高中高二年級(jí)數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

1、高中高二年級(jí)數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)方案第一次工業(yè)革命 ,人類創(chuàng)造了蒸汽機(jī) ,沒有數(shù)學(xué)又哪里會(huì)有現(xiàn)在先進(jìn)的汽車自動(dòng)化生產(chǎn)線。小編準(zhǔn)備了高二年級(jí)數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)方案 ,希望你喜歡。一、指導(dǎo)思想：為進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng) ,以滿足個(gè)人開展與社會(huì)進(jìn)步的需要。具體目標(biāo)如下：1.獲得必要的數(shù)學(xué)根底知識(shí)和根本技能 ,理解根本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì) ,了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用 ,體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法 ,以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng) ,體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等根本能力。3.提高數(shù)學(xué)地提出、

2、分析和解決問題(包括簡單的實(shí)際問題)的能力 ,數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力 ,開展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。4.開展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí) ,力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。5.提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 ,形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。6.具有一定的數(shù)學(xué)視野 ,逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值 ,形成批判性的思維習(xí)慣 ,崇尚數(shù)學(xué)的理性精神 ,體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義 ,從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。二、教材特點(diǎn)：我們所使用的教材是人教版?普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(A版)? ,它在堅(jiān)持我國數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下 ,認(rèn)真處理繼承 ,借簽

3、 ,開展 ,創(chuàng)新之間的關(guān)系 ,表達(dá)根底性 ,時(shí)代性 ,典型性和可接受性等到 ,具有如下特點(diǎn)：1.親和力：以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式 ,激發(fā)興趣和美感 ,引發(fā)學(xué)習(xí)激情。2.問題性：以恰時(shí)恰點(diǎn)的問題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng) ,培養(yǎng)問題意識(shí) ,孕育創(chuàng)新精神。3.科學(xué)性與思想性：通過不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與啟發(fā) ,強(qiáng)調(diào)類比 ,推廣 ,特殊化 ,化歸等思想方法的運(yùn)用 ,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思考問題的方式 ,提高數(shù)學(xué)思維能力 ,培育理性精神。4.時(shí)代性與應(yīng)用性：以具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)感的素材創(chuàng)設(shè)情境 ,加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng) ,開展應(yīng)用意識(shí)。三、教法分析：1.選取與內(nèi)容密切相關(guān)的 ,典型的 ,豐富的和學(xué)生熟悉的素材 ,用生動(dòng)活潑的語言 ,創(chuàng)設(shè)能夠表達(dá)

4、數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論 ,數(shù)學(xué)的思想和方法 ,以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境 ,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感 ,引發(fā)學(xué)生看個(gè)究竟的沖動(dòng) ,以到達(dá)培養(yǎng)其興趣的目的。2.通過觀察 ,思考 ,探究等欄目 ,引發(fā)學(xué)生的思考和探索活動(dòng) ,切實(shí)改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。3.在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)類比 ,推廣 ,特殊化 ,化歸等數(shù)學(xué)思想方法 ,盡可能養(yǎng)成其邏輯思維的習(xí)慣。四、學(xué)情分析：1、根本情況：高二(1)班共50人 ,男生36人 ,女生14人;本班相對(duì)而言 ,數(shù)學(xué)尖子約13人 ,中上等生約23人 ,中等生約6人 ,中下生約6人 ,后進(jìn)生約2人。高二(2)班共49人 ,男生37人 ,女生12人;本班相對(duì)而言 ,數(shù)學(xué)尖子約0人 ,中上等生約

5、7人 ,中等生約8人 ,中下生約22人 ,后進(jìn)生約12人。2、(1)班學(xué)生學(xué)習(xí)情況良好 ,但學(xué)生自覺性差 ,自我控制能力弱 ,因此在教學(xué)中需時(shí)時(shí)提醒學(xué)生 ,培養(yǎng)其自覺性。班級(jí)存在的最大問題是計(jì)算能力太差 ,學(xué)生不喜歡去算題 ,嫌麻煩 ,只注重思路 ,因此在以后的教學(xué)中 ,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力 ,同時(shí)要進(jìn)一步提高其思維能力。同時(shí) ,由于初中課改的原因 ,高中教材與初中教材銜接力度不夠 ,需在新授時(shí)適機(jī)補(bǔ)充一些內(nèi)容。因此時(shí)間上可能仍然吃緊。同時(shí) ,其底子薄弱 ,因此在教學(xué)時(shí)只能注重根底再根底 ,爭取每一堂課落實(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn) ,掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。五、教學(xué)要求：1、了解合情推理的含義 ,能利用歸納和

6、類比等進(jìn)行簡單的推理 ,了解合情推理在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用;了解演繹推理的重要性 ,掌握演繹推理的根本模式 ,并能運(yùn)用它們進(jìn)行一些簡單推理;了解合情推理和演繹推理之間的聯(lián)系和差異。2、了解直接證明的兩種根本方法：分析法和綜合法;了解分析法和綜合法的思考過程、特點(diǎn);了解間接證明的一種根本方法反證法;了解反證法的思考過程、特點(diǎn)。3、(理)了解數(shù)學(xué)歸納法的原理 ,能用數(shù)學(xué)歸納法證明一些簡單的數(shù)學(xué)命題。4、理解復(fù)數(shù)相等的充要條件;了解復(fù)數(shù)的代數(shù)表示法及其幾何意義;會(huì)進(jìn)行復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四那么運(yùn)算;了解復(fù)數(shù)代數(shù)形式的加、減運(yùn)算的幾何意義。5、(理)理解分類加法計(jì)數(shù)原理和分類乘法計(jì)數(shù)原理;會(huì)用分類加法計(jì)數(shù)原理或

7、分步乘法計(jì)數(shù)原理分析和解決一些簡單的實(shí)際問題;理解排列、組合的概念;能利用計(jì)數(shù)原理推導(dǎo)排列數(shù)公式、組合數(shù)公式 ,能解決簡單的實(shí)際問題;能用計(jì)數(shù)原理證明二項(xiàng)式定理 ,會(huì)用二項(xiàng)式定理解決與二項(xiàng)展開式有關(guān)的簡單問題。6、(理)理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量及其分布列的概念 ,了解分布列對(duì)于刻畫隨機(jī)現(xiàn)象的重要性;理解超幾何分布及其導(dǎo)出過程 ,并能進(jìn)行簡單的應(yīng)用;了解條件概率和兩個(gè)事件相互獨(dú)立的概念 ,理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的模型及二項(xiàng)分布 ,并能解決一些簡單的實(shí)際問題;理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量均值、方差的概念 ,能計(jì)算簡單離散型隨機(jī)變量的均值、方差 ,并能解決一些實(shí)際問題;利用實(shí)際問題的直方圖 ,

8、了解正態(tài)分布曲線的特點(diǎn)及曲線所表示的意義。7、了解以下一些常見的統(tǒng)計(jì)方法 ,并能應(yīng)用這些方法解決一些實(shí)際問題：了解獨(dú)立性檢驗(yàn)(只要求22列聯(lián)表)的根本思想、方法及其簡單應(yīng)用;了解假設(shè)檢驗(yàn)的根本思想、方法及其簡單應(yīng)用;了解聚類分析的根本思想、方法及其簡單應(yīng)用;了解回歸的根本思想、方法及其簡單應(yīng)用。9、了解程序框圖;了解工序流程圖(即統(tǒng)籌圖);能繪制簡單實(shí)際問題的流程圖 ,了解流程圖在解決實(shí)際問題中的作用;了解結(jié)構(gòu)圖;會(huì)運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖梳理已學(xué)過的知識(shí)、整理收集到的資料信息。8、所有考生都學(xué)習(xí)選修4-4坐標(biāo)系與參數(shù)方程 ,理科考生還需學(xué)習(xí)選修4-5不等式選講這局部專題內(nèi)容。六、教學(xué)措施：1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)

9、習(xí)興趣。由數(shù)學(xué)活動(dòng)、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心 ,提高學(xué)習(xí)興趣 ,在主觀作用下上升和進(jìn)步。2、注意從實(shí)例出發(fā) ,從感性提高到理性;注意運(yùn)用比照的方法 ,反復(fù)比擬相近的概念;注意結(jié)合直觀圖形 ,說明抽象的知識(shí);注意從已有的知識(shí)出發(fā) ,啟發(fā)學(xué)生思考。3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就解決實(shí)際問題的能力 ,以及培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力 ,養(yǎng)成善于分析問題的習(xí)慣 ,進(jìn)行辨證唯物主義教育。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會(huì) ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長 ,要求

10、孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。4、抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系;加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢查工作;抓住典型例題的分析 ,講清解題的關(guān)鍵和根本方法 ,注重提高學(xué)生分析問題的能力。5、自始至終貫徹教學(xué)四環(huán)節(jié) ,針對(duì)不同的教材內(nèi)容選擇不同教法?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何

11、至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。6、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育