小學(xué)語文一年級：《識字1》教學(xué)片段（案例）

1、上課伊始，我向?qū)W生展示了一幅春天的美景圖：春天到了，幾番春風(fēng)刮過，幾場春雨落下，于是柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；布谷、燕子飛來了，為春天增添了生趣；蜜蜂飛來了，在花海中忙著采蜜。這樣會使學(xué)消費(fèi)生一種新穎好奇的感覺。當(dāng)學(xué)生心馳神往之時(shí)，我立即說要帶小朋友們?nèi)ソ纪?、去田野找春天。小朋友們歡呼雀躍，我又播放?春天在哪里?的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手邊唱歌，不知不覺進(jìn)入了情境。接下來就是帶小朋友們?nèi)フ掖禾?，我設(shè)計(jì)了四大版塊：氣象站、田野、百鳥園、花園。我按照少數(shù)服從多數(shù)的原那么，先帶他們進(jìn)入了花園，屏幕上出現(xiàn)了“梨花、杏花、桃花的圖片，我讓他們來認(rèn)一認(rèn)，很多小朋友都非常聰明，采用了排除法的方

2、法，梨花是開白花的，桃花在生活中經(jīng)?？吹?，那剩下的就是杏花了，我點(diǎn)頭表示肯定，看著學(xué)生自己找到答案，我和他們的笑容一樣爛燦。于是我讓他們自己看著拼音讀一讀，然后指名讀、正音。接下來，我們來到了百鳥園，學(xué)生們一下子就認(rèn)出了布谷、燕子、蜜蜂，我請他們想一想以前有沒有學(xué)過這些鳥兒的歌曲，學(xué)生在頭腦里思索了一下，一雙雙小手舉了起來，“老師，我會唱小燕子穿花衣，年年春天來這里“老師，我會唱布谷鳥的歌，課堂里的氣氛變得更輕松起來了，小朋友們都情不自禁地為他們拍起手來。用同樣的的方法，我們又去了氣象站，認(rèn)識了春天、春風(fēng)、春雨；來到了田野，認(rèn)識了柳樹、小草、嫩芽。從他們微笑的臉上可以看出小朋友們學(xué)得是那樣的開

3、心和輕松。于是我趁熱打鐵，就對他們說，這些詞語是語文書上的?識字1?的內(nèi)容，請翻開書，你們看，它們正排著隊(duì)等你們?nèi)フJ(rèn)識呢！下面就請大家選擇自己喜歡的方式朗讀韻文。話音剛?cè)?，只見他們有的大聲朗讀，有的輕聲吟誦，有的邊讀邊畫，還有的與同桌一起品味，好不熱鬧。在熟讀完詞語后，我對學(xué)生說：“小朋友們，剛剛我們在柔柔的春風(fēng)中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒爛燦的笑臉上找到了美麗的春天，你如今能把這些詞語貼到他們的身邊去嗎？請拿出詞語卡片和情境圖，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。同時(shí)我又播放輕音樂?春天在哪里?。為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容，我讓學(xué)生用

4、書中的詞語來編一個(gè)故事，然后交流：春天到了，柳樹發(fā)芽了，小草也偷偷地從地里鉆出來了，花兒開放了，有雪白的梨花，粉紅的桃花，蜜蜂聞到了花香，都趕來采蜜了，小草在春雨的滋潤下長得更綠了最后我還專門設(shè)計(jì)了一項(xiàng)回家作業(yè)：畫一幅春天的畫；找春天的歌；背春天的古詩或兒歌；“以春天來了為開頭寫幾句話。學(xué)生只要憑自己的興趣愛好，可以選一項(xiàng)，也可選取幾項(xiàng)。反思：這堂課我將多媒體課件引入課堂，將圖畫、文字、色彩、音樂以及各種特技有機(jī)地結(jié)合在一起，使之相映成趣，更在于寓學(xué)于樂，給學(xué)生營造一種寬松、自由、合作的學(xué)習(xí)氣氛，使主體地位得到了充分的表達(dá)和落實(shí)。我在教學(xué)中，順應(yīng)孩子學(xué)習(xí)情感與心理開展的需要，利用多種多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生可以在一種形象生動的生活式的空間內(nèi)學(xué)習(xí)。更值得一提的是，我所創(chuàng)設(shè)的情境不是割裂的、斷續(xù)的，而是帶孩子們走進(jìn)的是一種生活情境，一種游戲情境。愛動是孩子的天性，游戲是孩子最愛的。于是我想，能不能讓我們的課堂也充滿情趣，讓我們的教學(xué)也變成一種游戲呢？誰說“上課就一定是嚴(yán)肅的、石板的、一本正經(jīng)的！假設(shè)效果同樣好甚至能更好地完成學(xué)習(xí)