìn)入我校教研活動(dòng)的田野。二、以“四抓六課三要素”為切入點(diǎn)，全面展開(kāi)校本教研工作“四抓”既落實(shí)“四個(gè)抓手”，一抓組織管理，二抓讀書(shū)學(xué)習(xí)，三抓教研活動(dòng)，四抓教師評(píng)價(jià)

5、；“六課”既建立“獨(dú)立備課合作說(shuō)課相互觀課參與評(píng)課反思寫(xiě)課微型講座”的合作發(fā)展型校本教研模式，建立教師成長(zhǎng)模式的“三要素”：專業(yè)引導(dǎo)，在專家引領(lǐng)中成長(zhǎng)；同伴互助，在經(jīng)驗(yàn)共享中前行；自我反思，在梳理得失中進(jìn)步。一抓組織管理1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)，實(shí)行分級(jí)管理學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是做好校本教研工作的前提。為此，我校成立了由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)的“校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組”，建立了“校長(zhǎng)室教導(dǎo)處教研組”三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，明確了各部門的工作職責(zé)，定期研究校本教研工作。每學(xué)期開(kāi)始校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處要對(duì)整個(gè)學(xué)期的校本教研工作做總體部署，接著各教研組對(duì)本組每周的校本教研工作從內(nèi)容到方式、從時(shí)間到地點(diǎn)做好全面的細(xì)致安排。為校本教研制度

6、的落實(shí)和實(shí)施提供有力的組織保障。2、完善制度，用制度塑造文化建立了以校為本的教學(xué)研究制度及校本教研五年發(fā)展規(guī)劃、教師校本培訓(xùn)制度、優(yōu)秀教研組評(píng)比細(xì)則等系列校本教研管理制度。把教師參加校本教研活動(dòng)作為綜合評(píng)價(jià)與年度考核的主要指標(biāo)之一。3、落實(shí)經(jīng)費(fèi)，提供物質(zhì)保障學(xué)校制定了萬(wàn)溪王華霖小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理辦法，確保校本教研經(jīng)費(fèi)的投入。學(xué)校不但報(bào)銷教師培訓(xùn)費(fèi)用，還對(duì)教師參加的各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功等等的參賽費(fèi)及論文評(píng)審費(fèi)給予全額報(bào)銷，極大地調(diào)動(dòng)了教師的參賽熱情，一改往日參加各種教育教學(xué)競(jìng)賽怕得不到獎(jiǎng)又要交上幾十元參賽費(fèi)的消極態(tài)度，由過(guò)去的“要我參賽”變成了現(xiàn)在的“我要參賽”。二抓讀書(shū)學(xué)習(xí)

7、1、創(chuàng)造讀書(shū)條件。要學(xué)習(xí)就必須有資料的保障，我校訂閱了新教育、新課程、南昌教育、江西教育科研、教師博覽近20種教育期刊、教學(xué)雜志，購(gòu)買了大量的有關(guān)新課程、新理念、新教法的各類專家講座、優(yōu)秀教學(xué)光盤、音像資料，滿足培訓(xùn)學(xué)習(xí)的需要。學(xué)校圖書(shū)室每天面向教師開(kāi)放，為了滿足教師的不同需求，在首屆書(shū)香滿校園讀書(shū)活動(dòng)中，校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)全校教師逛書(shū)店，每人精心挑選了一本心儀的教育教學(xué)專著，一口氣扛回了30多本沉甸甸的教育名篇，現(xiàn)在每學(xué)期教師都可以到書(shū)店買回一本喜歡的教育專著閱讀，由學(xué)校報(bào)銷經(jīng)費(fèi)，讀完后再存放到學(xué)校圖書(shū)室，從此，教師們與李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生、朱永新等眾多現(xiàn)代教育名家有了更親密的心靈接觸，他們先進(jìn)的教育理

8、念、獨(dú)樹(shù)一幟的教育思想深深映入了教師的腦海中。2、培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。確保讀書(shū)時(shí)間和讀書(shū)量，我校要求教師每天必須靜心讀書(shū)半小時(shí)，不管是校內(nèi)還是校外都要完成讀書(shū)任務(wù)，學(xué)校相關(guān)制度中對(duì)教師的閱讀量都有明確的規(guī)定。3、分享讀書(shū)收獲，享受讀書(shū)樂(lè)趣在校園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中，每周一4：005：00為全校教師學(xué)習(xí)交流時(shí)間，交流會(huì)上，教研組或有意輪流安排幾位教師做5分鐘的“精彩推介”，可以推介好書(shū)好文，可以推薦自己的所得收獲，可以談引起自己共鳴的名家先進(jìn)教育思想，可以朗誦精彩教育片段；或確定一個(gè)主題，如“教書(shū)與育人”、“讀書(shū)與成長(zhǎng)”等話題安排專人談感想、說(shuō)體會(huì)。書(shū)香校園，幸福教研，讀書(shū)讓教師的心變得越來(lái)越寧?kù)o，視野越來(lái)越

9、開(kāi)闊，教育理念越來(lái)越新穎。三抓教研活動(dòng)如果說(shuō)讀書(shū)學(xué)習(xí)提升了教師的理論水平，那么每周一次的校本教研活動(dòng)則引導(dǎo)教師主動(dòng)參與，讓理論在形式多樣的實(shí)踐過(guò)程中得到驗(yàn)證，得到統(tǒng)一，得到升華。1、校本教研“七個(gè)一”工程規(guī)范教師?；顒?dòng)的目的是為了讓所有的教師都動(dòng)起來(lái)，“七個(gè)一”工程要求教師每學(xué)期讀一本教育教學(xué)專著；每月精讀一本教育教學(xué)類雜志；每學(xué)年寫(xiě)一萬(wàn)字讀書(shū)筆記；每星期至少寫(xiě)一篇高質(zhì)量教學(xué)反思；每月至少寫(xiě)一篇高質(zhì)量教育隨筆；每學(xué)期上一節(jié)以上校級(jí)以上研討課或做一次專題講座；每學(xué)年撰寫(xiě)一篇精彩教育教學(xué)論文。“七個(gè)一”工程規(guī)范了教師的校本教研行為，為教師上好課、上精彩課奠定了基礎(chǔ)。2、集體備課打磨教師。集體備課做

10、到：“五定”定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定專題、定主講人，開(kāi)學(xué)初教導(dǎo)處即成立若干個(gè)集體備課小組，因?yàn)槲倚Ｃ總€(gè)年級(jí)只有兩個(gè)班，同年級(jí)教師人數(shù)少，根據(jù)實(shí)際情況按照不同學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、）按高中低段分別成立了六個(gè)集體備課組，英語(yǔ)成立了一個(gè)備課組，每個(gè)教研組組長(zhǎng)是各學(xué)科集體備課組的大組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)定時(shí)、定點(diǎn)督促每個(gè)集體備課組開(kāi)展活動(dòng)，每個(gè)集體備課小組專設(shè)有一個(gè)小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)定人、定專題以及開(kāi)展活動(dòng)，各備課組每個(gè)成員每學(xué)期至少主備、主講一次，采用“定人主備，主講交流，復(fù)備上課，評(píng)課反思”四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)集體鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，提高教師駕馭課堂的能力。3、實(shí)戰(zhàn)演練歷練教師。為了促使每位教師“功夫花在備

11、課上，精力花在研究上，本領(lǐng)顯在課堂上”，學(xué)校積極探索了一條以“獨(dú)立備課合作說(shuō)課相互觀課參與評(píng)課反思寫(xiě)課微型講座”的合作發(fā)展型校本教研模式，開(kāi)展以示范課、研討課、匯報(bào)課、教師大練兵、青年教師課堂教學(xué)大賽、推門聽(tīng)課為主要形式的教師課堂教學(xué)演練工作，觸動(dòng)了全校教師自主學(xué)習(xí)、自我提高的意識(shí)，提高了教師合作學(xué)習(xí)的能力。4、特色教研提升教師學(xué)校始終堅(jiān)持校本教研常態(tài)化、制度化，在教研內(nèi)容上力求做到全面、豐富，在形式上力求做到形式多樣，且貼近教師工作實(shí)際，緊緊圍繞學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，狠抓特色教研工作，堅(jiān)持每周二下午分學(xué)科定時(shí)定點(diǎn)定人組織開(kāi)展校本教研活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展百家講壇、微型講座、微型課研討、案例評(píng)價(jià)、四項(xiàng)全能競(jìng)賽

12、、同課異構(gòu)、集體備課、教師沙龍等特色教研活動(dòng)，提升教師專業(yè)化水平。曾成功舉辦了以“面向全體，共同成長(zhǎng)；展示自我，體驗(yàn)幸?！睘槔砟畹男１窘萄虚_(kāi)放日活動(dòng)，活動(dòng)中，舉行了以“說(shuō)課、微型課、評(píng)課、微型講座”為內(nèi)容的教師“四項(xiàng)全能”競(jìng)賽，南昌市教研室專家王玲湘老師參加了該活動(dòng)后，稱此項(xiàng)活動(dòng)在南昌市首屈一指，稱贊萬(wàn)溪小學(xué)有個(gè)了不起的教師群體，有個(gè)了不起的校長(zhǎng)，并當(dāng)即現(xiàn)場(chǎng)賦詩(shī)一首“萬(wàn)溪一支梅，村邊獨(dú)自開(kāi)，實(shí)踐新課改，涌動(dòng)暗香來(lái)”，來(lái)盛贊我校的校本教研工作。南昌市教科所周所長(zhǎng)等一行領(lǐng)導(dǎo)和專家來(lái)我校調(diào)研，樸素的師生發(fā)展理念和扎實(shí)的校本教研工作得到了他們的高度贊揚(yáng)，當(dāng)即把史龍梅校長(zhǎng)撰寫(xiě)的校本教研特色文章促進(jìn)農(nóng)村教

13、師專業(yè)成長(zhǎng)的“魔法石”推薦到南昌教育編輯部，南昌教育2009年第五期以“青云譜區(qū)萬(wàn)溪王華霖小學(xué)向新農(nóng)村示范校目標(biāo)邁進(jìn)”為主題對(duì)學(xué)校進(jìn)行了專題報(bào)道。5、專家骨干引領(lǐng)教師（1）請(qǐng)進(jìn)來(lái)：定期聘請(qǐng)專家到校講座或指導(dǎo)。為了讓教師掌握最前沿的教育思想，我校每學(xué)期都要聘請(qǐng)專家、教育顧問(wèn)來(lái)校舉行專題講座。并邀請(qǐng)教研室專家深入教師課堂，分學(xué)科組織教師進(jìn)行課堂教學(xué)研討，針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷” ，找出問(wèn)題及原因，制定對(duì)策和措施。還和教研室專 家開(kāi)展“同耕共進(jìn)”活動(dòng)，每月邀請(qǐng)“同耕共進(jìn)”專家來(lái)校指導(dǎo)教學(xué) 工作至少一次。專業(yè)人員的引領(lǐng)指導(dǎo)，推動(dòng)著學(xué)校的校本教研不斷向 縱深發(fā)

14、展。 （2）發(fā)揮傳幫帶作用。為了提高教師的整體水平，學(xué)校開(kāi)展了 “青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。根據(jù)教師的實(shí)際情況，我校將教師分成 三組，組成了八對(duì)。為確?；顒?dòng)開(kāi)展，學(xué)校專門召開(kāi)了“拜師”大會(huì)， 簽訂相關(guān)的師徒協(xié)議書(shū)，明確了師傅和徒弟的職責(zé)，制定了發(fā)展計(jì)劃。 （3）走出去：選派教師外出學(xué)習(xí)。近幾年，學(xué)校有計(jì)劃地安排教 師外出學(xué)習(xí)，先后派教師到上海、南京、廣東、杭州、廣豐、上饒、 吉安等地參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖然學(xué)校條件有限，我們?nèi)匀惶貏e珍惜每一 次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校多次分期分批組織全校教師參加南昌市名校 開(kāi)放日活動(dòng)，組織教師聽(tīng)來(lái)昌的全國(guó)特級(jí)教師的優(yōu)質(zhì)課、示范課等。 近觀專家和行家的教學(xué)風(fēng)采，極大地調(diào)動(dòng)了

15、教師們實(shí)踐新課改的積極 性。 6、課題研究完善教師 今年，我校已通過(guò)了 13 項(xiàng)南昌市個(gè)人小課題的申報(bào)，省級(jí)重點(diǎn)課 題教學(xué)的有效性研究正在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，國(guó)家教育部重點(diǎn)課題基礎(chǔ) 教育小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)課堂小組形成性合作的子課題和區(qū) 德育課題農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的糾正已成功結(jié)題，學(xué)校呈現(xiàn) 一片濃濃的科研氛圍。 四抓教師評(píng)價(jià) 1、在開(kāi)學(xué)初我們?yōu)槊總€(gè)教師發(fā)了 3 個(gè)筆記本：讀書(shū)筆記本（作學(xué) 習(xí)摘錄用） ；校本教研筆記本（教師參加校本教研的筆記以及個(gè)人隨 筆） ；聽(tīng)課筆記本（每個(gè)教師每學(xué)期有規(guī)定的聽(tīng)課節(jié)數(shù)） 。這三個(gè)筆記 本每學(xué)期教導(dǎo)處至少要查兩次。完成情況作為期末綜合評(píng)價(jià)教師的重 要指標(biāo)。 2、學(xué)校要求每位中青年教師建立“教師成長(zhǎng)記錄袋” ，成長(zhǎng)袋的 內(nèi)容包括：個(gè)性化的自我設(shè)計(jì)；個(gè)人三年專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃；公開(kāi)課教案 或經(jīng)典課堂實(shí)錄；教學(xué)案例及分析；反思日記；個(gè)人優(yōu)秀作品或指導(dǎo) 學(xué)生優(yōu)秀作品；觀摩班隊(duì)會(huì)記錄；競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況等。這個(gè)過(guò)程，既是 教師積累資料的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程，更是激發(fā)教師創(chuàng)造潛能 的過(guò)程。通過(guò)檔案袋的建立，引導(dǎo)了教師專業(yè)成長(zhǎng)的自主發(fā)展。 三 成效顯著，實(shí)現(xiàn)了學(xué)?？缭绞桨l(fā)展 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。 ”通過(guò)一系列的校本教研活 動(dòng)，教師的教學(xué)觀念、角色、教學(xué)方式、教學(xué)行為等悄然發(fā)生變化。 教師們一邊辛勤的耕耘、播種著，一邊品味著校本教研帶來(lái)的豐收甜 蜜。幾