生物中考復習的幾點做法

1、 度的提高。二、構(gòu)建高效課堂1、運用多種教學手段,提高課堂效率課堂活動的組織和開展要始終圍繞學生的主體地位進行,課堂上不要只是老師 講、學生聽,應(yīng)采用多種教學方法和手段激活學生思維,激發(fā)學生的熱情。如利 用學案引導學生來回憶梳理知識, 學生之間互相補充, 對學生疏忽的環(huán)節(jié), 老師 可通過問題點撥學生思考, 喚起學生的記憶; 讓學生提出質(zhì)疑, 其他學生解答或 教師解答,生生互動或師生互動;設(shè)計課堂練習要精當,讓學生當堂完成,同桌 互相訂正, 教師巡視指導, 做到講練結(jié)合; 復習課中教師還要注意應(yīng)用直觀的教 學手段,如多媒體使用、模型、實驗等,通過這些直觀手段調(diào)動學生多種感官參 與到學習中去, 增

2、強學習效果, 也可緩解學生因單一的感官刺激引起的神經(jīng)疲勞。 2、激勵差生,挖掘潛力學生的智力水平呈現(xiàn)是千差萬別的, 但每個學生都有發(fā)揮最大潛能的時候, 如果 成績差的學生的潛能得到充分發(fā)揮, 教學效果就會明顯提高。 我們的具體做法是:上課伊始準備不同層次的問題, 讓各類學生都有展示自我體驗成功的機會, 也能 及時引導他們把精力集中到學習上來,課堂上難免存在“假學”的現(xiàn)象,同樣是 書聲朗朗, 有的同學口腦不結(jié)合, 一個同學回答問題時, 有的學生認為與自己無 關(guān)。 為了避免有的學生假學習的現(xiàn)象, 我們在課堂上狠抓落實, 一次性布置學習 任務(wù), 老師到學生中檢查學習結(jié)果并提出問題, 十幾分鐘里能檢查

3、好多同學, 由 于同學們怕被提問到, 他們誰也不敢怠慢, 一但發(fā)現(xiàn)在課堂上學不會的, 便通知 他課間到辦公室接受提問, 或者老師放學后晚走片刻提問, 直到他們能順利地回 答理解為止。 當然課后的檢查只是象征性的, 提的問題是簡單的, 同時要對同學們進行思想教育,讓學生們明白課堂上學不會,課下會有負擔,沒有退路,只有 認真聽課才能達到老師的要求。對于順利過關(guān)的學生我們會及時鼓勵并加以肯 定;時間長了學生就會養(yǎng)成良好的學習習慣。3、重視學法指導,讓學生學會學習初中生物學記憶的內(nèi)容較多, 知識點多而零散, 學生在復習時常常產(chǎn)生記憶困難, 此外一些容易混淆的概念, 也會造成記憶困難。 由于對知識記憶不

4、清也影響了應(yīng) 用知識分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。因此復習課除了引導學生溫故而知新外, 還要指導學生的學習方法, 特別是一些對知識進行整理和記憶的方法。 通過應(yīng)用 歸納、 對比的方法對知識進行整理、 歸類, 通過繪制概念圖等方式進一步理解知 識之間的聯(lián)系, 通過這些學習方法的應(yīng)用, 避免了機械的死記硬背, 加深了對知 識的理解和記憶, 此外一些順口溜和聯(lián)想的方法也可幫助學生記住一些事實性知 識。 通過指導學生學習方法, 讓學生嘗試自己整理知識, 形成各自富有個性的知 識網(wǎng)絡(luò), 通過教師不斷地肯定和鼓勵, 增強學生的信心, 使學生在復習中真正發(fā) 揮其主人翁意識,從而增強復習效果。4、注重學生意見,

5、及時改進教學教師是為學生服務(wù)的, 教師要傾聽學生的意見、 建議; 使教師的教學行為符合學 生的認知規(guī)律,使學生親其師,信其道。教師教學水平的提高,離不開學生的幫 助。俗話說的好:“眾人拾柴火焰高”,和班主任、學生家長加強聯(lián)系,取得支持, 一定會取得更好的復習效果。三、穩(wěn)打穩(wěn)扎,步步為營第一輪是以課本為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識復習, 注重知識的全面性, 認真梳理, 穩(wěn)扎穩(wěn)打,把基礎(chǔ)知識夯實,避免“雨過地皮濕”的現(xiàn)象,同時,第一輪復習不僅要夯 實基礎(chǔ), 也要注意學生智力的培養(yǎng)和提升, 把零散的知識串聯(lián)起來, 構(gòu)建知識體 系,創(chuàng)設(shè)新的問題情景,結(jié)合講解討論來提升學生的理解能力、推理能力、獲取 知識的能力。 如

6、復習植物體的光合作用時, 引導學生思考植物體的哪些器官能完 成此項生理功能?該器官有哪些結(jié)構(gòu)特點與此功能相適應(yīng)?學生在討論、 觀察課 本插圖的基礎(chǔ)上會順利歸納出:能通過光合作用制造有機物的器官主要是葉片, 與此功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點有:表皮細胞無色透明便于透光, 表皮上有氣孔可以 透氣, 葉肉細胞含大量的葉綠體是主要的場所, 葉脈的支持作用、 輸導作用等都 是光合作用順利進行的保障, 學生更便于理解記憶, 同時會加深認識生物體結(jié)構(gòu) 是與其功能相適應(yīng)的。構(gòu)建知識體系能夠使學生依據(jù)知識結(jié)構(gòu)組成和知識點間的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律編排 成脈絡(luò)清晰的網(wǎng)絡(luò), 就象一棵大樹要生發(fā)出許多枝葉, 學生在理解的基礎(chǔ)上印象

7、會更深,更能提高學生的綜合分析能力。第二輪為專題復習。本論要認真研究考點,對復習內(nèi)容進行合理的整合、取舍, 突出主干知識,避免浪費寶貴的復習時間,提高復習效率。我們設(shè)置了“生物和 環(huán)境”、“生物和細胞”、“生物圈中的綠色植物”、“生物圈中的人”、“健 康的生活”、“生物圈中的其他生物”、“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”、“探 究實驗”等專題,通過專題復習,引導學生梳理各章節(jié)的聯(lián)系點,在加深拓寬的 基礎(chǔ)上使知識體系條理性更強, 從而幫助學生實現(xiàn)所學書本由薄變厚, 再由厚變 薄。專題復習重基礎(chǔ)知識的同時,更要注重各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。例如“新陳代謝”專 題復習時, 首先讓學生思考:直接參與新陳代謝的器官、

8、 系統(tǒng)有哪些?它們是怎樣協(xié)調(diào)配合共同完成人體新陳代謝的?并鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己 的觀點,學生思維活躍,各抒己見,最后歸納出:細胞是新陳代謝的基本單位, 直接參與的器官系統(tǒng)有:皮膚、 消化系統(tǒng)、 呼吸系統(tǒng)、 血液循環(huán)系統(tǒng)、 泌尿系統(tǒng), 在新陳代謝中, 血液循環(huán)系統(tǒng)是樞紐, 消化系統(tǒng)與之發(fā)生聯(lián)系的生理過程是營養(yǎng) 物質(zhì)的吸收, 呼吸系統(tǒng)是氣體交換, 泌尿系統(tǒng)是濾過和重吸收。 在這種專題復習 中可以把多章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系貫穿在一起,使學生更容易理解記憶。在此基礎(chǔ)上再進行相關(guān)的習題訓練。 選擇習題時要注意以下幾點:第一習題要有 典型性、 代表性, 要適合學生; 第二習題選擇要有坡度, 以適應(yīng)不同

9、層次的學生, 讓差生吃的了、 優(yōu)等生吃的飽; 第三注意題目的變式練習, 同一知識點不同語景、 不同問法, 通過練習提高學生的靈活應(yīng)變能力, 完成題目后要引導學生反思、 廣 開思路,真正做到舉一反三、遷移拓展。第三輪是模擬演練,主要是針對考試重點、熱點和學生的薄弱點,強化訓練、精 講精練、回歸課本,提高學生的解題速度,訓練和積累解題技巧。表達能力、實 驗探究能力、 閱讀理解能力、 解讀圖表能力等都是學生的薄弱點, 教師應(yīng)收集此 類題目對學生進行強化訓練, 指導解題方法, 并注意培養(yǎng)學生解這類型題目的信 心, 避免因畏難情緒產(chǎn)生造成不必要的失分。 此外, 在幫助學生查缺補漏的同時, 要引導學生查閱課本,從課本中找到正確的答案,讓學生回歸課本,明白“題在 書外,理在書內(nèi)”的道理,對培養(yǎng)良好的應(yīng)試心態(tài)