思品課中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

1、思品課中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案一、 課題的提出教育正發(fā)生著一場深刻的變革?？萍己托畔⒏锩暮榱髡诎盐覀儙胍粋€全新的時(shí)代。傳統(tǒng)教育的一些觀念與模式正逐漸被這個時(shí)代所呼喚的開放、多元、主動的教育環(huán)境取代，于是，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。我們在思品學(xué)科中開展探究式學(xué)習(xí)，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探究能力、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力為基本目標(biāo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基本方式，著眼于學(xué)生能運(yùn)用科學(xué)的思維方法，主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的興趣、想象力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，最終促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。二、 課題的界定1、探究：就其本意來說，是探討和研究。探討就是探求學(xué)問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題

2、，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。2、探究式學(xué)習(xí)：就是以探究為主的學(xué)習(xí)方式。具體說它是指學(xué)習(xí)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)形式。3、課題的總體概述：根據(jù)思品課的特點(diǎn)及探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開展探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。三、 理論依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)說：（1）知識并不能簡單地由教師由他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身的知識和

3、經(jīng)驗(yàn)主動地加以建構(gòu)；（2）學(xué)習(xí)活動是認(rèn)知框架的不斷變革或重組；（3）學(xué)習(xí)活動是由教師和學(xué)生所組成的共同體共同完成的。建構(gòu)主義教學(xué)觀：（1）教師通過創(chuàng)設(shè)“問題情境”努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（2）教師發(fā)揮教學(xué)活動，組織者的作用；（3）教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，充當(dāng)“啟發(fā)者”、“質(zhì)疑者”、“示范者”的作用。四、 研究目標(biāo)1、通過實(shí)驗(yàn)，改變學(xué)生過去被動接受知識的狀態(tài)，在探索中建構(gòu)自己的知識體系，模擬知識的發(fā)生過程，掌握的不僅是知識本身，而是知識產(chǎn)生的過程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般方法和規(guī)律。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。盡管現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方式擔(dān)任了強(qiáng)有力的武

4、器，但先進(jìn)的技術(shù)不能替代創(chuàng)造性的勞動，事實(shí)上要充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，更要突破常規(guī)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從中還能學(xué)到開展科學(xué)研究的一般方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過學(xué)生活動，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。五、 研究原則“內(nèi)驅(qū)導(dǎo)學(xué)”原則課題研究體現(xiàn)了先進(jìn)的“內(nèi)驅(qū)導(dǎo)學(xué)”原則，即教師通過“激”（激發(fā)需要）、“導(dǎo)”（引導(dǎo)學(xué)習(xí)）、“啟”（啟迪思維）、“指”（指導(dǎo)訓(xùn)練）、“結(jié)”（歸納總結(jié)）五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生通過“需”（引發(fā)需要）、“學(xué)”（學(xué)習(xí)知識）、“思”（思考問題）、“練”（練習(xí)實(shí)踐）、“結(jié)”（總結(jié)提高）五個步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。做到“興趣貫課堂，整體導(dǎo)課堂，情商滲課堂，

5、訓(xùn)練進(jìn)課堂”。 “教師為主導(dǎo)”和“學(xué)生為主體” 相結(jié)合的“雙主”原則課題實(shí)驗(yàn)既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，兩者有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到完美的統(tǒng)一，收到最佳的效果?！皫熒降取焙汀罢n堂和諧”相結(jié)合的“平等和諧”原則在新型的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系不再是從前那種上下級關(guān)系，教師也不再處于居高臨下的地位，而是一種新型的平等關(guān)系，課堂氣氛是一種和諧的氣氛。這樣，才能很好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造出最佳的學(xué)習(xí)氛圍。理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則理論來源于實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)實(shí)踐。課題研究遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，以期實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的原則課題研究遵循借鑒和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。

6、通過借鑒，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和理念，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)的教學(xué)方法。通過創(chuàng)新，使理論研究不斷發(fā)展前進(jìn)。創(chuàng)新是課題研究的靈魂。六、 研究方法、調(diào)查法 調(diào)查法是為了深入了解教學(xué)實(shí)際，弄清事實(shí)，借以發(fā)現(xiàn)問題，探索教育規(guī)律而采取的系統(tǒng)的步驟和方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的需要、實(shí)際狀況、教學(xué)效果等都可運(yùn)用這種方法。 、觀察法 對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要在自然狀態(tài)的條件下有目的有計(jì)劃地觀察，如學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)欲望，就要運(yùn)用觀察法。 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 教育經(jīng)驗(yàn)來自教育實(shí)踐活動，只有認(rèn)真地科學(xué)地總結(jié)，并上升到理論的高度，才具有廣泛指導(dǎo)教育實(shí)踐活動的意義，對于諸多教育手段就要運(yùn)用這種方法。 、比較法 實(shí)驗(yàn)班和對照班要進(jìn)行多方

7、面的比較，才能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的成敗和得失，要從內(nèi)容、方式、過程、結(jié)果等多方面進(jìn)行比較，從中總結(jié)教育規(guī)律。 由于教育科研的特殊性，還可以采用文獻(xiàn)法、預(yù)測法、測量法、內(nèi)容分析法等。七、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與步驟 2007.8）組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。加強(qiáng)課題研究過程管理。2007.12）將研究取得的成果作定性分析，并進(jìn)行科學(xué)評價(jià)與總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告。八、保證措施1、組織保證：課題組將成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組與實(shí)驗(yàn)小組，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度，定期召開課題相關(guān)會議。2、時(shí)間保證：建立課題運(yùn)作管理制度，課題組活動每月不少于一次，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)每周一次。3、經(jīng)費(fèi)保證：課題啟動后，學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)上予以全力保障，保證開題論證、中期評估、結(jié)題鑒定的各項(xiàng)費(fèi)用，保證調(diào)查實(shí)驗(yàn)、資料采集等費(fèi)用的支付。對其他所需研究條件，一并給予信譽(yù)保證。九、課題研究組織課題組組長：顧曉梅