關(guān)于說課稿范文合集七篇

1、關(guān)于說課稿范文合集七篇說課稿 篇1 執(zhí)教者：程璐 地點(diǎn)：武漢市江夏區(qū)鄭店中學(xué)初二（6）班教室 時(shí)間：20xx年4月30日 目標(biāo)： 1、學(xué)問目標(biāo)：弄清說明的層次、說明的方法、體會(huì)語言的生動(dòng)精準(zhǔn) 2、力量目標(biāo)：速讀力量與語言表達(dá)力量 3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛科學(xué)的感情 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明的層次、語言特色、寫法特點(diǎn) 難點(diǎn)：文章較長；層次關(guān)系難以把握 設(shè)想：運(yùn)用“奇妙裁剪”法，長文短教，上成讓同學(xué)充分活動(dòng)的說讀課即讓同學(xué)充分朗讀課文，選點(diǎn)進(jìn)行說的話動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。 課時(shí)：一課時(shí) 操作： 一、導(dǎo)入： 請(qǐng)同學(xué)們一起說，我們今日要學(xué)的課文是時(shí)間的腳?。ò鍟?時(shí)間有腳印，可見這個(gè)標(biāo)題用法

2、了什么修辭手法？擬人。依據(jù)預(yù)習(xí)，我們知道時(shí)間的腳印，事實(shí)上是指時(shí)間的記錄，將石頭對(duì)時(shí)間的記錄說成是時(shí)間的腳印，可見標(biāo)題還用法了什么修辭手法？比方?？磥泶蠹翌A(yù)習(xí)得很好！ 二、讀課文，整體感知（15分鐘） 下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有31個(gè)自然段，我們不能根據(jù)通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應(yīng)帶著問題，快速的默讀。 頤搶此俁粒一起解決三個(gè)問題? 1、跳讀：貼標(biāo)題。 我這里有五個(gè)小標(biāo)題，“時(shí)間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內(nèi)容，請(qǐng)將它們寫到這些段落的開頭，作為小標(biāo)題。 如：1-5段講了生活中的時(shí)間與大自然中的時(shí)間，可以在第1

3、自然段的旁邊貼上小標(biāo)題“時(shí)間漫談”。大家照著將其它的標(biāo)題貼上去。 2、尋讀，說過渡。 課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。怎么說？這樣說：“”是過渡段，它表明“”。如：第5段“巖石是怎樣登記時(shí)間的呢？”是過渡段，它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時(shí)間的。 3、掃讀，講故事。 這篇文章為我們分析了巖石記錄時(shí)間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠(yuǎn)古的故事。請(qǐng)你掃讀課文三、四部分，講解并描述一個(gè)巖石中的故事。如：假如礫巖中包含著從前的鵝卵石，這說明白巖石生成的地方是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣。 三、組織說讀活動(dòng)（25分鐘） 1、介紹方法：本文運(yùn)用了許

4、多值得學(xué)習(xí)的方法，將死寂的巖石寫得生動(dòng)好玩。下面請(qǐng)同學(xué)們分組探尋你認(rèn)為值得借鑒的寫法，并用“好在由于”的句式說話，向全班同學(xué)匯報(bào)你的發(fā)覺。 2、老師示例：如：好在“課文開頭由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式”，由于“這樣由人們熟知的事物導(dǎo)入對(duì)未知事物的說明，既自然又有吸引力，且層次清楚”。 3、同學(xué)活動(dòng)：（分小組活動(dòng)） 4、集體溝通：（同學(xué)述說，老師即興點(diǎn)評(píng)） 三、同學(xué)積累（5分鐘） 1、摘抄雅詞：二字雅詞、四字雅詞 2、摘抄美句：擬人句、比方句、排比句等 3、抄背小詩： 附：板書設(shè)計(jì)： 時(shí)間的腳印 陶世龍 跳讀：貼標(biāo)題 尋讀，說過渡 掃讀，講故事 說課稿 篇2 1、教材簡析： 本文是魯

5、教版第一冊(cè)其次單元第一篇自讀文本。本單元的話題是“跨越時(shí)空的漂亮”。課文是一篇評(píng)述喬治桑高尚的品行、奮斗的精神的散文。學(xué)習(xí)它對(duì)于了解喬治桑的精神，感受“跨越時(shí)空的漂亮”有重要意義。本文是自讀文本，注意熬煉同學(xué)自學(xué)鑒賞力量。 2、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo)：了解及喬治·桑，把握重點(diǎn)字詞。 力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文，整體感知文章，分析課文，挖掘深層內(nèi)蘊(yùn) 體會(huì)雨果一瀉千里、不行阻擋的文章氣概 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)喬治·桑高尚的品行、奮斗的精神 3、教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，整體感知文章 4、教學(xué)難點(diǎn) 分析課文，挖掘深層內(nèi)蘊(yùn)，抓住關(guān)鍵的詞句，領(lǐng)悟寄寓的情感。 二、說教法 誦讀法，問題引領(lǐng)法，

6、多媒體幫助法 三、學(xué)法指導(dǎo) 課前預(yù)習(xí)法，合作探究法，同學(xué)展現(xiàn)法 四、教學(xué)過程 1、導(dǎo)入新課： 有位作家說過：“死并不是生的對(duì)立面，而是作為生的一部分永存”。古今中外有很多死去的人，至今仍在很多人心目中活著，在一篇篇為后人.的悼詞中活著，喬治·桑就是其中的一位。 2、處理基礎(chǔ)學(xué)問 用多媒體完成喬治·桑介紹，介紹，檢查字詞 3、朗讀課文，體會(huì)感情 齊讀課文，然后請(qǐng)每位同學(xué)找出自己最喜愛的段落，小組為單位互聽互讀，選出讀得最好的一位同學(xué)起來個(gè)人朗讀。 4、疏通文意，把握結(jié)構(gòu)。 本篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？怎樣組織的？請(qǐng)結(jié)合悼詞的特點(diǎn)談一談。 （分小組爭論，老師總結(jié)點(diǎn)撥。） 在文章

7、一開頭就心情沉重、感情哀思地表達(dá)了自己對(duì)死者的懷念、喜愛、與敬佩之情。 然后文筆一轉(zhuǎn)，用一句反問句“莫非我們真的失去她了嗎？”引出對(duì)死者一生的價(jià)值的評(píng)判，進(jìn)入主體部分。 主體部分可分為三層：第一層高度贊揚(yáng)了喬治·桑作為女性在這個(gè)時(shí)代的地位；其次層評(píng)價(jià)她作為作家的宏大人格；第三層說明她作為思想家給后人的影響是巨大的。 結(jié)尾表達(dá)了自己的哀思與敬意。 5、研讀文本，深化探究 文章一開頭就哀思而又虔誠地說：“我為一位死者哭泣，我向這位不朽者致敬?！苯Y(jié)合喬治·桑作為女性在這個(gè)時(shí)代的地位加以分析。（提高同學(xué)概括歸納力量） 同學(xué)思索，合作探究，同學(xué)展現(xiàn)，老師歸納。 喬治·桑在那

8、個(gè)時(shí)代具有獨(dú)一無二地位的宏大女性；有男子的才華，強(qiáng)韌的力氣，有溫順的天使般的稟性；他給法國帶來了榮譽(yù)，是法蘭西民族的傲慢；是一位完善無缺的女性。 喬治·桑是法國聞名的小說家，為什么雨果在悼文中卻說“列舉她的作品明顯是毫無必要”，只字不提她的作品？ 同學(xué)思索，合作探究，同學(xué)展現(xiàn)，老師引導(dǎo)歸納。 作品眾所周知 品行比成就更重要 文章的氣概得益于哪些手法的運(yùn)用？試舉例。 短句、祈使句、感嘆句（句式的運(yùn)用），對(duì)比、排比（修辭手法），類比（表達(dá)手法）。 6、拓展提高，感情升華 用美麗的語言歌頌作為思想家的喬治·桑，100字左右 同學(xué)預(yù)備，同學(xué)展現(xiàn)，老師展現(xiàn) 7、推舉作業(yè) 閱讀喬治桑的

9、作品，感受她的精神。喬治桑是怎樣一位女性？寫一寫你的熟悉。 五、板書設(shè)計(jì) 悼念喬治桑 1、 懷念、喜愛、敬佩 2、 女性、作家、思想家 3、哀思與敬意。 說課稿 篇3 我說的內(nèi)容是：九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校教科書數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第三單元中的圓柱體的體積。 由于這是首次學(xué)習(xí)含有曲面的幾何體的體積，不論是思索方法，還是對(duì)立體圖形的熟悉上，都更加深化了一步，難度也加大了。所以本節(jié)的重點(diǎn)是：對(duì)圓柱體體積公式的理解。難點(diǎn)是：圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程。 教學(xué)目標(biāo)是：使同學(xué)知道圓柱體的體積公式推導(dǎo)過程；理解并把握?qǐng)A柱體的體積公式及相關(guān)的推論。并能正確運(yùn)用公式解決一些簡潔的實(shí)際問題。通過對(duì)圓柱體體積公式的教學(xué)，加深

10、同學(xué)對(duì)立體圖形的熟悉，培育同學(xué)的觀看力量，抽象和概括力量及綜合運(yùn)用力量，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，同時(shí)滲透一些關(guān)于極限的辨證唯物主義思想。 學(xué)習(xí)本節(jié)課應(yīng)具備的舊學(xué)問是：、長方體的體積公式及推導(dǎo)過程。、圓面積公式的推導(dǎo)過程。 在教學(xué)中就是要運(yùn)用圓面積公式的推導(dǎo)方法，將圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體，從而由長方體體積公式推導(dǎo)出圓柱體體積公式。因此依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)我采納的教學(xué)方法是： 、有目的的運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué)。 、采納演示試驗(yàn)的方法，讓同學(xué)觀看比較，從而發(fā)覺規(guī)律，找出體積公式。 、適當(dāng)采納“嘗試失敗總結(jié)再嘗試再總結(jié)”的方法，引導(dǎo)同學(xué)找到推導(dǎo)公式的合理方法。 、利用多變的練習(xí)，加深同學(xué)對(duì)公式的理解，找到公式

11、的根本內(nèi)涵。但是要留意按部就班，由易到難，由簡到繁。 在學(xué)法指導(dǎo)上，主要是讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀看、比較，歸納概括出體積公式。通過直觀試驗(yàn)，吸引同學(xué)主動(dòng)、仔細(xì)觀看圖形的拼接過程，主動(dòng)回答觀看結(jié)果，主動(dòng)參加到教學(xué)中去，并且在老師的啟發(fā)下，進(jìn)行歸納概括。培育同學(xué)的自學(xué)力量及概括力量。 本節(jié)課所需教具為：圓柱體割拼組合教具及事先寫好習(xí)題的小黑板。 教學(xué)一開頭，首先復(fù)習(xí)。目的是：一是通過復(fù)習(xí)舊學(xué)問，為新課作好預(yù)備；二是引出新課。 一開頭先復(fù)習(xí)體積的概念及長方體的體積公式。這個(gè)練習(xí)可采納提問的方式，但是這些學(xué)問已學(xué)過較長時(shí)間，所以適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯老師要加以啟發(fā)提示。 接下來，老師引導(dǎo)同學(xué)回憶長方體體積公式的推導(dǎo)過程，及

12、圓面積公式的推導(dǎo)方法，為新課做預(yù)備。 然后，提問：圓柱體的特點(diǎn)是什么？圓柱體的側(cè)面積、表面積公式是什么？由于這些內(nèi)容剛剛學(xué)過，同學(xué)很簡單回答，可以提問基礎(chǔ)較差的同學(xué)，并加以鼓舞，使他們樹立信念，提興奮趣，以便學(xué)習(xí)新課。 通過以上復(fù)習(xí)，鞏固了舊學(xué)問，為學(xué)習(xí)新學(xué)問做好了鋪墊，同時(shí)調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。利用這一有利時(shí)機(jī)，老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)、設(shè)疑： 圓柱體也是立體圖形，也會(huì)占有肯定的空間，大家肯定很想知到道怎樣求出這個(gè)空間的大小，好，今日我們就來學(xué)習(xí)求它的方法。板書課題：圓柱體的體積 這樣就順當(dāng)轉(zhuǎn)入了新課的學(xué)習(xí)。 這時(shí)老師出示圓柱體模型。 首先引導(dǎo)同學(xué)用長方體公式的推導(dǎo)方法嘗試。提問：“我們學(xué)過的長方體

13、體積是用單位體積的小正方體塊來量出的，現(xiàn)在我們也用同樣的方法來量一下，現(xiàn)在這個(gè)圓柱體的體積是多少？” 同學(xué)反復(fù)嘗試后回答：“無法量出?！?這時(shí)老師再問：“什么地方量不出來？為什么？” 同學(xué)回答：“圓柱體的側(cè)面是曲面，無法量出?！?在同學(xué)嘗試失敗的基礎(chǔ)上，促使他們轉(zhuǎn)變思路，去查找新的方法。這樣充分利用同學(xué)的奇怪心理，調(diào)動(dòng)同學(xué)心情，轉(zhuǎn)入圓柱體體積公式的教學(xué)。 老師啟發(fā)提問：“圓柱體上下兩面是什么形？圓面積公式是怎么得到的？”通過同學(xué)的回答，引出新思路：用割拼的方法將它轉(zhuǎn)化為其他的圖形。 得到了新的方法以后，老師進(jìn)行演示試驗(yàn)：先將圓柱沿底面平分割成等份，對(duì)拼成一個(gè)近似長方體。同學(xué)觀看割拼過程。 老師

14、提出問題：“這個(gè)圓柱體拼成了一個(gè)近似的什么立體圖形？為什么說它是近似的？它的哪一部分不是長方體的組成部分？” 同學(xué)回答后，接著再進(jìn)行演示試驗(yàn)：將圓柱體沿底面平分等份，再拼成近似的長方體。 再問：“這次是不是更象長方體了？” 這時(shí)老師啟發(fā)同學(xué)想象；“把它平分成許多許多等份，這樣拼成的圖形將會(huì)怎樣？” 老師總結(jié)：“將會(huì)無限趨近于長方體，并且最終會(huì)得到一個(gè)長方體?！?然后準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)觀看這個(gè)長方體，并把它與圓柱體進(jìn)行比較，提問：“這個(gè)長方體的哪部分與圓柱體相同？”由于模型各面的顏色不同，所以同學(xué)會(huì)很快回答出來：“底面積與高?！?“那么這個(gè)長方體體積與圓柱體體積有什么關(guān)系？”同學(xué)回答：“相同?！?“長

15、方體的體積是怎樣計(jì)算的？”同學(xué)回答：“底面積乘以高?！?“那么圓柱體是否也可以這樣算呢？”同學(xué)回答：“是的?！?這時(shí)老師依據(jù)同學(xué)的回答，準(zhǔn)時(shí)板書這兩個(gè)公式。 通過以上的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)歸納概括出了圓柱體的體積公式。這樣先通過復(fù)習(xí)做學(xué)問的鋪墊，然后由同學(xué)進(jìn)行嘗試，充分運(yùn)用思維的遷移規(guī)律，用圓面積公式的推導(dǎo)方法搭起了橋梁，順當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)了本節(jié)課的第一個(gè)目標(biāo)。并且在推導(dǎo)過程中滲透了關(guān)于極限的辨證唯物主義思想。 同學(xué)通過嘗試得到了勝利的喜悅，思想高度興奮。老師準(zhǔn)時(shí)利用這一時(shí)機(jī)，將公式向深處拓展。設(shè)問：“假如不知道圓柱體的底面積和高，怎么求體積？”同學(xué)考慮，老師出示嘗試題： 、已知圓柱體的底面半徑和高，怎樣求

16、體積？ 、已知圓柱體的底面直徑和高，怎樣求體積？ 、已知圓柱體的底面周長和高，怎樣求體積？ 、已知圓柱體的側(cè)面積和高，怎樣求體積？ 同學(xué)分組爭論。爭論完畢后，每組選一名代表回答，其他同學(xué)做適當(dāng)補(bǔ)充。同學(xué)回答完畢后，老師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并且板書有關(guān)公式的推論。 通過以上練習(xí)，避開了同學(xué)只留意了公式的表面特征，而忽視了公式的本質(zhì)特征。使同學(xué)明確，不論條件怎樣改變，最終都要?dú)w究竟面積乘以高上來。從而使同學(xué)理解了本公式的內(nèi)涵，為敏捷運(yùn)用公式做好了學(xué)問的預(yù)備。 最終要求同學(xué)用字母表示公式。由于此方法同學(xué)早已熟識(shí)，所以可全班集體回答。 同學(xué)理解和把握了公式后，老師準(zhǔn)時(shí)出示習(xí)題，指導(dǎo)同學(xué)將公式應(yīng)用于實(shí)際： （

17、出示預(yù)備好的小黑板） 例、一根圓柱形鋼材，底面面積是平方厘米，高是·米。它的體積是多少立方厘米？ 例、一個(gè)圓柱形水桶，從里面量底面直徑是厘米，高是厘米。這個(gè)水桶的容積是多少立方分米？ 提問：“這兩道題是否要進(jìn)行單位換算？各應(yīng)選用什么公式？”同學(xué)回答完畢后，一起獨(dú)立完成。老師巡察檢查，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救。 最終，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。提出應(yīng)用公式時(shí)應(yīng)留意的問題：、認(rèn)真審題，弄清條件的改變。、單位名稱要統(tǒng)一。 布置課后作業(yè)。 本節(jié)課到此結(jié)束。 說課稿 篇4 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好。 今日我說課的題目是六班級(jí)的正比例的意義一課。我將從教學(xué)背景分析、我的思索、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程

18、和教學(xué)特色六個(gè)方面來開展。 一、教學(xué)背景分析 1、教材分析 首先是這節(jié)課的教學(xué)背景，正比例的意義是學(xué)校數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”當(dāng)中重要的內(nèi)容之一，也是同學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)函數(shù)的開頭。提起函數(shù)，可以簡潔的說：函數(shù)是一種以運(yùn)動(dòng)和改變的觀點(diǎn)來反映兩種數(shù)量之間相互聯(lián)系的一種數(shù)學(xué)模型。而正比例的意義，正比例關(guān)系也是當(dāng)中最簡潔最線性的關(guān)系，其實(shí)在同學(xué)以往的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，比如說探究規(guī)律，還有對(duì)數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算公式的學(xué)習(xí)，包括字母表示數(shù)以及統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的熟悉，以及比和比例等內(nèi)容，都為同學(xué)學(xué)習(xí)正比例的意義奠定了肯定的學(xué)問基礎(chǔ)。同時(shí)，正比例意義的學(xué)習(xí)將挺直為反比例意義的學(xué)習(xí)供應(yīng)研修方法和研修模式，又為后續(xù)的解決實(shí)際問題，乃至于將

19、在學(xué)校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)函數(shù)做好了學(xué)問和方法的預(yù)備。 2、學(xué)情分析 剛剛談到了同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，另外從同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況來考慮，在課前訪談中，通過同學(xué)對(duì)于涉及的兩種相改變的量思索的時(shí)候，還能夠結(jié)合自己充分的生活閱歷，舉出了大量實(shí)例。比如在訪談中，當(dāng)涉及到“兩種相關(guān)聯(lián)的量”這個(gè)話題的時(shí)候，有的孩子就說：大樹生長的高度跟它生長的年份相關(guān)系，還有的說一天當(dāng)中氣溫是隨著時(shí)間的改變而發(fā)生改變的等等。這些展現(xiàn)出了孩子對(duì)于日常生活中那種改變現(xiàn)象的關(guān)注和探究的愛好。但是不行否認(rèn)的是從同學(xué)面對(duì)正比例的學(xué)習(xí)角度來看，這方面的學(xué)習(xí)還是存在肯定的認(rèn)知困難的，由于從討論數(shù)量關(guān)系的角度來看，應(yīng)當(dāng)說孩子對(duì)以往的數(shù)量關(guān)系，包括一些運(yùn)算

20、公式有了比較清楚的了解，比如說路程、時(shí)間、速度這組常見的數(shù)量關(guān)系，應(yīng)當(dāng)說孩子比較熟識(shí)，但是還僅僅停留在對(duì)詳細(xì)問題的解決上，而正比例的意義是要從一種運(yùn)動(dòng)和改變的.觀點(diǎn)去理解數(shù)量間的關(guān)系，要通過觀看、分析兩種數(shù)量之間的改變狀況，改變規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到對(duì)兩個(gè)變量關(guān)系的進(jìn)一步理解。因此說同學(xué)對(duì)數(shù)量關(guān)系的熟悉和思索將從以往的靜態(tài)過渡到今日的動(dòng)態(tài)觀看分析，乃至于抽象概括上來。這種討論問題的角度，同學(xué)相對(duì)來說還是比較生疏的。 二、我的思索 基于以上的了解，我進(jìn)行了這樣的思索。關(guān)于正比例意義的學(xué)習(xí)，是僅僅讓同學(xué)記住描述正比例意義的一段文字，還是說僅僅讓同學(xué)能夠記住關(guān)于正比例的關(guān)系式，或者說能利用正比例意義，利用關(guān)

21、系式進(jìn)行推斷等等。能做到這些就夠了嗎？經(jīng)過思索，不難發(fā)覺，事實(shí)上這些僅僅是基本學(xué)問、基本技能的層面，同學(xué)學(xué)習(xí)正比例的意義，應(yīng)當(dāng)在系統(tǒng)地熟悉所謂函數(shù)的這樣一個(gè)大的背景下來綻開，其更深遠(yuǎn)的價(jià)值在于同學(xué)以一種運(yùn)動(dòng)和改變的觀點(diǎn)，改變的眼完來看待生活中的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)在改變當(dāng)中尋求對(duì)應(yīng)關(guān)系，在對(duì)應(yīng)中確定事物間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)從另外一個(gè)角度，或者說與以往觀看的角度不同的理解，來促進(jìn)同學(xué)進(jìn)一步的理解常見的數(shù)量關(guān)系?；谶@一部分內(nèi)容的抽象性，也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)膶?shí)行文字、表格、關(guān)系式和圖像等多種形式來促進(jìn)同學(xué)的理解，從而有意義的建構(gòu)正比例的意義。 三、教學(xué)目標(biāo) 基于以上的思索，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1

22、、在詳細(xì)情境中熟悉成正比例的量，理解正比例的意義，并能結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行推斷。 2、在借助多種形式理解正比例意義的過程中，培育同學(xué)的觀看、比較和抽象概括力量。 3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的親密聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合思想和初步的函數(shù)思想。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解正比例的意義，把握正比例關(guān)系的推斷方法。教學(xué)難點(diǎn)比較突出，通過多種形式的表征來豐富同學(xué)的熟悉，從而達(dá)到深化理解正比例的意義。 五、教學(xué)過程 第五方面是教學(xué)過程，我將從以下四個(gè)方面來進(jìn)行。一是情境引入，初步感知，二是聯(lián)系實(shí)際，建立意義，三是鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解，四是質(zhì)疑總結(jié)，拓展延長。 1、情境引入，初步感知 首先是課堂的起始階段，從情

23、境引入，初步引發(fā)同學(xué)對(duì)兩種相關(guān)聯(lián)量的感知，出示這樣一個(gè)實(shí)際的調(diào)查表，是一個(gè)男孩的體重改變狀況，從誕生到七周歲，當(dāng)然這個(gè)表格的出示可以用動(dòng)態(tài)的形式來呈現(xiàn)，隨著誕生后年齡的改變，而逐個(gè)出示與之相對(duì)應(yīng)體重的詳細(xì)狀況。當(dāng)觀看表格之后，明確引發(fā)同學(xué)思索：通過觀看這個(gè)表格，你有什么發(fā)覺？引發(fā)孩子詳細(xì)觀看里邊的數(shù)據(jù)，當(dāng)然這個(gè)過程同學(xué)很快就會(huì)意識(shí)到，這個(gè)小男孩的體重是隨著他年齡的改變而改變的。從而產(chǎn)生兩種相互依靠的相關(guān)聯(lián)的量這樣一層含義。而后是引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)結(jié)合自己的日常生活舉例，比如說剛才所提到的課前調(diào)研到的：樹木生長的高度與年份的問題，包括孩子一些感愛好的話題，都可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)同學(xué)充分舉例，老師適時(shí)的

24、呈現(xiàn)關(guān)于這個(gè)樹木生長的話題，以曲線統(tǒng)計(jì)圖的形式來豐富同學(xué)的理解，進(jìn)一步提高同學(xué)對(duì)于圖像當(dāng)中所反映問題的初步思索。 剛才的兩個(gè)情境，其實(shí)并沒有挺直進(jìn)入典型的正比例關(guān)系這樣一個(gè)話題，而是從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)明確地熟悉到：只要是一種量改變，引起另一種量發(fā)生改變，那么這兩種量就是相關(guān)聯(lián)的量，并且充分感知，大量實(shí)例證明兩種相關(guān)聯(lián)的量在我們現(xiàn)實(shí)世界中是廣泛存在的。以上是課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)。 2、聯(lián)系實(shí)際，建立意義 其次是聯(lián)系實(shí)際，建立意義的過程。首先呈現(xiàn)的是兩幅表格，第一個(gè)是關(guān)于老師步行回家的時(shí)間和路程的統(tǒng)計(jì)表，還是以動(dòng)態(tài)的逐個(gè)逐列的呈現(xiàn)形式來進(jìn)行，老師步行回家1分鐘80米，2分鐘140米，始

25、終到8分鐘提出明確的與之相對(duì)應(yīng)的問題：8分鐘行多少米？其次個(gè)表格是國慶時(shí)三軍儀仗隊(duì)通過天安門受閱區(qū)時(shí)間和路程的統(tǒng)計(jì)表，形式大致相同，但是觀看兩個(gè)表格，可以明確引發(fā)同學(xué)進(jìn)一步思索，在完成表格填空的過程中，不難發(fā)覺，都是關(guān)于步行時(shí)間和路程的統(tǒng)計(jì)表。為什么第一幅表格不能確定精準(zhǔn)的與8分鐘相對(duì)應(yīng)的路程，而其次幅表格卻通過推算、簡潔的思索，能夠確定出精準(zhǔn)的路程呢？ 那么，通過詳細(xì)的觀看、爭論，同學(xué)們可以明確的意識(shí)到雖然時(shí)間和路程這兩種相關(guān)聯(lián)的量是在不斷發(fā)生著改變，這一點(diǎn)不容置疑，但是認(rèn)真觀看，兩種量中相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，我們也可以明確的發(fā)覺，三軍儀仗隊(duì)通過天安門受閱區(qū)的時(shí)候，他們所步行的速度是保持不變的，也就

26、是能夠算出精準(zhǔn)的與8分鐘相對(duì)應(yīng)的路程。當(dāng)然這個(gè)素材的選取也是經(jīng)過肯定思索的，比如相關(guān)的還有一些信息也可以藉此機(jī)會(huì)給同學(xué)供應(yīng)，比如說還是關(guān)于天安門受閱區(qū)三軍儀仗隊(duì)的通過問題，還有相關(guān)的信息，比如說每步行進(jìn)75厘米，一分鐘116步，通過天安門整個(gè)受閱區(qū)911步，分秒不差這樣一個(gè)奇跡，增加同學(xué)的民族驕傲感，從中也可以結(jié)合豐富的信息積累更多的閱歷，包括可以進(jìn)行以后的初步推斷等等。以上是第一個(gè)表格的問題。 其次個(gè)問題呢，是想豐富同學(xué)的進(jìn)一步感知的材料，預(yù)備以單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)這組常用的數(shù)量關(guān)系來進(jìn)行，大致狀況是這樣的：首先是以圖像的形式呈現(xiàn)部分?jǐn)?shù)據(jù)，一個(gè)是蘋果的質(zhì)量，一個(gè)是總價(jià)。1千克對(duì)應(yīng)的是5元，2千克

27、對(duì)應(yīng)的是10元，3千克對(duì)應(yīng)的是15元，這里突出的是以圖像的形式呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，可以直觀的發(fā)覺蘋果的單價(jià)，并且可以利用同學(xué)獵取的這樣一些數(shù)據(jù)信息，引發(fā)同學(xué)進(jìn)一步思索：買6千克蘋果需要多少元呢？這里同學(xué)可以借助單價(jià)進(jìn)行簡潔的計(jì)算，從而確定出與6千克對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的位置，其實(shí)孩子可以借助剛才三個(gè)點(diǎn)的進(jìn)展改變趨勢，來推想出與6千克相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的位置。而后可以進(jìn)一步借助圖像增進(jìn)同學(xué)的理解，也就是還可以購買不同質(zhì)量的蘋果，而且都能在這個(gè)圖中找出與之相對(duì)應(yīng)的價(jià)錢。很多多個(gè)點(diǎn)集合在一起，并通過連點(diǎn)成線，就更明確地發(fā)覺了事物的改變趨勢，從而以運(yùn)動(dòng)和改變過程中的觀點(diǎn)去熟悉變與不變的內(nèi)在規(guī)律。當(dāng)然還可以涉及到更多的價(jià)

28、錢，乃至于0千克的價(jià)錢，從而完善了同學(xué)對(duì)這條直線的一個(gè)明確的熟悉。當(dāng)然這個(gè)過程也是進(jìn)一步讓同學(xué)理解到總價(jià)是隨著數(shù)量的改變而改變的，蘋果的單價(jià)始終保持不變，所關(guān)注的還是內(nèi)在規(guī)律，這樣就把數(shù)據(jù)信息和圖像信息有機(jī)的結(jié)合在一起。 接下來為了實(shí)現(xiàn)從圖像和表格的多種形式融合，將上述內(nèi)容移植到表格當(dāng)中去，從而初步實(shí)現(xiàn)圖像和表格的進(jìn)一步溝通。通過以上兩個(gè)情境的詳細(xì)材料，應(yīng)當(dāng)說同學(xué)對(duì)于正比例的意義已經(jīng)有了一個(gè)初步的熟悉。 接下來的環(huán)節(jié)就是借助剛剛兩個(gè)事例引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行明確的對(duì)比和溝通，從而找到兩個(gè)事例當(dāng)中的共同點(diǎn)。當(dāng)然孩子可以借助自己的理解，用文字的形式進(jìn)行表達(dá)，老師也可以進(jìn)一步豐富同學(xué)的熟悉，可以借助手勢的形式

29、來進(jìn)行。比如說剛才所提到的兩個(gè)事例當(dāng)中，都涉及到兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量改變，另一種量也隨著改變。詳細(xì)來說是一種量擴(kuò)大，另一種量也隨之?dāng)U大（手勢），一種量縮小的話，另一種量也隨之縮小（手勢）。同時(shí)，這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值是保持不變的。從而以文字和手勢的形式明確正比例的意義。當(dāng)然還要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步關(guān)注以關(guān)系式的形式來進(jìn)行總結(jié)概括。這樣的狀況下，通常都可以采納一個(gè)關(guān)系式來進(jìn)行，剛才所涉及到的路程、時(shí)間和速度，總價(jià)、數(shù)量和單價(jià)都可以用字母的形式來明確概括，即y/x=k(肯定)的形式。從而初步引導(dǎo)同學(xué)用多種形式完成對(duì)正比例意義的初步概括。 以上這個(gè)環(huán)節(jié)給孩子供應(yīng)了熟識(shí)的情境，通過觀看、分析、對(duì)比

30、和抽象概括的過程，努力地抓住了示例中兩個(gè)量改變的基本特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)和概括出正比例的意義。 3、鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解 課堂的第三大環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解。首先是利用表格的一個(gè)推斷形式，表格中所涉及到的是關(guān)于總價(jià)隨著單價(jià)的改變而發(fā)生改變，但是始終不變的是什么？是買3只筆的這樣一個(gè)常量。這道練習(xí)題目的設(shè)計(jì)，努力克服掉了剛剛同學(xué)所形成的總價(jià)/數(shù)量=單價(jià)（肯定）的思維定式，從而實(shí)現(xiàn)關(guān)注整個(gè)事情改變兩種相關(guān)聯(lián)量的理解，以及究竟誰沒有發(fā)生改變這樣一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)理解，同時(shí)，這里還有一個(gè)訓(xùn)練表達(dá)的問題。 其次個(gè)練習(xí)是進(jìn)一步豐富同學(xué)的推斷閱歷，引導(dǎo)同學(xué)用連貫的、完整的話來進(jìn)行分析和推斷。是推斷下面問題

31、中的兩種量是否成正比例關(guān)系，第個(gè)練習(xí)很清楚，每分鐘打字50個(gè)，請(qǐng)思索打字的總數(shù)和打字的時(shí)間是否成正比例關(guān)系。這道題的訓(xùn)練目的是引導(dǎo)孩子初步形成推斷正比例的方法以及表達(dá)的步驟。當(dāng)然同學(xué)也可以舉出實(shí)例，詳細(xì)的數(shù)據(jù)加以說明說明。第個(gè)推斷的題目是正方形的周長與邊長。它的目的是在于引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注周長與邊長之間固定不變的四倍關(guān)系這個(gè)常量的思索，從而引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步引發(fā)推斷時(shí)應(yīng)當(dāng)留意關(guān)注對(duì)定量的思索。第個(gè)是一本書有200頁，每天讀20頁，看過的頁數(shù)和剩下的頁數(shù)， 這里明顯是總和肯定，從而進(jìn)一步引發(fā)同學(xué)思索，推斷兩種量是否成正比例關(guān)系，至關(guān)重要的是看他們兩種量行對(duì)應(yīng)的比值是否肯定，才能下結(jié)論。第個(gè)是借助函數(shù)圖像的

32、形式來豐富同學(xué)的推斷。就是以圖像的形式來推斷大樹的生長時(shí)間和生長的高度是否成比例關(guān)系。當(dāng)然這里還可以通過計(jì)算去解決，也可以通過直觀猜測和推斷來完成推斷過程。到15年后，大樹的高度是不再生長的，現(xiàn)在不能精準(zhǔn)說它成正比例關(guān)系。 4、質(zhì)疑總結(jié)，拓展延長 課堂最終一個(gè)環(huán)節(jié)是質(zhì)疑總結(jié)，拓展延長。通過設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開放一點(diǎn)的題目來進(jìn)行，就是觀看圖中信息，你有什么發(fā)覺？ 這里還是以圖像形式來進(jìn)行的，引出香蕉和蘋果兩種水果的單價(jià)與總價(jià)之間改變狀況圖像，引發(fā)同學(xué)思索：這里同學(xué)的發(fā)覺應(yīng)當(dāng)是開放的，可以借助直觀的圖像找到相對(duì)應(yīng)的價(jià)錢，比如說香蕉3千克是24元，蘋果5千克是20元等等找到單價(jià)，計(jì)算單價(jià)。也可以通過描述進(jìn)

33、展改變的狀況，改變的規(guī)律進(jìn)行精準(zhǔn)地推斷，總價(jià)是隨著數(shù)量的改變而改變的，是成正比例關(guān)系的。還可以從另外一個(gè)角度來思索，兩種線，藍(lán)顏色的線和紅顏色的線傾斜的角度是不一樣的，從而初步滲透所謂的一次函數(shù)y=ks,k值的傾斜角度的感知和理解。以上是課堂的主體環(huán)節(jié)。 六、教學(xué)特色 假如從教學(xué)特色來看，有以下兩點(diǎn)，一是關(guān)注學(xué)問系統(tǒng)抓本質(zhì)，二是注意多種表達(dá)促理解。 以上只是基于已有的教學(xué)閱歷和對(duì)同學(xué)的初步了解所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)，還需要進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，也懇切盼望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的珍貴看法。我的說課就到這里，感謝大家。 說課稿 篇5 說教材 1、教材的地位及課文特點(diǎn) 雨說選自人教版九班級(jí)語文上冊(cè)第一單元，

34、本單元在七班級(jí)上、下冊(cè)新詩教學(xué)的基礎(chǔ)上，相對(duì)集中學(xué)習(xí)新詩，進(jìn)一步培育同學(xué)對(duì)詩歌的愛好和鑒賞力量。 雨說是詩人鄭愁予借春雨的擬人化形象，對(duì)生活在中國大地上的兒童布滿“愛心”的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。在詩人筆下，“雨”被給予了生命的靈性，成為了一位溫順、親切的愛的使者。這首詩清爽明麗、節(jié)奏歡快。 2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立 依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，詩詞教學(xué)要有意識(shí)地提高同學(xué)的觀賞品位和審美情趣，使同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)力量，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為： 注意朗讀，感受詩歌語言美 理解詩情，體悟詩歌情感美 合作鑒賞，品嘗詩歌意境美 對(duì)于這樣一首美麗的詩

35、歌，組織教學(xué)時(shí)，我把對(duì)同學(xué)的審美訓(xùn)練擺在首位，作為本課教學(xué)重點(diǎn)。我盼望同學(xué)通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)挖掘出詩歌中各種美的因素，體會(huì)詩歌魅力。依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，品嘗詩歌意境美是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 說教學(xué)方法 1、誦讀法 美文需要美讀，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。教學(xué)中我將“讀”貫徹到課堂始終，要求同學(xué)以切合的語氣和語調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象，在誦讀中感悟體會(huì)詩歌之美。我盼望通過“練讀”、“悟讀”、“品讀”三個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深地訓(xùn)練同學(xué)的閱讀和審美力量?！熬氉x”即用多種形式讓同學(xué)對(duì)朗讀進(jìn)行有效練習(xí)，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌語言美；“悟讀”即邊讀邊領(lǐng)悟，體會(huì)詩歌的主旨和詩人的感情，

36、體悟詩歌情感美；“品讀”即品嘗和鑒賞詩歌意境美。 2、合作探究法 重視讓同學(xué)主動(dòng)參加、相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究、合作溝通，培育同學(xué)的自辦法識(shí)和合作精神。 3、創(chuàng)設(shè)情境法 運(yùn)用相關(guān)圖片創(chuàng)設(shè)適合本課的情境。 此外，我注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，課前確立預(yù)習(xí)步驟，要求同學(xué)熟讀詩歌并搜集描繪春雨的古詩佳句。 說教學(xué)過程 整體思路： 情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)審美情境 品讀詩歌，強(qiáng)化審美體驗(yàn) 拓展延長，提高審美情趣 一、情境導(dǎo)入 （多媒體出示一幅美麗的春雨圖，同學(xué)觀賞并想象自己就是圖中的某一景物，想象雨姑娘在對(duì)你說些什么？）在現(xiàn)代詩人鄭愁予的筆下，雨更獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣，幻化成了溫順親切的愛的使者。淅淅瀝瀝

37、、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。今日，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去傾聽“雨說”，感受詩人的清美詩風(fēng)。 設(shè)計(jì)思想：愛好是最好的老師。劉國顯在開講藝術(shù)中說：“它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用，起著誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新知的愛好乃至.的作用?！币虼?，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盼望通過相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)特定審美情境，激發(fā)同學(xué)愛好，引導(dǎo)他們進(jìn)入到一種主動(dòng)的審美狀態(tài)中來。由同學(xué)說引出鄭愁予筆下溫順而富有靈性的春雨。導(dǎo)入時(shí)，老師用法富有詩意的語言，將同學(xué)帶入詩一般的情境。 二、品讀詩歌 （一）配樂朗讀，感受詩歌語言美 1、反復(fù)朗讀，整體感知 （1）同學(xué)自由朗讀詩歌，分小組溝通朗讀效果 （2）推選優(yōu)勝者在全班溝通、朗讀

38、比拼（可自選配樂），師生共同點(diǎn)評(píng) （3）多媒體播放課文配樂朗讀，同學(xué)聽讀、跟讀 設(shè)計(jì)思想：這里留足時(shí)間讓同學(xué)朗讀，朗讀采納多種形式。通過反復(fù)朗讀，讓同學(xué)感受詩歌喜悅輕松的節(jié)奏和韻律，感知清爽、明朗、歡快的詩歌語言，把握讀本詩的語氣和語調(diào)。對(duì)同學(xué)朗讀的評(píng)價(jià)也采納多種方式，師評(píng)、同學(xué)自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。通過完成這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)整體感知了詩歌內(nèi)容，也初步感受了詩歌美麗的語言。 2、問題思索： （1）詩中的“雨”留給你的是一個(gè)什么形象？ （2）通過反復(fù)朗讀，你認(rèn)為詩歌的語言美嗎？美在哪里？ 設(shè)計(jì)思想：這兩個(gè)問題只要求同學(xué)談自己在朗讀后形成的初步印象。如其次個(gè)問題同學(xué)通過朗讀可能感受

39、到語言美在活潑歡快、親切感人、布滿情趣等方面，談得不全面的可在后面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充。 （二）合作探究，體悟詩歌情感美 同學(xué)合作探究以下問題： 1、詩歌題為雨說，雨究竟說了哪些話？找出其中最能體現(xiàn)詩人情感的詩句，反復(fù)吟詠，認(rèn)真體悟其中蘊(yùn)含了詩人一種怎樣的情感？ 2、詩人為什么會(huì)通過“雨”來傾訴自己的情感呢？ 設(shè)計(jì)思想：這個(gè)環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)兩個(gè)問題讓同學(xué)體悟詩歌的情感美。要求同學(xué)在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體會(huì)，以小組合作探究的方法解決問題，通過第一個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)已感受了“雨”溫順、親切的愛的形象，所以能很簡單地找出詩歌中體現(xiàn)詩人情感的句子。讓同學(xué)反復(fù)吟詠這些詩句，領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的美妙情感：對(duì)中國兒童的真誠祝

40、愿，對(duì)中國將來的美妙祝福。其次個(gè)問題的探討讓同學(xué)把握擬人化的藝術(shù)手法，更好地熟悉詩歌的語言美。若同學(xué)通過問題探究未能很好地理解詩人的情感，則可運(yùn)用資料助讀法，在此介紹詩歌的寫作背景關(guān)心同學(xué)理解。 （三）合作鑒賞，品嘗詩歌意境美 1、同學(xué)說出自己最喜愛的詩節(jié)，與同學(xué)一起溝通為什么喜愛它？ 2、同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上配樂齊聲讀詩歌，進(jìn)一步感受詩歌的語言美、情感美和意境美。 設(shè)計(jì)思想：品嘗詩歌意境有肯定難度，因此我設(shè)計(jì)一個(gè)同學(xué)簡單把握的問題引導(dǎo)同學(xué)品嘗。同學(xué)在談喜愛的緣由時(shí)可能會(huì)談到詩節(jié)所表達(dá)的情感很美妙、描繪的畫面很美麗、詩節(jié)中某個(gè)句子用得很好，甚至某個(gè)詞語用得很貼切等等，同學(xué)暢所欲言后，老師順勢引導(dǎo)

41、：同學(xué)們剛剛從詩歌描繪的畫面、表達(dá)的情感和的譴詞造句等方面來談，其實(shí)詩人正是用高雅的詞語、活潑的口語、美麗的畫面來表達(dá)自己美妙的情感，營造詩歌美麗的意境。這樣水到渠成，同學(xué)在談自己感受的過程中已經(jīng)很好地品嘗了詩歌的意境，與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴。同時(shí)老師用多媒體展現(xiàn)與詩歌意境相切合的詳細(xì)可感的雨中圖景，讓同學(xué)如臨其境。 三、拓展延長 1、多媒體展現(xiàn)幾幅意境美麗的畫面，同學(xué)觀賞，挖掘畫面中美的因素，任選一幅用美麗的語言把畫面中的美表現(xiàn)出來。（課內(nèi)完成） 設(shè)計(jì)思想：對(duì)于課文的鑒賞，強(qiáng)化了同學(xué)的審美體驗(yàn)，但教材只是個(gè)范例，我們必需從中走出來，設(shè)計(jì)拓展延長環(huán)節(jié)，旨在推動(dòng)同學(xué)形成健康的審美觀念，養(yǎng)成良好的

42、審美習(xí)慣，積累審美閱歷。完成這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，老師可賜予提示，在每個(gè)人心里對(duì)美都有不同的看法，讓同學(xué)拋開所供應(yīng)的畫面，放開視野，談自己心中最美的一道風(fēng)景。 2、同學(xué)選自己最喜愛的一首詩歌賞析。（課外完成） 設(shè)計(jì)思想：葉老說：“凡為教者必期于達(dá)到不教。”通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)在練讀、悟讀、品讀的過程中感受了這首詩歌的音美、情美、意美，同時(shí)也教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌的重要方法，課后布置同學(xué)賞析詩歌，讓同學(xué)能在學(xué)有所得后將所學(xué)學(xué)問遷移與深化。更好地提高同學(xué)的觀賞品位和審美情趣。老師也可向同學(xué)推舉幾首自己認(rèn)為很美的詩歌。 評(píng)價(jià)分析： 本節(jié)課我對(duì)評(píng)價(jià)的動(dòng)身點(diǎn)有兩個(gè)：激勵(lì)的角度、進(jìn)展的角度。 1、注意過程性評(píng)價(jià) 在

43、本課的教學(xué)中，我特殊關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注同學(xué)是否主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否與同學(xué)進(jìn)行溝通合作，是否具有學(xué)習(xí)詩歌的愛好和鑒賞詩歌的情趣。在整節(jié)課中，對(duì)同學(xué)每個(gè)活動(dòng)，都留意運(yùn)用激勵(lì)性的語言，關(guān)心同學(xué)樹立自信。 2、留意評(píng)價(jià)方式的多樣化 老師擅長運(yùn)用激勵(lì)性的語言確定同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)采納老師評(píng)價(jià)、同學(xué)自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互評(píng)相結(jié)合，使同學(xué)在與同伴的溝通中獲益。 總之，整節(jié)課以審美訓(xùn)練為中心線索，以“讀”貫穿全局，盼望我們的語文教學(xué)能成為同學(xué)感受美、鑒賞美、制造美的第一步！ 說課稿 篇6 一、教材分析： 假如沒有灰塵一課，是人教版五班級(jí)語文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)要求

44、是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說明方法，并是試著加以運(yùn)用。假如沒有灰塵一課，是本單元的第四篇課文，是略讀課文。 假如沒有灰塵是一篇特別吸引人的說明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存休戚相關(guān)。在講解并描述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地熟悉，才能趨利避害。 本文共六個(gè)自然段構(gòu)思精致、別具匠心?！凹偃鐩]有灰塵”這一設(shè)問從課題開頭反復(fù)出現(xiàn)了四次，“作假設(shè)”成為這篇說明文最突出的說明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者奇怪的作用。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全

45、文的作用。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒有灰塵”也使得文章的主題更加鮮亮節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設(shè)”還運(yùn)用了“作比較”、“列數(shù)字”等說明方法。這些說明方法清晰明白而又生動(dòng)形象地說明白灰塵與人類密不行分的關(guān)系。這篇文章條理清楚、層次分明，文章的4-6這三段結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹灰塵特點(diǎn)，再詳細(xì)說明灰塵作用。 二、學(xué)情分析： 由于這是本單元最終一篇說明文了，同學(xué)對(duì)于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了肯定的熟悉。他們能夠從文章中找到常用的說明方法，并且分析出訪用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應(yīng)以同學(xué)自學(xué)為主。由于，“作假設(shè)”這種說明方法在本單元其它文章中體現(xiàn)不明顯，但在本文中特

46、別突出，應(yīng)充分引導(dǎo)同學(xué)感受它的效果。另外，“我們應(yīng)當(dāng)辯證看待事物”這一哲理，同學(xué)在自悟中很難體會(huì)到，也需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、漂移、減弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、碩大無比、氣象萬千”等詞語。 2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。 3、領(lǐng)悟的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的用法。 4、懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙訓(xùn)練。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 領(lǐng)悟的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)”這一說明方法的用法。 解決方法：品讀語句、隨文批畫、設(shè)

47、計(jì)填寫表格、爭論溝通 五、教學(xué)過程： （一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。 、板書：灰塵。 、灰塵有哪些害處？ 、師：的確，灰塵是一種令人厭煩的東西。對(duì)吧？所以，古往今來，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”。那 么，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：假如沒有灰塵，（補(bǔ)全板書課文題目：12假如沒有灰塵 課件：課題）我們的世界會(huì)面臨什么樣的情形呢？（指名作答） 4、下面我們來讀讀課：假如沒有灰塵，假如沒有灰塵，是否對(duì)我們的生活肯定有利？ （二）、呈現(xiàn)目標(biāo)、明確任務(wù) 讀閱讀提示，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 說一說：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵?！边@句話的意思。 我們先來檢查一下大家對(duì)生詞的把握狀況。檢查詞語認(rèn)讀狀況。 （三）、合作溝通

48、，問題導(dǎo)向 讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。 通過預(yù)習(xí)，文章哪些自然段具體介紹了灰塵的特點(diǎn)和作用？ 同學(xué)默讀課文，組內(nèi)合作完成表格。（老師巡回指導(dǎo)，要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)合作很好的小組）。 分組展現(xiàn)。小組匯報(bào)時(shí)，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。 （四）、生問師答，定向釋疑。 1、生題疑問 2、師問生答： （1）、思索，是怎樣把灰塵的特點(diǎn)和作用寫清晰的？ （2）、回答：假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情景？ （五）、盤點(diǎn)收獲，拓展提升 。 灰塵在自然界中發(fā)揮著重要的作用，假如大氣中沒有灰塵，劇烈的陽完將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的；假如

49、沒有灰塵，我們將無法觀賞到晚霞朝暉，（課件：晚霞朝暉），欣賞到閑云迷霧（課件：閑云迷霧），領(lǐng)會(huì)到彩虹日暈等氣象萬千的自然景色（課件：彩虹日暈）。假如空中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)??！其實(shí)灰塵的作用還止如此呢！這里有份材料，讓我們了解一下。（課件：灰塵的另一面） 灰塵有著它的兩面性。你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？ （如網(wǎng)絡(luò)，糖，可以補(bǔ)充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。） 我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：（板書：任何事物都具有兩面性。）今后我們無論看待人或事物都不能只看到它的缺點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)看到它有好處的另一面。 （六）、作業(yè)。 請(qǐng)以“灰塵的自述”為題寫一篇文章，告

50、知人們它的兩面性。 （七）、板書設(shè)計(jì)： 12*假如沒有灰塵 任何事物都具有兩面性 說課稿 篇7 我將要從七個(gè)方面綻開說課：說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)效果。 一、說教材 分?jǐn)?shù)乘法（二）是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材五班級(jí)下冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)乘法其次課第一課時(shí)的內(nèi)容，它是在同學(xué)理解了整數(shù)乘法的意義，分?jǐn)?shù)的意義，并學(xué)會(huì)“求幾個(gè)幾分之幾是多少？”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對(duì)分?jǐn)?shù)乘法（一）的拓展和延長，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。起著承前啟后的作用。是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)多步計(jì)算的關(guān)鍵，教材中創(chuàng)設(shè)兩個(gè)問題情境，通過直觀圖形引導(dǎo)同學(xué)利用轉(zhuǎn)

51、化的方法思索，將舊知與新知有機(jī)聯(lián)系在一起，應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決實(shí)際問題。 二、學(xué)情分析 1.已具備的學(xué)問閱歷：同學(xué)在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法（一）的過程中已經(jīng)經(jīng)受了算理和算法的推導(dǎo)過程，本課的學(xué)習(xí)是對(duì)分?jǐn)?shù)乘法（一）的拓展和延長，依據(jù)學(xué)問的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，同學(xué)可以通過探究，把新學(xué)問轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊學(xué)問，理解并把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與計(jì)算法則。 2.學(xué)習(xí)看法及習(xí)慣：五班級(jí)同學(xué)有很強(qiáng)的自學(xué)力量，求知欲劇烈，但由于個(gè)性的差異，主動(dòng)參加主動(dòng)探究程度各不相同。 三、說教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與力量： 1.結(jié)合詳細(xì)情境在操作活動(dòng)中探究并理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，擴(kuò)展分?jǐn)?shù)乘法的意義并嫻熟計(jì)算。 2.會(huì)解決有關(guān)的應(yīng)用問題，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法在生活中的應(yīng)用。 過程與方法：在詳細(xì)情境中運(yùn)用直觀模型，通過折一折、分一 分、畫一畫的方法，理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。 情感、看法、價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，滲透德育訓(xùn)練。 教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法并能解決簡潔的實(shí)際問題。 四、說教法、學(xué)法 焦老師在本節(jié)課主要采納了情境創(chuàng)設(shè)法、實(shí)踐操作法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、多媒體演示法來提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有力的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法。 學(xué)法：同