關(guān)于教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)四篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯關(guān)于教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)四篇關(guān)于教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)四篇 總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，快快來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳?xiě)總結(jié)呢？以下是我為大家編寫(xiě)的教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié)4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié) 篇1一、動(dòng)員部署到位。為保證本次教研月活動(dòng)順利實(shí)施，經(jīng)學(xué)校研究決定，成立教研月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。#校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，#、#任副組長(zhǎng)，#、#、#、#等同志為成員，于3月27日召開(kāi)了動(dòng)員大會(huì)，對(duì)教研月的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了全面的部署。二、開(kāi)展的活動(dòng)1、我校教導(dǎo)處組織了一次全面的教學(xué)“五認(rèn)真”大檢查活動(dòng)，檢查時(shí)對(duì)

2、照教學(xué)常規(guī)要求和電子備課實(shí)施細(xì)則進(jìn)行了細(xì)致深入的檢查，對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行了全面的總結(jié)，對(duì)落實(shí)教學(xué)“五認(rèn)真”提出了更高的要求，對(duì)規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作具有極其重要的作用。2、開(kāi)展校本教研專(zhuān)題研究。這次活動(dòng)我們結(jié)合本校實(shí)際重點(diǎn)探討了語(yǔ)文閱讀與作文初步入門(mén)教學(xué)和數(shù)學(xué)計(jì)算和空間與圖形教學(xué)的課題。3、本次教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)，督促各教師平時(shí)上好“常規(guī)課”，爭(zhēng)創(chuàng)“優(yōu)質(zhì)課”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)隨堂聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，另外結(jié)合本校學(xué)科特點(diǎn)上好“研討課”。研討課主要采取集體備課的形式，各教研組教師結(jié)合研討課題共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，充分發(fā)揮教師的才智，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，保證課堂四十分鐘的有效性。本次活動(dòng)學(xué)校一共組織了四節(jié)研

3、討課，我們研討課展示的目的，一方面讓教師展示自己的教學(xué)風(fēng)格，挖掘課堂的得與失，另一方面鼓勵(lì)教師利用遠(yuǎn)程教育資源制作課件，提高課堂效益；利用學(xué)校論壇加強(qiáng)教師間的交流、探討共同提高。三、取得的成績(jī)?cè)谶@次活動(dòng)中，我校教師圍繞各科教研課題在論壇積極暢言，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)并互相交流，形勢(shì)喜人。學(xué)校共組織教師集體備課四次，對(duì)四個(gè)教研專(zhuān)題進(jìn)行了深入研究，有四位教師提供了研討課，在學(xué)校論壇上教師共發(fā)帖86個(gè)，對(duì)相關(guān)教研專(zhuān)題進(jìn)行了深入的研討。校長(zhǎng)劉禮從全程參與了教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)，推門(mén)聽(tīng)課12節(jié)，組織教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)講座2次，并親自承擔(dān)了文塘小學(xué)論壇的建設(shè)工作，為學(xué)校的教研活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。語(yǔ)文教師李端信作為一名老

4、教師，注重理論學(xué)習(xí)，自覺(jué)上學(xué)校網(wǎng)站學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)，認(rèn)真做好摘抄，并經(jīng)常上論壇發(fā)表自己的見(jiàn)解，為年輕教師樹(shù)立了榜樣。我校#老師執(zhí)教的作文研討課我最喜愛(ài)的一種小動(dòng)物充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了生動(dòng)、形象的畫(huà)面便于學(xué)生觀察，特別是幾種小動(dòng)物外形的細(xì)致觀察以及教師結(jié)合范文對(duì)寫(xiě)作順序、寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為本校的作文啟蒙教學(xué)起到了良好的示范作用。數(shù)學(xué)組教研組長(zhǎng)汪幼云充分發(fā)揮教研組作用，帶領(lǐng)教師結(jié)合本校數(shù)學(xué)課題共同探討、共同攻關(guān)、共同提高，在此次活動(dòng)中起到了模范帶頭作用。劉衛(wèi)紅老師注重加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，注重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交流，在教學(xué)中把獲得新知的過(guò)程交給學(xué)生自己，體現(xiàn)了以學(xué)生自主探索活

5、動(dòng)為主線的思路，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，在這次活動(dòng)中表現(xiàn)突出。以上四位教師被評(píng)為教學(xué)質(zhì)量月先進(jìn)教師。四、存在的問(wèn)題1、教學(xué)反思方面：很注重于案例和隨筆的書(shū)寫(xiě)，而對(duì)日常課后小結(jié)類(lèi)的反思明顯不足。建議應(yīng)在教案上留有一席之地。2、同伴互助方面：僅限于集備和互相聽(tīng)課，缺乏有明顯效果的做法。3、目前我校教師還是停留在使用別人制作的現(xiàn)存課件上，對(duì)課件的再加工改造和制作能力急需提高。由于對(duì)校本教研在理論上還缺乏深刻而全面的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐方面也沒(méi)有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗(yàn)，我校在校本教研中取得的經(jīng)驗(yàn)，還有待再實(shí)踐，找出教研工作中存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，使我校的教研

6、工作形成自己的特色，走出適合我校實(shí)際的校本教研之路。我校的教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)，通過(guò)確立教研課題，實(shí)行集體備課、研討課觀摩、網(wǎng)上評(píng)課等程序，扎實(shí)開(kāi)展了校本教研，利用學(xué)校自建的網(wǎng)站和論壇開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)了教師人人開(kāi)博客、人人會(huì)制作課件、人人能上電教課的目標(biāo)。我校的做法不僅取得良好的成效而且領(lǐng)導(dǎo)給予了高度的評(píng)價(jià)。總之，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)扎實(shí)深入的開(kāi)展，極大的提高了教師的教育教學(xué)能力，激發(fā)了教師參與教育科研的積極性。教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié) 篇2隨著在教育工作會(huì)議順利召開(kāi)，全社會(huì)合力進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，在醞釀出臺(tái)教師守則二期課改的深入，在學(xué)校提出“聚精會(huì)神抓教學(xué)”等等背景下，籌劃組織了我校首屆

7、“教學(xué)質(zhì)量月”活動(dòng)，在全體教師的積極參與下，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月，終于楊老師的報(bào)告后將暫時(shí)告一段落。為了反思，為了更好地組織類(lèi)似的活動(dòng)，作如下總結(jié)。一、活動(dòng)的保障：1、組織有序：本次活動(dòng)在學(xué)校工作計(jì)劃首次與教工見(jiàn)面，應(yīng)該講，從學(xué)期開(kāi)始，大家就已經(jīng)有一定的心理準(zhǔn)備和一些教學(xué)的安排。在10月中旬，學(xué)校就將活動(dòng)的實(shí)施方案以書(shū)面形式下發(fā)給每一位教師，便于大家及早準(zhǔn)備。之后的行政例會(huì)上就活動(dòng)當(dāng)天每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都進(jìn)行梳理，并確定相應(yīng)負(fù)責(zé)人，確?；顒?dòng)的正常進(jìn)行。在教工大會(huì)也作了相應(yīng)布置。并由教導(dǎo)處再次以書(shū)面形式將活動(dòng)當(dāng)天的時(shí)間、教室等進(jìn)行告知和確認(rèn)。如果說(shuō)，活動(dòng)能得以成功舉行，在很大程度上取決于前期比較細(xì)致、周詳?shù)?/p>

8、考慮和安排。這一點(diǎn)，在學(xué)校歷屆“江南杯”活動(dòng)組織舉辦中也充分體現(xiàn)。2、分層落實(shí)：完成一分計(jì)劃的制訂是開(kāi)頭一步，但真正貫徹落實(shí)需要校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組、辦公室、衛(wèi)生室、總務(wù)后勤等各部門(mén)的參與。只有大家把各自的事想到了，做好了，也才能把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。教導(dǎo)處參與制定計(jì)劃，認(rèn)真安排任課教師，布置具體工作，翻閱教師教案，直接操作學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)比總結(jié)；教研組分工完成各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，盡管學(xué)校沒(méi)有明確任命誰(shuí)為教研組長(zhǎng)，但是我們五位語(yǔ)文教師真的十分積極主動(dòng)，完成了競(jìng)賽命題、組織批閱、成績(jī)排名，交教導(dǎo)處匯總。真正體現(xiàn)了主人翁的意識(shí)；年級(jí)組老師齊心協(xié)力把布置的工作第一時(shí)間傳達(dá)；后勤部門(mén)認(rèn)真做好服務(wù)工作

9、，絲毫不懈怠。在學(xué)校各個(gè)層面的分工負(fù)責(zé)下，活動(dòng)緊張但是有序，大家忙而不亂。3、內(nèi)容整合：首屆教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)其實(shí)質(zhì)就是綜合學(xué)校一些常規(guī)的工作，在集中的一段時(shí)間里進(jìn)行研究和實(shí)踐。我們把學(xué)生一路的學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)比，堅(jiān)持不懈的狠抓四個(gè)星期；我們把學(xué)生的各科競(jìng)賽活動(dòng)放在活動(dòng)中，無(wú)論是主課還是付課，幾乎門(mén)門(mén)都參與到比賽中，也為學(xué)生展現(xiàn)能力搭建小小的舞臺(tái)。教師一路內(nèi)容更為豐富，最最令人關(guān)注的是骨干教師的教學(xué)匯報(bào)，每一位骨干都十分診視這次機(jī)會(huì)，將課改理念自然滲透入教學(xué)之中，并作了大量準(zhǔn)備工作，也為大家提供了學(xué)習(xí)討論的平臺(tái)，每堂課都有不少可圈可點(diǎn)之處，帶動(dòng)了大家參與課改的熱情。最最復(fù)雜的是周三的家長(zhǎng)接待，從教室衛(wèi)

10、生開(kāi)始，班主任親自把關(guān)，衛(wèi)生老師一一檢查，教研組集體討論教材設(shè)計(jì)，從教案到教具，在過(guò)程中大家靠合作，靠投入，靠互補(bǔ)，順利完成最艱巨的任務(wù)。我們還把階段練習(xí)的分析反饋，調(diào)空整改，作為質(zhì)量月的一大主要任務(wù)貫徹，尤其是三四五年級(jí)，在老師的認(rèn)真準(zhǔn)備下，積極參加區(qū)、校各級(jí)質(zhì)量監(jiān)控，并信心百倍，力爭(zhēng)較去年有進(jìn)步。（有一個(gè)設(shè)想：今年開(kāi)始一二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科就教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行達(dá)標(biāo)評(píng)估）。我們把常規(guī)的教育教學(xué)文章的撰寫(xiě)也作為其中一個(gè)內(nèi)容。所以說(shuō)，本次活動(dòng)是將學(xué)校一學(xué)期重要的教育教學(xué)工作進(jìn)行整合，有效地避免無(wú)效重復(fù)。4、積極參與；全體教師參與此項(xiàng)活動(dòng)，人人都安排活動(dòng)。決大部分教師認(rèn)真完成了活動(dòng)安排。特別

11、讓我感動(dòng)的是，我們不少教師除了完成學(xué)校教育教學(xué)工作，還帶隊(duì)參加各項(xiàng)比賽，利用雙休為學(xué)校爭(zhēng)光。體育張盛華老師帶隊(duì)參加小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，本周六又將帶隊(duì)參加比賽；黃序侖老師帶隊(duì)參加龍華杯比賽，逸夫杯比賽，尤其是逸夫杯小學(xué)生活動(dòng)能力比賽，對(duì)學(xué)生的綜合要求較高，我校四年級(jí)三位學(xué)生在黃老師指導(dǎo)下，奪得第三名，實(shí)現(xiàn)歷史性突破。林靜老師也在工作之余訓(xùn)練鼓號(hào)隊(duì)員參加區(qū)比賽。胡穎瑩老師雖然沒(méi)有外出比賽，但是她的認(rèn)真投入準(zhǔn)備的學(xué)生作品，毫不客氣地講是為小三門(mén)學(xué)科老師的工作添上濃重的一筆。當(dāng)作一件事情，認(rèn)真地去做。很不容易?？梢灾v，我們江南的每一位老師在質(zhì)量月中，都顯得十分忙碌，也聽(tīng)大家講，現(xiàn)在工作節(jié)奏可真快，事情可真多

12、，忙得沒(méi)有停歇的時(shí)間。我想說(shuō)，我感動(dòng)于大家的投入與忙碌，感動(dòng)于大家對(duì)工作的執(zhí)著與熱愛(ài)。于是，我堅(jiān)信，只要我們有更多的老師為了我們的學(xué)生，為了我們的學(xué)校，一起來(lái)努力，一起來(lái)奮斗，我們江南一定會(huì)有更加美好的將來(lái)。二、活動(dòng)的反思：明年當(dāng)我們啟動(dòng)第二屆教學(xué)質(zhì)量月的時(shí)候，我覺(jué)得在這些方面可以有所改進(jìn)：1、加大宣傳：對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)，我們都應(yīng)該有意識(shí)大家宣傳的力度，讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)生活的豐富多彩，讓教師門(mén)進(jìn)一步感受到教好書(shū)育好人的使命感，讓家長(zhǎng)門(mén)感覺(jué)到學(xué)校教育教學(xué)工作的重視并年年有新的起色，讓社會(huì)讓外校感覺(jué)到我們江南除了在外面樹(shù)科技品牌，教育教學(xué)工作也拿得出叫得響。2、注重及時(shí)效應(yīng)：這個(gè)建

13、議可能更多應(yīng)該與我們分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行協(xié)商，我們的工作一定講求成本，一定要出效率，一定要想在老師的前面。爭(zhēng)取工作的主動(dòng)性。例如某一項(xiàng)比賽結(jié)束，及時(shí)的反饋，該表?yè)P(yáng)的進(jìn)行大大的表?yè)P(yáng)，該幫助的進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的幫助，該指出的一定及時(shí)指出，該批評(píng)的一定嚴(yán)厲批評(píng)，該追究責(zé)任的一究到底。3、活動(dòng)設(shè)計(jì)注重趣味性、綜合性；本屆活動(dòng)所設(shè)計(jì)的比賽似乎還有深深的學(xué)科教學(xué)的印記，可能學(xué)生參與的熱情并不很高。下次比賽設(shè)計(jì)應(yīng)該更開(kāi)放，更綜合，更貼進(jìn)學(xué)生的心理、生活實(shí)際。4、注意推出先進(jìn)，樹(shù)立身邊榜樣。身邊的榜樣是最實(shí)在的，可見(jiàn)可學(xué)可追可比。在活動(dòng)中我們應(yīng)該注意挖掘榜樣，弘揚(yáng)他們的某一亮點(diǎn)，讓全校學(xué)生甚至我們的老師來(lái)學(xué)習(xí)。作為班主任

14、，尋找學(xué)生身邊的榜樣的教育意義一定比空洞的說(shuō)教，嚴(yán)厲地批評(píng)來(lái)得有效，可以大膽嘗試。原定一月的活動(dòng)告以段落，但是有些文字整理工作大家還得一鼓作氣跟上，我知道潛心總結(jié)要比參加轟轟烈烈的活動(dòng)更能考驗(yàn)人。給大家加油啦！教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié) 篇3根據(jù)本學(xué)期工作安排，4月17日成教處對(duì)焦作工學(xué)院業(yè)余學(xué)歷教育教學(xué)情況進(jìn)行了檢查，檢查了部分任課教師的教學(xué)計(jì)劃、教案、考勤、批改作業(yè)、教材、教師日志等情況，聽(tīng)了部分教師的講課，現(xiàn)將檢查情況總結(jié)并發(fā)至有關(guān)系、部。望有關(guān)系、部組織教師分析檢查結(jié)果和學(xué)生意見(jiàn)，認(rèn)真查找不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，制定措施，提高業(yè)余學(xué)歷的教學(xué)質(zhì)量。一、檢查課程二、檢查內(nèi)容及結(jié)果（一）教學(xué)計(jì)劃、教案、考勤、

15、批改作業(yè)情況：（二）檢查結(jié)果1、個(gè)別教師沒(méi)有寫(xiě)授課計(jì)劃。任課教師所用授課計(jì)劃紙,各教學(xué)系部沒(méi)有及時(shí)發(fā)給老師。2、個(gè)別教師的課程實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)無(wú)授課計(jì)劃和教案。3、教師不批改作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，望各系部對(duì)教師提出要求。4、下午學(xué)生聽(tīng)課率低，大多數(shù)班級(jí)下午沒(méi)有學(xué)生，望在講好課及如何吸引學(xué)生聽(tīng)課上下些功夫。三、教學(xué)質(zhì)量檢查征集意見(jiàn)匯總根據(jù)教學(xué)管理征集意見(jiàn)表、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表中教師和學(xué)生提出的建議和意見(jiàn)，按4個(gè)方面匯總?cè)缦拢ㄒ话愣际墙處熀蛯W(xué)生的原話）：（一）教學(xué)管理方面1、學(xué)時(shí)數(shù)太少。2、可否集中上課。3、印發(fā)課程表。4、增加實(shí)訓(xùn)課。5、教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)用性。6、嚴(yán)格課堂管理，把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。7、提高教師在教

16、學(xué)中的管理作用8、應(yīng)根據(jù)課程的銜接性來(lái)安排課程的講解。9、老師普遍性存在，見(jiàn)到學(xué)生來(lái)的少，就以種種借口推辭不想傳授技能，學(xué)生到后，無(wú)獲而返。（二）教師管理方面1、應(yīng)該嚴(yán)管理，按要求完成教學(xué)任務(wù)。2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理。3、希望老師板書(shū)清晰。4、按時(shí)上課。5、聘請(qǐng)高等學(xué)院教授講授某些課程。6、開(kāi)辟師生溝通渠道。7、找專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平較高的老師。（三）學(xué)生管理方面1、采用學(xué)分制，學(xué)生達(dá)標(biāo)即可畢業(yè)。2、學(xué)生隨意性較大。3、是否也要學(xué)生簽到，約束學(xué)生紀(jì)律。4、加強(qiáng)管理，要為想學(xué)知識(shí)的學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境。5、加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考核。6、嚴(yán)格要求，遵守紀(jì)律。7、學(xué)生管理松散。8、學(xué)生管理不夠細(xì)，一些基本情況不清楚

17、。（四）其它1、有些課程太深，希望多給點(diǎn)學(xué)時(shí)。2、發(fā)一部分參考資料。3、對(duì)學(xué)生呼聲較大，強(qiáng)烈要求更換的老師，學(xué)校應(yīng)考慮更換。4、重要課程增加學(xué)時(shí)，應(yīng)留有上機(jī)時(shí)間。5、學(xué)習(xí)環(huán)境太差，教室臟。6、不應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生來(lái)上學(xué)就是最后拿證，而應(yīng)該讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。7、可是要盡可能加大。8、課酬較低，應(yīng)該提高。9、一些較固定的課程，可以買(mǎi)一些教學(xué)vcd錄像，來(lái)解決教師不足和教學(xué)成本問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結(jié) 篇4教師在上課之前，總是要研究教材、選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、確定教師的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、制作多媒體課件或教具、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，把這些內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)就成了教案。教案是教師備課成果的書(shū)

18、面體現(xiàn)，是教師綜合主客觀情況進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)處理的結(jié)晶，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。一份好的教案，必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須做到前后銜接，邏輯嚴(yán)密，必須做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，必須做到層次分明，過(guò)渡自然。一、制約教案質(zhì)量的主要因素高質(zhì)量的教案的形成，受制于諸多關(guān)鍵要素，準(zhǔn)確地把握這些要素，是確保備課質(zhì)量的關(guān)鍵。（一）教學(xué)目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性所謂目標(biāo)準(zhǔn)確，是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的

19、指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。因此，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性制約著備課的質(zhì)量。（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵把握的準(zhǔn)確性幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課中學(xué)生需要掌握的主要知識(shí)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。為此，在備課中，首先，我們必須把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，應(yīng)該認(rèn)真考慮：通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識(shí)，那些主要的、關(guān)鍵性的知識(shí)就是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯(cuò)的知識(shí)就是教學(xué)的難點(diǎn)。其次

20、，考慮怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定以后教師還要考慮：教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系，怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系，最終制定出詳細(xì)的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。（三）學(xué)情分析的準(zhǔn)確性用于教學(xué)的知識(shí)要符合連貫性和邏輯性的原則，新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來(lái)的，學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)，如果學(xué)生對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)掌握不好，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。因此，備課時(shí)，要根據(jù)所教知識(shí)的內(nèi)容，找出與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，看一看哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)還沒(méi)有完全掌握，確

21、定須要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識(shí)漏洞，課的導(dǎo)入安排什么復(fù)習(xí)內(nèi)容，新授課應(yīng)選擇什么學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等，這就是我們常說(shuō)的備學(xué)生的知識(shí)水平。只有這樣，我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。（四）教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫(xiě)意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來(lái)決定。教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性源于備課工作的充分：首先要根據(jù)教材的編排來(lái)選擇。通常我們把一個(gè)練習(xí)的知識(shí)劃分成幾個(gè)小段落，每個(gè)小段落為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。例如，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)就是這樣編排的，教師在備課時(shí)只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的習(xí)題編寫(xiě)，就可以確定一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容

22、了。其次，根據(jù)知識(shí)的難易程度來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，比較簡(jiǎn)單的、學(xué)生易于接受理解的內(nèi)容可多選一些；對(duì)于學(xué)生難以理解、難以掌握的知識(shí)，由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時(shí)間，所以?xún)?nèi)容要適當(dāng)少選一些。再次，要根據(jù)教學(xué)需要來(lái)選擇。對(duì)于一些思考方法一致、聯(lián)系比較緊密的知識(shí)，在教學(xué)時(shí)可以打破教材的編排順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。總之，在選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要具體情況具體對(duì)待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)，所授知識(shí)有利于學(xué)生理解和掌握為準(zhǔn)，既不要多選也不能少選，多選了不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，少選了會(huì)造成課堂教學(xué)松散、浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的狀況。值得一提的是，在選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，切不可盲目

23、迷信教學(xué)參考書(shū)，教學(xué)參考書(shū)上的課時(shí)安排一般是比較緊的，它是在理想的教學(xué)情況下確定的課時(shí)安排，有的內(nèi)容安排得過(guò)松，有的內(nèi)容安排得過(guò)緊，一般都要對(duì)教參上的課時(shí)安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，至于怎么調(diào)整要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而定，教學(xué)順利時(shí)可以壓縮一兩課時(shí)，教學(xué)不順利時(shí)可以放寬一兩課時(shí)。（五）問(wèn)題設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動(dòng)，師與生、生與生間的相互交流活動(dòng)主要是靠教師的提問(wèn)、學(xué)生的答問(wèn)、生生之間的信息傳遞來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在教師的提問(wèn)之下進(jìn)行思維和交流信息并相互啟發(fā)，同時(shí)教師從學(xué)生的回答和信息交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程。良好的課堂提問(wèn)可以使課堂教學(xué)機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可以

24、激發(fā)學(xué)生積極地思維、主動(dòng)的合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)就變成備課的重要工作，尤其在今天強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)實(shí)效性的今天。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，首先要精，課堂提問(wèn)不在于數(shù)量多，而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。教師的課堂提問(wèn)要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的興趣，要能層層深入擊中知識(shí)的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，要避免諸如你們懂不懂啊，會(huì)不會(huì)啊，有沒(méi)有問(wèn)題啊等沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把問(wèn)題設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)之處、知識(shí)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間

25、，提高教學(xué)效率。（六）教學(xué)細(xì)節(jié)考慮的周密性課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題雖然是一些細(xì)小的問(wèn)題，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細(xì)小的問(wèn)題也能釀成大的失誤，因此，備課時(shí)不要輕易放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。細(xì)節(jié)問(wèn)題包括的內(nèi)容很多：有板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題：板書(shū)是否科學(xué)、合理、簡(jiǎn)潔、實(shí)用；有提問(wèn)、演示、作圖的問(wèn)題：?jiǎn)栴}是否準(zhǔn)確，無(wú)歧義，演示是否到位，準(zhǔn)確無(wú)誤，作圖是否科學(xué)，合理；有前后銜接問(wèn)題：有沒(méi)有過(guò)渡性語(yǔ)言，過(guò)渡性語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔明了；有教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題：對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)之處、關(guān)鍵之處是否對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況作了充分的估計(jì)，是否設(shè)計(jì)了兩套甚至幾套教學(xué)的方案，以應(yīng)付課堂教學(xué)中的特發(fā)事件等，做到萬(wàn)無(wú)一失；有學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)問(wèn)題等。在備

26、課時(shí)，教師要通盤(pán)考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，才可能使課堂教學(xué)自然，流暢，扣人心弦。（七）學(xué)習(xí)方法制定的適切性學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)方法的重要組成部分，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而，備課質(zhì)量也受制于學(xué)法的適切性。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多，歸納起來(lái)可以分為兩種：接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)可分為機(jī)械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，首先要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，

27、其次要有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，再次要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。一般來(lái)講，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)可以選擇獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于一些比較復(fù)雜的、學(xué)生難以理解的知識(shí)可以采用有意義接受性學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于有多種解決問(wèn)題方法且學(xué)生能自己探索出來(lái)的知識(shí)的教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的方法。值得一提的是，各種學(xué)習(xí)方法都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時(shí)髦，追趕時(shí)尚，不管教什么知識(shí)、上什么課都使用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學(xué)習(xí)法一律廢除，這樣教學(xué)只能是浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們要大力提倡操

28、作、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、猜想、論證、自學(xué)、交流等學(xué)習(xí)方法。（八）施教方法制定的恰當(dāng)性人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)有法是指教學(xué)時(shí)有法可依，有法可循，常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法等。教無(wú)定法是指在實(shí)際教學(xué)時(shí)，沒(méi)有固定不變的教學(xué)模式，同樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，不同的教師，同樣的教學(xué)內(nèi)容和教師不同的學(xué)生，同樣的教師和學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)方法都不相同，因?yàn)槊糠N教學(xué)方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點(diǎn)、缺陷和適用范圍，超出了這個(gè)范圍就不適用了。所以，教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選

29、擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一般的做法是：一個(gè)知識(shí)開(kāi)端的教學(xué)通常采用講授法、談話法進(jìn)行教學(xué)，如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)；比較抽象的、學(xué)生難以理解的知識(shí)，在教到關(guān)鍵之處采用演示法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于一些學(xué)生易于理解和掌握的知識(shí)，可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是，一節(jié)課中用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就要結(jié)合實(shí)際情況擇優(yōu)選擇?？傊?，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是

30、，選擇教法要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要有章可循，有法可依，絕不能憑空想象，不切實(shí)際。（九）資源與教具準(zhǔn)備的充分性多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，它可以使抽象的知識(shí)具體化、直觀化、形象化，教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，因此教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操作演示、能反映知識(shí)的本質(zhì)等特點(diǎn)。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進(jìn)行操作演示，看看還有什么不足之處，須要作如何改進(jìn)，確保課堂演示萬(wàn)無(wú)一失。但是有的教師認(rèn)為有了現(xiàn)代化的多媒體課件，就無(wú)須制作教具了。這是一種偏激的

31、做法，是不可取的，也是不切實(shí)際的，原因是：多媒體課件和教具各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，多媒體課件是高科技產(chǎn)物，它具有動(dòng)感性強(qiáng)、操作方便等優(yōu)點(diǎn)，但是它又有制作麻煩、花時(shí)多、教學(xué)成本高的缺點(diǎn)，教師不可能課課都使用，一般在教學(xué)中偶爾使用或只在公開(kāi)教學(xué)時(shí)使用，而教具具有制作簡(jiǎn)單、使用方便、教學(xué)成本低等優(yōu)點(diǎn)，便于廣大教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用。另外，多媒體課件畢竟是一個(gè)虛擬的東西，教具比起多媒體課件來(lái)更具有真實(shí)性，更直觀，它在課堂教學(xué)中所起的作用是多媒體課件無(wú)法取代的，如長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)就離不開(kāi)實(shí)物教具的使用，認(rèn)時(shí)間的教學(xué)就離不開(kāi)實(shí)物鐘的操作和演示，所以，在教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇這兩種輔助教

32、學(xué)手段，不可偏愛(ài)一種而放棄另一種。課堂中偶發(fā)的小事故會(huì)阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師在備課過(guò)程中要考慮周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制在最小范圍內(nèi)。如：上課前先檢查要使用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，上課要用的圖片、練習(xí)題或其他的教具有否準(zhǔn)備就緒；一旦完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時(shí)間，應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng);若時(shí)間緊，要下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的充分準(zhǔn)備，才有可能收到預(yù)期的效果。（十）課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)的，學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)理解和掌握所學(xué)知識(shí)、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性直接制約著課堂教學(xué)的最終效

33、果。在設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂練習(xí)題時(shí)，教師首先要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，基本題要練足練好，要確保學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高題要能真正發(fā)揮作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量。其次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進(jìn)，由易到難，不可重發(fā)展提高題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，不要面面俱到，不要平均使用力量，要重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)練，難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練，對(duì)于學(xué)生容易混淆的知識(shí)，要設(shè)計(jì)一些新舊知識(shí)的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。實(shí)施新理念下的中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是為學(xué)習(xí)服務(wù)?？朔虒W(xué)目標(biāo)分

34、析中的“知識(shí)結(jié)果中心”傾向，學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向，和教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向，是當(dāng)前備課活動(dòng)中十分值得關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。二、提高教案質(zhì)量的若干對(duì)策眾所周知，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，改善課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須關(guān)注備課的實(shí)效性，進(jìn)而提高教案的質(zhì)量?；诠P者多年的課堂教學(xué)實(shí)證研究，我們認(rèn)為，尋找?guī)熒?dòng)的契合點(diǎn)及師生積極參與的方式方法，提高師生參與的質(zhì)量和效果，強(qiáng)化提問(wèn)的有效性和高效性，優(yōu)化課堂活動(dòng)時(shí)間和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以有效地推動(dòng)課堂教學(xué)走向高質(zhì)量，高效率。（一）改善課堂提問(wèn)體系，促進(jìn)師生的交流和互動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的原動(dòng)力課堂提問(wèn)是師生交往、互動(dòng)、理解對(duì)話的重要手段。課堂上教師

35、與學(xué)生之間的交流，很多種情況下往往借助課堂提問(wèn)來(lái)完成的。在這里，有效的問(wèn)題是指能誘發(fā)學(xué)生深入思考，積極回答，并由此而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的那些問(wèn)題。這些問(wèn)題在絕大多數(shù)情況下常常是一種手段而不是目的，即通過(guò)它們來(lái)影響學(xué)生動(dòng)手操作，或者誘發(fā)學(xué)生深入思考，開(kāi)展深層次的思考和交流。而有效的課堂提問(wèn)，主要是指通過(guò)教師在課堂中的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展?；诠P者已有的研究，我們認(rèn)為促進(jìn)課堂有效提問(wèn)的策略主要有調(diào)控課堂提問(wèn)的難度，調(diào)控課堂提問(wèn)的頻度，調(diào)整課堂提問(wèn)的等候時(shí)間，以及利用鑒別課堂提問(wèn)有效性的重要指標(biāo)沉默率，調(diào)整問(wèn)題類(lèi)型比率及問(wèn)題水平。（二）精心

36、設(shè)計(jì)師生積極互動(dòng)的層次與參與的質(zhì)量，提高學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和情感、意志、人格的發(fā)展當(dāng)前，中小學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)充分參與到教師教學(xué)過(guò)程中來(lái)，課堂教學(xué)不再是教師的“獨(dú)角戲”。在教學(xué)過(guò)程中師生積極交流、溝通、理解和互動(dòng)，教師與學(xué)生之間交流感情思想及觀念，以促進(jìn)師生雙方共同發(fā)展。而師生互動(dòng)不僅僅是雙方特征或交往的簡(jiǎn)單總和，還受以往互動(dòng)經(jīng)歷的影響，是雙方互動(dòng)經(jīng)歷、期望、觀念、情感等綜合反映，其互動(dòng)主體是教師和學(xué)生，并且?guī)熒p方在互動(dòng)中同等重要，互為主體的。研究表明，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與它包括了三個(gè)基本方面：行為參與、認(rèn)知參與和情

37、感參與。行為參與指學(xué)生在教學(xué)中的行為努力程度，它包括了課堂表現(xiàn)（努力和鉆研兩個(gè)變量）和時(shí)間參與（每天完成作業(yè)時(shí)間和每周補(bǔ)充學(xué)習(xí)時(shí)間）兩個(gè)方面；認(rèn)知參與是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中反映其思維水平的學(xué)習(xí)策略，它分為深層次、淺層次和依賴(lài)策略的三種變量；情感參與是指學(xué)生在教學(xué)中的情感體驗(yàn)，它分為了驅(qū)趕、成功感、焦慮感和厭倦感四個(gè)變量。這種研究深化了課堂教學(xué)的師生參與的研究。因而，從備課的角度，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就必須精心設(shè)計(jì)師生互動(dòng)、共同參與的環(huán)節(jié)：一方面，應(yīng)該注重和學(xué)生真正的情感交流，而要使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，教師首先要表現(xiàn)出自己豐富、具有感染力的情緒。教師的手勢(shì)、目光、語(yǔ)調(diào)等等都會(huì)以一種信號(hào)傳遞給學(xué)生

38、，這些都是教師與學(xué)生無(wú)聲的情感交流，這些都影響學(xué)生的自我效能與自我成就感，特別是低年級(jí)學(xué)生更容易被教師的情緒所影響。因而，教師時(shí)刻注意與學(xué)生的情感交流是提高教學(xué)效率，使教學(xué)行為有效的“催化劑”。另一方面，在課堂教學(xué)中，以多樣化的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，變換多種教學(xué)方式，常常可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極鉆研、探索，參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。加里鮑里奇在其著作有效教學(xué)方法一書(shū)中提到的多樣化教學(xué)的幾個(gè)特征含有參考借鑒價(jià)值，即：使用吸引注意的技巧（比如用挑戰(zhàn)性問(wèn)題、視覺(jué)刺激或舉例來(lái)開(kāi)始一節(jié)課），通過(guò)變化目光接觸、語(yǔ)音和手勢(shì)來(lái)展示熱情和活力（比如改變高音或音量，在轉(zhuǎn)向新活動(dòng)時(shí)四處走動(dòng)），變化呈現(xiàn)方式（比如演講、提

39、問(wèn)、提供獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間等每天的），混合使用獎(jiǎng)勵(lì)和強(qiáng)化物（比如額外的學(xué)分，口頭表?yè)P(yáng)，獨(dú)立練習(xí)等每周的、每月的），把學(xué)生的想法和參與納入教學(xué)的某些方面（比如使用間接指導(dǎo)或發(fā)散性問(wèn)題等每周的、每月的），變化提問(wèn)類(lèi)型（比如發(fā)散性、聚合性的問(wèn)題每周的和試探性的問(wèn)題比如澄清、探詢(xún)、調(diào)整每天的）。（三）合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的有效活動(dòng)時(shí)間，減少無(wú)效、低效活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率課堂教學(xué)時(shí)間的把握似乎是課堂隨機(jī)生成的問(wèn)題，屬于教學(xué)機(jī)制和課堂調(diào)控技術(shù)與藝術(shù)問(wèn)題。其實(shí)，這其中也與精心備課（特別是精心設(shè)計(jì)課堂時(shí)間安排）密切相關(guān)。例如，在小學(xué)“周長(zhǎng)”一節(jié)課中，課堂教學(xué)時(shí)間與課堂教學(xué)行為時(shí)間分配如下表：從總的教學(xué)時(shí)間來(lái)看，本節(jié)

40、課共用了45分秒，比正常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間多用了分秒，從課堂教學(xué)效率的角度來(lái)看，這節(jié)課是低效的。從教師教學(xué)設(shè)計(jì)的層面來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)并感受周長(zhǎng)的含義，從教學(xué)時(shí)間的分配來(lái)看，教師在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看用了分45秒，占整個(gè)課堂的14.96%，時(shí)間分配比較合理，從后來(lái)的學(xué)習(xí)效果來(lái)看學(xué)生基本理解了周長(zhǎng)的含義，為后來(lái)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)和計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)；而本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)探究不同圖形的周長(zhǎng)測(cè)量策略，在本節(jié)課中學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間占38.6，突出了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也給學(xué)生留出了比較充分的時(shí)間去探索和發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明教師比較重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。在

41、本節(jié)課中師生問(wèn)答所用時(shí)間占整節(jié)課的537%，說(shuō)明學(xué)生是在和教師的對(duì)話和交流中學(xué)習(xí)的，師生問(wèn)答的大部分時(shí)間是在交流周長(zhǎng)的測(cè)量方法，教師給予及時(shí)的反饋，課堂氣氛比較寬松。從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，本節(jié)課內(nèi)容含量很大，沒(méi)有給學(xué)生鞏固練習(xí)的時(shí)間。課程內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有消化理解的時(shí)機(jī)，教師也無(wú)法了解學(xué)生是否真的掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上，每節(jié)課的時(shí)間都是有限的，教師如何利用這有限的時(shí)間，是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的指標(biāo)之一，教師在課堂教學(xué)應(yīng)該花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，在時(shí)間分配上根據(jù)不同學(xué)生的層次水平進(jìn)行調(diào)整，力求提升每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和水平。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們首

42、先要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的興奮時(shí)間，在學(xué)生的興奮時(shí)間內(nèi)，學(xué)生注意力集中，精神飽滿(mǎn)，思維活躍，教師在這一短時(shí)間集中講授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有最好的吸收和理解。對(duì)于710歲兒童來(lái)說(shuō)，注意力只能保持20分鐘左右，一般教學(xué)效果較好的課堂時(shí)間分配較合理，以堂新授課為例，一般整節(jié)課的各環(huán)節(jié)時(shí)間分配如下：鋪墊3分鐘、導(dǎo)入2分鐘、新授15分鐘、反饋10分鐘、檢測(cè)10分鐘，這樣的時(shí)間分配保證了學(xué)生在注意力最集中的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)新授內(nèi)容。（四）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高課堂結(jié)構(gòu)是指在一定教育思想指導(dǎo)下，為完成教學(xué)任務(wù)所建立起來(lái)的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。課堂結(jié)構(gòu)是否緊湊、合理，直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)際效果。特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里合理的安排教學(xué)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到最大的提高，不僅涉及課堂教學(xué)的實(shí)效性，而且與數(shù)學(xué)思維的發(fā)展密切相關(guān)。1.合理