中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)要點

1、綜合素質(zhì)復(fù)習(xí)要點 第一章 教師職業(yè)理念教師職業(yè)包括教育觀、學(xué)生觀、教師觀。素質(zhì)教育的教育觀（1）素質(zhì)教育基本內(nèi)涵素質(zhì)教育是以人的素質(zhì)發(fā)展為核心的教育，實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。（2）素質(zhì)教育基本要求要求做到面向全體;促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;培養(yǎng)學(xué)生主動精神，注重學(xué)生個性發(fā)展（創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是以學(xué)生主動精神和個性發(fā)展為基礎(chǔ)的）;著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展（終身教育是現(xiàn)代教育的標(biāo)志）。（3）在學(xué)校中開

2、展素質(zhì)教育的途徑和方法全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高和發(fā)展，最終要落實到課堂教學(xué)之中。作為實施素質(zhì)教育的主陣地-課堂教學(xué)，應(yīng)該努力從多方面入手，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率把教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、落實到每一堂課，乃至教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)構(gòu)建與生活、生產(chǎn)實際和社會發(fā)展緊密聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容體系全方位調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。（課堂教學(xué)的首要任務(wù)和核心課題）最大限度的發(fā)揮教師的作用-素質(zhì)教育的成敗，在很大程度上很大程度上取決于教師，因此更新教師的教育觀念，提高教師師德素養(yǎng)非常關(guān)鍵建立多層次、多樣化的教學(xué)模式-在充分發(fā)揮學(xué)生主動性和教師能動性

3、的基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，就要建立多層次、多樣化的教學(xué)模式體系。教學(xué)目標(biāo)的層次性，教學(xué)內(nèi)容的多元化，教學(xué)對象的復(fù)雜性決定了教學(xué)模式必須多樣化。（4）當(dāng)前素質(zhì)教育存在的教育現(xiàn)象以及對策探討-依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象1、素質(zhì)教育存在的問題-目前，中小學(xué)素質(zhì)教育雖然取得了一定的成效，但仍存在諸多突出問題，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的推進(jìn)l 重智育，輕德育-目前我國中學(xué)教育普遍存在重智育輕德育的問題，相當(dāng)多的中小學(xué)進(jìn)行的智育，不是以激發(fā)學(xué)生求知欲、開發(fā)智力為主的智育，而是搞題海戰(zhàn)術(shù)，違背了教育規(guī)律，使中學(xué)生教育內(nèi)部失衡，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展l 重文化知識傳授，輕創(chuàng)新精神培養(yǎng)-在

4、應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生缺乏動手能力和創(chuàng)新精神，只是被動地接受，缺少學(xué)習(xí)的主動性。長此以往，分?jǐn)?shù)上去了，學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神卻沒有的到全面的開發(fā)l 面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展-為了提高學(xué)校的知名度，學(xué)校和教師往往把教育的重點放在少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，而忽視其他大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展l 學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過重，影響了學(xué)生身心健康-現(xiàn)在中學(xué)教育為了單純追求高分效應(yīng)和升學(xué)率，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍過重，學(xué)生的休息時間不充足，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)生活枯燥，這也是不少學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一l 學(xué)生體質(zhì)和健康狀況不容樂觀，部分指標(biāo)有所下降2、實施素質(zhì)教育的對策探討轉(zhuǎn)變教育觀念-從面向升學(xué)轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會

5、需求；從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向全體學(xué)生；從無視人的發(fā)展規(guī)律轉(zhuǎn)向遵循人的發(fā)展規(guī)律；從辦好教育是學(xué)校的任務(wù)轉(zhuǎn)向辦好教育是政府和全社會的共同任務(wù)提高教師隊伍素質(zhì)-全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵在于建立一支勤奮、扎實、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊伍改革考試制度-改變只看分?jǐn)?shù)的慣用做法，注重學(xué)生德智體美等多元發(fā)展，把學(xué)生個性的激發(fā)、能力的升華、綜合素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展作為主要評價指標(biāo)以人為本的學(xué)生觀（1）理解“人的全面發(fā)展”的思想全面發(fā)展教育的基本內(nèi)涵-全面發(fā)展教育，是對含有各方面素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的概括，基本構(gòu)成有德育、智育、體育、美育。l 德育-指對人的品德給予多方面培養(yǎng)

6、的各種教育活動?；救蝿?wù)包括：培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生成為具有良好社會公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民；培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向，使學(xué)生形成正確的政治信念，具有為國家富強和人民富裕而努力奮斗的獻(xiàn)身精神；培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、使他們形成科學(xué)辯證的思想方法，正確認(rèn)識世界和人生，在社會生活中追求新知，解放思想，實事求是，勇于創(chuàng)造；培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理品質(zhì)，使學(xué)生能正確的認(rèn)識自己，講究心理衛(wèi)生，提高心理素質(zhì)，形成完善人格；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的思想品質(zhì)等（學(xué)校應(yīng)該把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中）l 智育-指向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力才能的教育活動?；救蝿?wù)

7、有：向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，為學(xué)生各方面發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ)；培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，使其形成基本技能；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力才能，增強學(xué)生各方面能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和熱愛科學(xué)的精神l 體育-指向?qū)W生傳授身體運動及保健知識，增強身體素質(zhì)，發(fā)展運動能力的教育活動?；救蝿?wù)有：指導(dǎo)學(xué)生身體鍛煉，促進(jìn)身體的正常發(fā)育和技能發(fā)展，增強學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平；使學(xué)生掌握運動的科學(xué)知識和基本技能；使學(xué)生掌握衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生保健習(xí)慣l 美育-即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動?；救蝿?wù)包括：培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，使他們具有感受美、理解美、以及鑒賞美的知識和

8、能力；培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動的技能，發(fā)展他們體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；培養(yǎng)學(xué)生美好心靈和行為，使他們在生活中體現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一德育、智育、體育、美育相互滲透構(gòu)成一個整體，各部分都不可能孤立地對學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)生作用（2）理解“以人為本”學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本“以人為本”的內(nèi)涵-就是在教育活動中以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本。現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的、獨特的、具有獨立意義的人學(xué)生是發(fā)展的人-學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。這就意味著學(xué)生是不成熟的、正在成長的人。從教育角度講，這意味著學(xué)生是在教育過程中、在教師指導(dǎo)下成長起來的

9、。（學(xué)生回答不出問題，可能是對知識的掌握不夠扎實，教師應(yīng)當(dāng)對其加以教育、引導(dǎo)，而不是一味地批評、指責(zé)）學(xué)生是獨特的人-每個學(xué)生都有自身的獨特性。珍視學(xué)生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應(yīng)成為教師對待學(xué)生的基本態(tài)度，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。對于不同的學(xué)生，教師應(yīng)采用不同的教育方式。（教師已利用學(xué)生所做的實驗引導(dǎo)其回答問題，充分利用了該生的獨特性）學(xué)生是具有獨立意義的人-教師應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作具有獨立性的人看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生年齡特點與知識水平。教師切勿將自己的意志強加給學(xué)生，否則會挫傷學(xué)生的主動性、積極性，扼殺他們學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的發(fā)展。（學(xué)生回答不出問題時

10、，責(zé)備和直接告訴他答案都不是很好的做法，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其積極主動地思考、分析，從而促進(jìn)其發(fā)展）學(xué)生回答不出問題時，教師甲對學(xué)生嚴(yán)厲批評、挖苦；而教師乙則循循善誘，讓學(xué)生能夠體面地坐下，并且更加認(rèn)真地聽課。可見教師甲的行為不可取，教師已的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀。（3）以人為本，公正對待每個學(xué)生教師應(yīng)運用“以人為本”的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動中公正地對待每一個學(xué)生，不因性別，民族，地域，經(jīng)濟狀況，家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生l 第一，公正平等地對待每位學(xué)生，尊重他們的人格和受教育的權(quán)利。教育公平的一個重要的標(biāo)志就是公平地對待每一個學(xué)生，服務(wù)每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生l 第二，要公正合理

11、地對學(xué)生進(jìn)行教育。教師教育學(xué)生，必須是愛和嚴(yán)相結(jié)合。愛不是出于個人的狹隘感情，而是出于對教育事業(yè)的熱愛，處于一種高尚的道德感、責(zé)任感；嚴(yán)，也不是隨心所欲，而是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有理，嚴(yán)中有方，嚴(yán)中有度。教師不應(yīng)以自己的私利和好惡為標(biāo)準(zhǔn)處理師生關(guān)系，而是應(yīng)給所有學(xué)生提供平等的受教育機會l 第三，要公正合理地對學(xué)生進(jìn)行評價，努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等的班集體。評價公正是體現(xiàn)教育公正的一個重要方面，教師在教學(xué)過程中，無論是在寫評語、打分?jǐn)?shù)，還是在選舉時，都應(yīng)該做到不徇私情，規(guī)范準(zhǔn)確。l 第四，要公正客觀地處理學(xué)生中的各類矛盾沖突。教師在處理涉及學(xué)生的矛盾時，必須主持公道，教師應(yīng)調(diào)查研究，分析原因，尋求相應(yīng)的

12、解決辦法，妥善處理。l 第五，要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。教育過程應(yīng)該讓學(xué)生有愉悅的情緒和積極的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，以學(xué)習(xí)為樂事，這樣既能提高學(xué)習(xí)的效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學(xué)到的知識才能夠靈活地運用。教育工作者應(yīng)通過自己的不斷努力來實現(xiàn)教育的公正，完善學(xué)生人格，健全學(xué)生心理，有效提高教學(xué)效率。教育公正，是一種追求，也需要每位教育工作者身體力行。（4）因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展-設(shè)計或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)活動方式，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。意義：適應(yīng)素質(zhì)教育的需要-實施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，而實現(xiàn)的前提和途徑是學(xué)生個性的

13、發(fā)展。學(xué)生成才的最重要的內(nèi)在條件-未來社會需要高素質(zhì)的個性化人才，個性對一個人的成長起著決定作用有助于教師自我形象的重塑-沒有個性的教師不可能有個性化的教學(xué)，沒有個性的教學(xué)自然培養(yǎng)不出有個性的學(xué)生。教師應(yīng)注意自己的品質(zhì)修養(yǎng)，塑造自己的良好形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。提升辦學(xué)品位-通過開展豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)濃厚的文化氛圍，讓每個教師真正做到教書育人，塑造學(xué)生良好個性，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，從而全面提升學(xué)校的辦學(xué)品位。（5）在教育教學(xué)中如何貫徹因材施教？教師應(yīng)該對學(xué)生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面特點充分了解，從實際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)在教學(xué)中既要把主要精力放在面向全體，又要

14、善于兼顧個別學(xué)生，是每一個學(xué)生都能得到相應(yīng)發(fā)展。針對學(xué)生的個性特點，提出不同的要求（6）全面發(fā)展與因材施教是辯證統(tǒng)一的關(guān)系素質(zhì)教育中的全面發(fā)展，就個體而言，指的是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一；就群體而言，指的是“共同發(fā)展”與“差別發(fā)展”的統(tǒng)一。在教學(xué)中要把群體培養(yǎng)目標(biāo)與個體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，把培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)和提高勞動者素質(zhì)的任務(wù)統(tǒng)一起來，把合格率與優(yōu)秀率結(jié)合起來，在保證合格的基礎(chǔ)上提高優(yōu)秀率。全面發(fā)展的實質(zhì)是最優(yōu)發(fā)展、面向全體，而不是平均發(fā)展，齊步走。因材施教也并非是要減少學(xué)生的差異，實際上在有效地因材施教策略影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展差異可能更大。在教育教學(xué)過程中，既要貫徹全面發(fā)展的

15、教育原則又要兼顧因材施教的教育原則。（7）把育人為本作為教育工作的根本要求：堅持德育為先，把社會主義核心價值觀體系融入國民教育全過程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，以育人為根本，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，為人的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每一位學(xué)生，為每個學(xué)生提供適合的教育全面提高國民素質(zhì)，努力造就一批拔尖創(chuàng)新人才現(xiàn)代教師觀教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)-中華人民共和國教師法把教師界定為“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”；教師職業(yè)是以教書育人為

16、職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)，有目的地培養(yǎng)人才是教育區(qū)別于其他社會領(lǐng)域的根本特征。人民教師的職責(zé)是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人教書育人-教師通過承擔(dān)各門課程的教學(xué)，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，指導(dǎo)學(xué)生主動地、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，營造良好的教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。教師職業(yè)的價值-是指教師職業(yè)這一客體對于主體的意義，主體包括社會、群體和個體（包括教師群體和個體）。教師職業(yè)價值包括：外在價值層面-教師作為教育工作者所承擔(dān)的社會責(zé)任、義務(wù)、使命以及實際的社會貢獻(xiàn)，這是教師職業(yè)存在的根本依據(jù)和實現(xiàn)自身價值的根本途徑。內(nèi)在價值層面-教師職業(yè)對于教師這一主體的價值和意義

17、，是教師在社會系統(tǒng)和職業(yè)體系中享有的各種權(quán)利、待遇、地位以及自我發(fā)展和精神上的自由程度。教師勞動特點：復(fù)雜性、創(chuàng)造性-教師勞動不是簡單勞動，而是復(fù)雜的精神勞動；教師勞動具有豐富而獨特的創(chuàng)造性 連續(xù)性、廣延性-教師在勞動時間上具有連續(xù)性，在空間上具有廣延性。教師需要突破學(xué)校教育的時空界限，把學(xué)生的教育工作擴展到學(xué)校以外的空間，依靠家庭和社區(qū)的配合形成校內(nèi)外教育合力，以促進(jìn)學(xué)生的健康成 長期性、間接性-教師的勞動對象是人，勞動產(chǎn)品也是人，而人的成長需要一個較長的周期。教師的勞動周期不僅周期長，而且見效較慢。要把身心各異的學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的合格人才，絕不是一蹴而就的。“十年樹木，百年樹人”就是這

18、個道理主體性、示范性-教師的勞動過程是用教師自身具備的知識、才能、品質(zhì)等素質(zhì)去影響學(xué)生的過程。課堂教學(xué)的效果，更取決于教師個人的學(xué)識水平和教育能力、教育機智的發(fā)揮。這就是教師勞動的主體性?！皩W(xué)高為師，身正為范”教師勞動具有較強的示范性 現(xiàn)代教師觀包括教師角色和教師行為兩個方面（1）教師角色的轉(zhuǎn)換從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者-教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生人生的引路人從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者-教師在教學(xué)過程中要 以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的目光審視教學(xué)中的各種問題，對自身進(jìn)行反思，對積累

19、的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，形成有規(guī)律的認(rèn)識。 從教師與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型的開放的教師。（2）教師行為轉(zhuǎn)換在對待師生關(guān)系上，教師應(yīng)該尊重、贊賞學(xué)生對待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。（教的職責(zé)在于幫助，教的本質(zhì)在于引導(dǎo)）在對待自我上，教師應(yīng)注重反思，關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展（教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素）在對待其他教育者的關(guān)系上，教師應(yīng)加強合作，教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團結(jié)互助、這不僅會影響教學(xué)，而且具有教育功能?，F(xiàn)代教師觀認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者、社區(qū)型的開放的教師?，F(xiàn)代教師觀提倡尊重

20、、贊賞學(xué)生，幫助、引導(dǎo)學(xué)生，注重反思與合作，關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展。 萬能句式-這位教師的教學(xué)行為做到了面向全體學(xué)生，注意幫助、引導(dǎo)學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、以人為本的學(xué)生觀、以及現(xiàn)代教育觀。（3）教師自身專業(yè)發(fā)展的要求 教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵-是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程。教師專業(yè)發(fā)展的途徑-主要包括職前教育、新教師的入職輔導(dǎo)、教師的在職培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校和教師的自我研修、同伴互助和家校合作教師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)

21、展的方法-在教育教學(xué)過程中運用多種方式和手段促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展？教師必須學(xué)會學(xué)習(xí)，加強終身學(xué)習(xí)的意識和能力在信息化時代，教師必須加強學(xué)習(xí)，學(xué)會獲得信息資源以及有效利用這些資源，這對教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師反思是教師成長和發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來就用，而要進(jìn)行科學(xué)的分析，結(jié)合學(xué)校和班級的實際情況及自身的優(yōu)勢，改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式培養(yǎng)創(chuàng)新精神與強化創(chuàng)新能力教師必須通過創(chuàng)造性教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型人才。這首先要求教師自

22、身具有一定的創(chuàng)新能力。這就要求教師經(jīng)常主動更新觀念，學(xué)習(xí)新的知識，在教育教學(xué)和日常生活中，有意識的培養(yǎng)和強化自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。重視教師交往與合作能力的培養(yǎng)教師要成為課程的開發(fā)者和教育教學(xué)的研究者（4）具備終身學(xué)習(xí)的意識終身學(xué)習(xí)-是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的必然要求：終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求教師良好的素質(zhì)并非與生俱來的，而是需要通過不斷學(xué)習(xí)更新教育理念，更新知識，提高師德水平和教育教學(xué)能力，堅定教育信念，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)生涯周期特點的必然要求終身學(xué)習(xí)是教

23、師工作對象特點的必然要求唯有教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并付諸行動，才會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為；唯有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)的能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；唯有學(xué)而不厭的教師才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。所以，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和典范教師終身學(xué)習(xí)的途徑：在工作實踐中貫徹落實終身學(xué)習(xí)-教師首先樹立終身學(xué)習(xí)的理念，這樣才能通過教育影響到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念，教師要真正認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)不僅是知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展的客觀要求，也是教師職業(yè)生涯發(fā)展的要求，更是不斷提升生命質(zhì)量的一種途徑。這就要求教師在工作實踐中貫徹落實終身學(xué)習(xí)。在反思中促進(jìn)終身學(xué)習(xí)-終身學(xué)習(xí)和不斷反思是人自我發(fā)展、優(yōu)化生命的兩種重要途徑。學(xué)習(xí)中反

24、思，反思中促進(jìn)學(xué)習(xí)，兩者相依相存，不可或缺；教師全面反思自己的教育教學(xué)行為，在反思中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，形成獨特的教育智慧，新的教育智慧又推動著教師不斷反思，在這種良性循環(huán)中，教師的職業(yè)生涯得到不斷發(fā)展。教師終身發(fā)展的四個層次：較低層次即教師能夠勝任教學(xué)，滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求合格層次即能駕馭教學(xué)，能夠較好地因材施教，成為教學(xué)中的骨干較高層次即能研究教學(xué)，追求教師在教學(xué)工作中的個人價值的實現(xiàn)，在學(xué)生的成長中求得自我發(fā)展最高層次，追求自我超越，致力終身學(xué)習(xí)，博采眾家之長，創(chuàng)造自己的教學(xué)成績和構(gòu)建理論研究特色，成為“學(xué)習(xí)型”的教師。第二章 教育法律法 (1)了解國家主要的教育

25、法律法規(guī)，掌握每種法律法規(guī)的立法目的、各主體權(quán)利和義務(wù)、法律責(zé)任。中華人民共和國教育法中華人民共和國義務(wù)教育法中華人民共和國教師法中華人民共和國未成年人保護(hù)法中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法學(xué)生傷害事故處理辦法國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年） 教育法內(nèi)涵-廣義的教育法是指由國家權(quán)力機關(guān)依照法定的權(quán)限和程序制定或認(rèn)可的，以國家強制力保證實施的教育行為規(guī)范體系及其實施所形成的教育法律關(guān)系和教育法律秩序的綜合。(2)教師的權(quán)利和義務(wù)理解教師的權(quán)利和義務(wù)，熟悉國家有關(guān)教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行為，依法從教；依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教師在教育教學(xué)實踐中的實際問題

26、。教師的權(quán)利-教師在教育教學(xué)活動中依法享有的權(quán)益；憲法賦予教師基本權(quán)利（即公民的基本權(quán)利）；教師法賦予教師職業(yè)權(quán)利（如下）：教育教學(xué)權(quán)教師進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利。教師的教育教學(xué)權(quán)為其最基本的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?，任何組織和個人不得干涉和剝奪科學(xué)研究權(quán)是指教師從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利指導(dǎo)評價權(quán)是指教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，評定學(xué)生品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利，是教師職業(yè)中業(yè)務(wù)性很強的一項專門工作。獲得報酬待遇權(quán)是指教師按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假的權(quán)利參與管理權(quán)是指教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政

27、部門的工作提出意見和建議，通過職工代表大會或其他的形式，參與學(xué)校的民主管理的權(quán)利。進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)-是指教師參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。教師的義務(wù)-依據(jù)法律規(guī)定，教師必須做出或禁止做出一定的行為。教師的義務(wù)一方面表現(xiàn)為教師作為公民應(yīng)該履行的義務(wù)，另一方面表現(xiàn)為教師作為一種特殊職業(yè)所應(yīng)該履行的義務(wù)。教師法規(guī)定的教師的職業(yè)義務(wù)：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教育計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生

28、在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。（3）學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)解有關(guān)學(xué)生權(quán)利保護(hù)的教育法規(guī)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教育教學(xué)活動中的學(xué)生權(quán)利保護(hù)等實際問題學(xué)生的權(quán)利人身權(quán)（非財產(chǎn)權(quán)利）-生命健康權(quán)（人身權(quán)的最基本的權(quán)利）、人格尊嚴(yán)權(quán)、肖像權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)、安全權(quán)財產(chǎn)權(quán)受教育權(quán)-學(xué)生的一項基本權(quán)利學(xué)生作為受教育者的權(quán)利學(xué)生接受、享有教育的權(quán)利學(xué)生獲取教育的物質(zhì)保障的權(quán)利學(xué)生獲得公正評價與相應(yīng)證書的權(quán)利獲得救濟的權(quán)利法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利學(xué)生人身權(quán)的保

29、護(hù)在中小學(xué)中，侵犯學(xué)生人身方面權(quán)利的現(xiàn)象僅僅是個別教師的行為，但它對于青少年的健康成長會造成十分嚴(yán)重的負(fù)面影響，因此是法律所不允許的。學(xué)校教師侵犯學(xué)生人身權(quán)利的表現(xiàn)有：對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰侮辱學(xué)生的人格侵犯學(xué)生隱私權(quán)（4）學(xué)會運用相關(guān)教育法律知識分析評價相關(guān)教育違法現(xiàn)象，提出解決對策。規(guī)范教師教育行為，依法從教我國相關(guān)法律規(guī)定的執(zhí)教的標(biāo)準(zhǔn)有：堅持正確的政治方向自覺增強法律意識認(rèn)真貫徹黨和國家的方針政策教師在所從事的教育教學(xué)活動中，應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動符合法律，做到依法執(zhí)教。首先教師要依法從事教育教學(xué)活動，依法行使教書育人的權(quán)利，履行教師法定的職業(yè)義務(wù)和職業(yè)責(zé)任；實

30、現(xiàn)依法管理教育事務(wù)，保證教師在教書育人的活動中依法進(jìn)行。 教育的使命是提高人的素質(zhì)，教育的根本任務(wù)和主要功能是提高全民族的素質(zhì)，所以教師的職業(yè)任務(wù)是教書育人，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。教師只有做到了依法執(zhí)教，才能更好的為國家培養(yǎng)依法治國的人才，才能提高全民族的法律意識。語文老師的做法不符合相關(guān)法律法規(guī)。（1）語文教師說學(xué)生“笨的像豬”屬于侮辱學(xué)生行為，侵犯了學(xué)生人格尊嚴(yán)權(quán)（2）將學(xué)生趕出教室并說不讓學(xué)生劉某上他的課，侵犯了劉某的受教育權(quán)班主任張某制定罰款規(guī)定，他的做法是不合理的，是違法的，同時也違背了教師職業(yè)道德。第三章 教師職業(yè)道德規(guī)范（1）了解教師職業(yè)道德及職業(yè)道德修養(yǎng)的概念教師職業(yè)道德簡稱師德

31、，是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、社會、集體、工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。即教師從事教育教學(xué)活動必須遵守的職業(yè)倫理，主要要求教師樹立正確的教育觀，具有熱愛教育的事業(yè)心和全心全意培養(yǎng)、教育學(xué)生的道德責(zé)任感以及良好的道德品質(zhì)。意義：教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來。教師的職業(yè)道德的基本原則忠于教育事業(yè)的原則（教師職業(yè)道德原則的核心內(nèi)容）教育民主的原則教育人道主義的原則教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為培養(yǎng)

32、良好的職業(yè)道德品質(zhì)所進(jìn)行的自我修煉、自我陶冶、自我教育、自我改造的過程和行為。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，是教師自我完善的重要途徑，使學(xué)生健康成長的需要。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的原則堅持知行相結(jié)合的原則：教師只有在教育實踐中，才能對自己的行為有確切的認(rèn)識。實踐是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑，也是檢驗教師職業(yè)道德修養(yǎng)堅持自律和他律相結(jié)合的原則：自律是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)在動力，能夠促使教師在教育教學(xué)工作中處處嚴(yán)格要求自己，實施率先垂范，自覺履行教師職責(zé)。他律可以促進(jìn)和推動教師的自律。堅持動機和效果統(tǒng)一的原則：教師在職業(yè)道德修養(yǎng)過程中，必須堅持動機和效果統(tǒng)一的原則，不能僅從動機出發(fā)，把動機作為判斷或

33、評價行為的標(biāo)準(zhǔn)而不看效果，也不能簡單地用效果作為衡量動機的標(biāo)準(zhǔn)。堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法不斷學(xué)習(xí)，完善自我 自省慎獨，提升自我 注重細(xì)節(jié)，成就自我（2）中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）指出教師應(yīng)當(dāng)具備以下職業(yè)道德-愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。 一、愛國守法-教師職業(yè)的基本要求。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義；全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)；不得有違背黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業(yè)-教師職業(yè)的本質(zhì)要求。愛崗敬業(yè)是教師的神圣職責(zé)，忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、關(guān)愛學(xué)生-關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。四、教書育人-教師的天職。教書育人是教師最核心的職責(zé)與任務(wù)；遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。五、為人師表教師職業(yè)的內(nèi)在要求