如何指導幼兒進行手工制作

1、如何指導幼兒手工制作一、意圖階段的指導幼兒早期的手工制作多為自發(fā)型，就是玩耍。如幼兒拿到一張紙，把它撕成碎片，原先并沒有想到要用紙做個什么東西，只是出于好奇，折紙的行為使自己看到紙本身改變了形狀，看到紙的變化，使幼兒對活動產(chǎn)生了莫大的興趣，但其意圖是不明確的。因此，教師應注意幫助他們逐步地將制作意圖明朗化。1. 創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)興趣。例如：在折紙教學活動中，首先在教室內(nèi)布置好折紙環(huán)境。對幼兒折紙的興趣極其重要。為了給幼兒一個身臨其境的感覺，可以用五顏六色的紙折出各種蝴蝶在飛舞，用綠色紙折出許多可愛的“小青蛙”，用紅色的紙折出各種花，還有“鳥的世界”等等。幼兒在這個時候興趣被調(diào)動起來，萌發(fā)了折紙的

2、愿望。例如：幼兒手中拿一張紙，出于好奇，最初是將紙撕成碎片或者紙條，讓紙本身變了形狀，從中還可以聽到撕紙發(fā)出的聲音，紙的行、聲的變化，都讓幼兒產(chǎn)生莫大的興趣。教師可以讓幼兒在撕、揉、卷、折疊、剪、貼等活動中了解紙的軟硬程度以及它的可折疊、可分解等特性；在拍打、壓、團、搓、捏、滾等活動中，了解泥的可塑性。例如：在染紙活動中，可以分別用宣紙和卡紙等不同性質(zhì)的紙以及粉質(zhì)顏料和水性顏料來染，通過嘗試來懂得染紙需用吸水性強的宣紙和滲水性強的水性顏料。這樣，讓幼兒在材料相互作用的過程中，對手工制作產(chǎn)生興趣。2. 給幼兒提供與材料充分接觸的機會。幼兒的手工制作意圖大多是在過程中產(chǎn)生的，因而要多為他們提供與材

3、料充分接觸的機會。如：讓幼兒在使用各種軟硬不同的紙等活動中，了解紙的軟硬程度及易變化、易造型等特性；還可以讓幼兒在玩紙的同時進行各種活動，讓幼兒在于材料相互作用的過程中，對折紙活動產(chǎn)生興趣，愿意去操作。3. 在玩耍與欣賞中明確制作意圖。幼兒手工制作的意圖是在教師的引導下逐漸產(chǎn)生的，因而在手工游戲中教師要引導幼兒逐漸明確制作的意圖。如：幼兒拿了一張紙，在無目的地玩耍，教師可以啟發(fā)他們聯(lián)想：“你想用紙折成好看的東西嗎？”“你想折個什么東西呢？”等等。在引導幼兒的欣賞折紙作品過程中，也可以向他們提問：“你想不想也來做一個？”以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，使他門產(chǎn)生明確的意圖。二、提供有效的構(gòu)思和創(chuàng)作線索1

4、. 多看。在手工活動中，幼兒對于造型、色彩、構(gòu)成等藝術(shù)手法的學習，可以通過欣賞的形式獲得。例如：在引導幼兒欣賞用鉛筆的刨花做孔雀的尾巴、開心果的殼做魚的鱗等，注意引導幼兒關(guān)注這些作品的畫面形象的材料的顏色與底色的顏色之間的搭配；畫面的布局等方面。通過在具體的欣賞過程中，學習這些手工佳作的制作者是怎樣運用造型、色彩、構(gòu)成等手法開進行創(chuàng)作的。從而為幼兒提供構(gòu)思和創(chuàng)作的線索。2. 多想。通過向幼兒提問，啟發(fā)幼兒思考，幫助幼兒積累豐富的構(gòu)思的表象。例如：在泥工活動中對一只動物的形象的分析，可啟發(fā)幼兒思考：它的整體形態(tài)是怎樣的？頭是什么形？身體呈什么形？腿是粗的還是細的？耳朵是圓形、扇形還是三角形？同時

5、，在與孩子分析的過程中，可以利用兒歌或者謎語等來幫助幼兒把握它們的形體特征。如：在分析大象的形象時可念兒歌（大象、大象鼻子長，身子長得肥又胖，腿像四根粗柱子，耳朵像把芭蕉扇，長長的牙齒向上翹，細細的尾巴兩邊晃）。3. 多動手。為幼兒提供與操作的活動來說最具有表現(xiàn)力的材根據(jù)自己的意圖選擇料，讓幼兒把材料與自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來，材料進行多次操作，充分發(fā)揮幼兒的想象力。例如：為幼兒提供幾個一次性的塑料杯子，可以啟發(fā)幼兒想象，它可以制作一些什么形象來。再如：在“貼樹葉”的活動中，可以讓幼兒仔細觀察各種樹葉的形狀、色彩等，找出它們各自的特點，看一看，想一想，它們像什么？可以制作成什么形象？那么，就可以引導

6、幼兒用卵圓形葉做動物的身體，圓形葉做一些動物的耳朵或者人的頭等通過讓幼兒在不斷的嘗試操作中，發(fā)揮創(chuàng)作的聯(lián)想，發(fā)展想象力。三、制作階段的指導1. 學習各種工具和材料的基本使用方法。根據(jù)幼兒的不同階段的年齡特點，教師應該是有選擇性地引導幼兒學習各種工具和材料的基本使用方法。例如：在剪紙活動中，可以要求34歲的幼兒學習剪直線，56歲的幼兒學習剪“S”形曲線。那么，幼兒在學習的過程中，應注意讓幼兒弄清楚其原理和步驟，以幫助幼兒形成技能，并且能夠遷移到其他手工制作活動中去。例如：在小班的泥工活動中，教師可以讓幼兒先思考如何才能將泥團搓長，并讓幼兒自己嘗試“搓”的動作，然后教師示范“搓”的動作，教師在示范

7、的時候，注意示范的速度，讓幼兒觀察到自己的示范活動，并進一步講解“搓”的動作要領(lǐng)：將泥放在手心中，雙手配合著前后移動，最后讓幼兒通過反復練習掌握“搓”這一技能。同時，教師引導幼兒去發(fā)現(xiàn)泥塑的基本規(guī)律：1. 1）從幾何形體出發(fā)，可以塑造出不同的立體形象，如：球體可以想象成湯圓、皮球、人的腦袋等；如果在球體上插一根細的棍子就成了一顆櫻桃。2. 2）從基本技法出發(fā)，可以塑造出各種不同的立體形象，如：捏可以塑造出小雞、鴨子等動物的嘴，還可以塑造出碗、勺、碟等餐具。3. 提供練習機會，鍛煉幼兒手的靈活性。按照幼兒動作形成的規(guī)律，教師應該注意幼兒的練習時間的合理分配，練習時間應遵循先密后疏的原則。即最開始

8、的時候，可以讓幼兒練習的時間短一些，練習的次數(shù)可以多一些，當幼兒具備一定的技能后，可以讓幼兒練習的時間稍微長一些。同時，為了防止幼兒在練習的過程中感到乏味，那么在練習時可以以游戲的形式來進行，以增加幼兒對技能練習的興趣。例如：在角色游戲活動“超市”中，、讓幼兒練習制作“超市”里的各種“商品”，同時，鍛煉了幼兒動手的靈活性。4. 引導幼兒將手工制作與繪畫結(jié)合起來。手工與繪畫結(jié)合，能起到相互促進的作用。在手工制作中添加繪畫，能激發(fā)幼兒對手工的興趣，發(fā)揮其制作與裝飾的能力。如：當幼兒用紙盒制作出“電視機”后，可引導幼兒用彩筆畫上熒光屏，為作品修飾、增色。在幼兒折紙完畢后，可引導他們通過想象，添畫上富

9、有新意的形象，從而培養(yǎng)幼兒審美能力，同時想象力、探索能力有了不同程度的提高，思維也得到了發(fā)展。5. 幼兒的手工制作與游戲相結(jié)合。幼兒喜歡游戲，游戲可以使幼兒放松地、自由地學習。把手工制作寓趣味教育于游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩中學、玩中玩、寓教于樂，可以達到游戲和教學雙重教育的目的。例如：利用折紙示意圖的符號學習，設計成有趣的游戲活動，在游戲中，向幼兒介紹常見的手工符號，和幼兒一起認識，并在“玩”中加深對符號的理解和記憶。如折疊線、折、剪開、反折等，這樣幼兒在游戲中就逐步認識了符號，開闊了幼兒的思路，激發(fā)了她們的興趣和熱情，充分調(diào)動了她們的主動性和積極性，讓孩子在寬松的環(huán)境中學習，對培養(yǎng)孩子的手工技能有很大幫助。四、教師在指導中應考慮的問題1. 環(huán)保安全的問題。手工活動中所選用的制作材料和粘接材料應該是安全無毒的。教師要充分考慮到：材料是不是綠色材料？會不會散發(fā)出有毒的氣味？在使用剪刀等尖利工具時，會不會對孩子造成身體的傷害？等。2. 在內(nèi)容的選擇上注意季節(jié)性。根據(jù)不同的季節(jié)，選擇適宜的內(nèi)容及操作材料，如：樹葉貼畫應在夏秋季制作，賀卡應放在節(jié)日之前進行等。3. 注意個性的特點?！笆畟€指頭不一樣長”