親子閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略

1、作文題材的趣味性、題目的新穎性、感受的廣泛腦去觀察。心理學(xué)認(rèn)為，觀察是思維的知覺，沒有性以及習(xí)作動(dòng)機(jī)的多樣化應(yīng)體現(xiàn)在這一階段的思維的參與的觀察不是真實(shí)的觀察。作文教學(xué)訓(xùn)練中。這一階段，學(xué)生習(xí)作環(huán)境是寬松的，教師中，要注重訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們通過對作文的評、講、改是寬容的。這樣，學(xué)生就會(huì)充看、聽、摸、聞、判斷、感受等手段，對事物形成真分感到言語表達(dá)的順暢感和駕馭語言的愉悅感。實(shí)、全面、深刻的體驗(yàn)。其次是能不能形成表象，3.增強(qiáng)學(xué)生感受生活的能力并儲存起來。通過觀察，要使事物在頭腦中形成思維加工是在“材料”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，思維表象，并通過記憶把它儲存下來，這就是素材的定勢的產(chǎn)生一方面是由于

2、材料積累的匱乏，另一積累過程。小學(xué)生作文材料要靠平時(shí)有意和無意方面是學(xué)生對“材料”感受模式化的結(jié)果。所以，的觀察來獲取，并不能像記者采訪那樣一一作好解決學(xué)生作文思維定勢的途徑一定要在對材料記錄。這就要求學(xué)生把觀察到的事物在頭腦中用的加工上下工夫。書面的方式記錄下來。如果只顧觀察，不能形成一是要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材。學(xué)生表象，素材的積累就不會(huì)豐富?？蛇\(yùn)用寫觀察日的生活是豐富多彩的，要使學(xué)生攝取一幅幅生活記、復(fù)述所見所聞等方法來訓(xùn)練學(xué)生表象形成和鏡頭，留下一幕幕美好的回憶，重要的是培養(yǎng)學(xué)儲存能力。生的觀察能力。同樣參加一項(xiàng)活動(dòng)，有的學(xué)生把三是體驗(yàn)生活、抒發(fā)真情。教師應(yīng)善于引導(dǎo)活動(dòng)寫得有聲有色

3、，而有的卻寫不出來，這里除學(xué)生多角度、多層次的體驗(yàn)生活，特別是一些生了習(xí)作水平的差距外，主要是觀察能力上有差距?；罴?xì)節(jié)。要培養(yǎng)學(xué)生能從細(xì)微中見偉大、從平凡二是要學(xué)會(huì)觀察、形成表象。是否有了親身中見崇高。不僅這樣，還要把這些屬于自己的獨(dú)經(jīng)歷就一定有了習(xí)作素材呢？這要取決于兩個(gè)條特感受記下來。要讓學(xué)生明白，作文實(shí)際上就件：首先是會(huì)不會(huì)觀察。人們一般認(rèn)為“觀察”就是自己心靈活動(dòng)的記錄，真切的、獨(dú)特的才是永是“看”，其實(shí)不然，觀察是多種感官參加的復(fù)雜恒的?；顒?dòng)。不會(huì)觀察的人用眼睛觀察，會(huì)觀察的人用（沈蓉，南通市虹橋第二小學(xué)，226006）我們在與家長的接觸中發(fā)親子閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略現(xiàn)，一部分家庭存在著

4、“爸爸媽媽買書給孩子，爺爺奶奶和孩子一起看書”、“和孩子看書都高燕是媽媽的事情”、“不知該買什么樣的書給孩子看”等認(rèn)識誤區(qū)和現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)也有部分家長表示和孩子一起進(jìn)行閱讀的方式比較單一，通常采用家一、問題提出長講孩子聽的方式。如何營造適宜的家庭閱讀環(huán)境，如何選擇閱讀材料，有無更為豐富可行的閱親子閱讀始于20世紀(jì)60年代的新西蘭，后讀指導(dǎo)方法等等，都是亟需我們探討的重要問被引進(jìn)到美國等許多國家，都收到了良好效果。題。心理學(xué)家西格曼博士提出：睡前10分鐘的親子共讀除可以幫助孩子入睡外，對孩子的免疫系二、研究方法統(tǒng)、傾聽的技巧及想象力的發(fā)展都有益。在美國我們首先對7位不同年齡段幼兒的家庭進(jìn)的大多數(shù)中產(chǎn)階級家庭，每天和孩子一起讀書已行了個(gè)別訪談，初步了解了家長對于親子閱讀所經(jīng)成為一種習(xí)慣；在日本，1960年一位兒童讀物持有的主要觀點(diǎn)，并以訪談結(jié)果為基礎(chǔ)，擬定了作家發(fā)起“親子讀書運(yùn)動(dòng)”，要求父母每天最少陪調(diào)查問卷。隨后，我們選取了幼兒園295位家長孩子看20分鐘的書，這個(gè)運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)了“家庭文進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收有效問卷280份。這280庫”（家庭式圖書館）的發(fā)展。1由此可見親子閱讀位幼兒家長分別來自于7個(gè)班，其中托班1個(gè)，的重要性。小班2個(gè)，中班2個(gè)，大班2個(gè)。本文系江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“著眼于幼兒道德成長的早期閱讀研究