教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。眼下，“自主學(xué)習(xí)”已成為教育新時(shí)尚，其理念已經(jīng)被越來越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但在實(shí)際教育教學(xué)中，不少教師又深感困惑，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主性呢？這個(gè)問題直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教育的效果和成敗，也是新課改要重點(diǎn)解決的問題之一，下面就此淺談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。1 注重良好的師生關(guān)系是啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵良好的師生關(guān)系

2、是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效果的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，而不是單純的知識(shí)傳遞過程。不和諧的師生關(guān)系，缺乏情感的維系，學(xué)生對(duì)教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解，那么課堂效果自然也就無法得到提高。因此，要真正確實(shí)有效的在課堂教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新精神，就必須重新建立一種新型師生關(guān)系，以營造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，平時(shí)注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，與學(xué)生交朋友、談心，進(jìn)行書信交

3、流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，使學(xué)生能在自主開展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。2重視“問題情境”在課堂中的作用是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提毫無生機(jī)的課堂教學(xué)不光會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，厭惡老師，更會(huì)阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和空間，自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。在教學(xué)過程中，教師充分利用實(shí)際生活中的例子或利用多媒體等，為學(xué)生創(chuàng)造適合教學(xué)情境。以創(chuàng)

4、設(shè)應(yīng)用性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題（公理、定理、性質(zhì)、公式）;以創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣; 以創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考; 以創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念; 以創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究; 以創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論; 以創(chuàng)設(shè)已有知識(shí)的問題序列，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取新知識(shí)的生長點(diǎn)。2 / 17 如：在教學(xué)：“正多邊形和圓”中，提出這樣一個(gè)問題“你知道正多邊形和圓有什么關(guān)系嗎？怎樣就能做出一個(gè)正多邊形 ？”此問題的提出是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性問題情境，激起了學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)圓的知識(shí)與正多邊形聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生積

5、極探索、研究的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有意將注意力集中在正多邊形與圓的關(guān)系上。3培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生主動(dòng)去感受新知的產(chǎn)生通過直觀操作，既使學(xué)生理解概念、性質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;通過學(xué)生直觀操作實(shí)驗(yàn)來研究數(shù)學(xué)規(guī)律，既掌握了解決問題的方法，又培養(yǎng)了良好的研究問題意識(shí)。例如：在教學(xué)：“圓與圓的位置關(guān)系”中，引導(dǎo)學(xué)生分別在兩張透明的紙上畫兩個(gè)半徑不同的圓，把兩張紙疊合在一起，固定其中一張而移動(dòng)另一張，通過學(xué)生親身動(dòng)手實(shí)踐，參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)觀察兩圓的位置的變化及兩圓公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的變化情況。以此替代教師苦口婆心。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的“教”，不是一味地“授課”而是學(xué)生在一

6、次次的自我發(fā)現(xiàn)，自我探索中，掌握了新的知識(shí)，同時(shí)也掌握了一種可貴的學(xué)習(xí)方法-“發(fā)現(xiàn)”。4注重生活應(yīng)用，讓學(xué)生樂于在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用價(jià)值。 在教學(xué)活動(dòng)學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象;在課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生能夠用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題;加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)際生活出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，教師提取生活中一些題材，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)解決問題，例如：在引入圓、正多邊形等概念時(shí)，舉出

7、了大量的實(shí)際生活中的例子;在介紹點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，也是注意從它們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用引入;利用垂徑定理解決趙州橋的主橋拱半徑問題;利用正多邊形的有關(guān)性質(zhì)求亭子的地基等。通過學(xué)生生活方面的數(shù)學(xué)問題，如身高、體重、視力等;保護(hù)動(dòng)物、收集廢電池等環(huán)保問題;經(jīng)濟(jì)問題;凈勝球問題;社會(huì)問題;三農(nóng)問題等等。引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與我的聯(lián)系，化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)?？傊绾卧跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性是一個(gè)十分重要的問題，同時(shí)又是一個(gè)十分復(fù)雜的問題。我們應(yīng)該從唯物辯證法的觀點(diǎn)來看待這個(gè)問題，在實(shí)際的教育工作中，認(rèn)真處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對(duì)辨證統(tǒng)一的矛盾，努

8、力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動(dòng)、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、嘗識(shí)的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)，真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，我以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試： 一、創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂氣氛       走進(jìn)新課程中曾指出：我們應(yīng)該面向新時(shí)代，努力創(chuàng)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系。只有教師放下權(quán)威的架子，真正用真情去對(duì)待學(xué)生，才會(huì)真正換來教師與學(xué)生之間的心靈溝通，才會(huì)得到學(xué)生的真情

9、回報(bào)。作為老師你用你的愛感動(dòng)了學(xué)生，同樣學(xué)生就特別喜歡你所教的學(xué)科，學(xué)生就從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)語文，從而產(chǎn)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。         融洽的師生關(guān)系，能使學(xué)生敞開心扉、無拘無束地參與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的身心都會(huì)愉悅起來，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)成為有趣味的、富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。首先，教師要學(xué)會(huì)蹲下來看學(xué)生，即享受學(xué)生的童真、童情與童趣，使自己也與學(xué)生同喜、同樂與同憂；要讓學(xué)生享受老師的尊重、愛心，與老師同研、同創(chuàng)。教師與學(xué)生同命運(yùn)共呼吸，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，也要允許教師被學(xué)生駁倒。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師接納、熱愛和有信心，才會(huì)積極參與到課堂學(xué)習(xí)

10、中來。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)之間能團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，歡樂共處。 教師還要注意：在備課的環(huán)節(jié)中尊重學(xué)生，課堂目標(biāo)和環(huán)節(jié)的設(shè)置首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的情感和訓(xùn)練和提高學(xué)生的各種知識(shí)技能。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，用平等的語氣與學(xué)生對(duì)話，尊重學(xué)生的每一種說法。在情感上尊重學(xué)生，成為學(xué)生的朋友。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了。 二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。 根據(jù)最新的認(rèn)知理論，總結(jié)幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我設(shè)計(jì)出一套體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”宗旨的教學(xué)模式：“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一主動(dòng)探究，討論解決一深化體驗(yàn)，綜合運(yùn)用?！毕旅嫖揖烷L城一文的教學(xué)，具體談一談這一教學(xué)模式的實(shí)施  第一步：創(chuàng)設(shè)情境，

11、激發(fā)興趣。   在上課時(shí)，我先播放有關(guān)長城的錄像，讓學(xué)生通過圖像感受長城的雄偉、壯觀。當(dāng)學(xué)生看完錄像以后，讓學(xué)生談一下自己的感受。學(xué)生大多能用優(yōu)美的語言描繪出長城的美。面對(duì)如此雄偉壯觀的長城如何用文字表達(dá)呢？導(dǎo)入新課，學(xué)生也是興趣盎然，很自然地進(jìn)入文本。 第二步，主動(dòng)探究，討論解決。 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生再認(rèn)真朗讀課文，并且自己提出問題。教師從中選擇有價(jià)值的問題。 1、 為什么說長城是一個(gè)偉大的奇跡？學(xué)生通過自己思考，然后分成小組采用“讀、寫、思、議”不同的方法討論，接著全班討論，基本上可以解決這個(gè)問題。最后，教師簡明扼要地總結(jié)，有疏漏的給予補(bǔ)充，有疑難的給予解析

12、。 第三步：深化體驗(yàn)，拓展運(yùn)用。 在進(jìn)行這一步驟時(shí)，首先讓學(xué)生再讀課文，談一下此時(shí)當(dāng)你看到長城的時(shí)候你會(huì)說些什么？此時(shí)學(xué)生就會(huì)談到我國古代人民的偉大。祖國大好山河的壯美。接著請(qǐng)學(xué)生談一下有關(guān)長城的知識(shí)、傳說和故事等。  三、布置有“趣味性的作業(yè)”。 為了讓作業(yè)不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也為了讓作業(yè)能輕松地吸引學(xué)生。教師在布置時(shí)要懂得策略，注意作業(yè)的趣味性?！敖陶哂行模瑢W(xué)者得益。”只要尊重學(xué)生個(gè)性，設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的作業(yè)，就能使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究 活動(dòng)記錄（1）學(xué)科語文課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位

13、武安市陽邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)參加人員郭磊英 劉曉燕 白玲 尹書琴 王香春活動(dòng)主題本學(xué)期課題研究情況研討活動(dòng)形式 安排、討論 交流學(xué)習(xí)交流情況時(shí)間2016年9月7日地點(diǎn) 學(xué)校會(huì)議室主要內(nèi)容 一、課題負(fù)責(zé)人宣布這學(xué)期課題研究要求1、人人上一節(jié)閱讀示范課。2、完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思。3、完成教學(xué)隨筆及論文。4、四、五、六年級(jí)學(xué)生每班整理一期讀書交流卡，辦一期閱讀小報(bào)。二、討論課題研究還需要做哪些方面的工作。 “小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動(dòng)記錄（2）學(xué)科語文課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位武安市陽邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)參加人員郭磊英 劉曉燕 白玲 尹書琴 王香春

14、活動(dòng)主題教學(xué)評(píng)優(yōu)課安排活動(dòng)形式 討論、采用MS-EEPO教學(xué)法與本次評(píng)優(yōu)課安排學(xué)習(xí)交流情況時(shí)間2016年9月14日地點(diǎn) 語文辦公室主要內(nèi)容 一、宣布評(píng)優(yōu)課方案二、個(gè)人根據(jù)教學(xué)科目，自選上課內(nèi)容。三、教研組長登記講課時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，班級(jí)。四、組內(nèi)研究課。五、設(shè)計(jì)課件、查資料，積極備課。六、如何在教學(xué)活動(dòng)中采用MS-EEPO教學(xué)法，討論?！靶W(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動(dòng)記錄（3）學(xué)科語文課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位武安市陽邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)參加人員郭磊英 劉曉燕 白玲 尹書琴 王香春活動(dòng)主題 評(píng)白玲老師的課-亡羊補(bǔ)牢、活動(dòng)形式 討論 交流學(xué)習(xí)交流情況時(shí)間201

15、6年9月21日地點(diǎn) 語文辦公室主要內(nèi)容 一、由兩位授課教師談授課反思。二、本組成員評(píng)課1、亡羊補(bǔ)牢一課的評(píng)價(jià)：教學(xué)過程條理清楚，從寓言故事導(dǎo)入，通過分析，層層追問，讓學(xué)生弄清楚亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚的道理。關(guān)注學(xué)生思維，教給學(xué)生良好的閱讀方法。激發(fā)閱讀興趣。2、識(shí)字1一課的評(píng)價(jià)：教師能依照MS_EEPO教學(xué)法嘗試進(jìn)課堂，學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)精細(xì)，有實(shí)踐、有分析、有合作、有交流，小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)明了。怎樣合作，學(xué)生怎樣調(diào)控，大卡、中卡、小卡如何恰當(dāng)使用，還需進(jìn)一步訓(xùn)練。三、討論兩節(jié)課改進(jìn)的方法?！靶W(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動(dòng)記錄（4）學(xué)科語文課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位武安

16、市陽邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)參加人員郭磊英 劉曉燕 白玲 尹書琴 王香春活動(dòng)主題評(píng)曉燕老師的課識(shí)字1 活動(dòng)形式 討論 交流學(xué)習(xí)交流情況時(shí)間2016年9月28日地點(diǎn) 語文辦公室主要內(nèi)容 一、授課教師課后反思二、集體評(píng)課1、袁老師的課評(píng)價(jià)：教師基本功扎實(shí)，思維敏銳，能針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在讀中體會(huì)思想。2、韓老師的課：教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)到，注重學(xué)生思維、探究能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)活躍，能積極發(fā)言。三、幾點(diǎn)建議?！靶W(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動(dòng)記錄（5）學(xué)科語文課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位武安市陽邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)參加人員郭磊英 劉曉燕 白

17、玲 尹書琴 王香春活動(dòng)主題校本研修實(shí)驗(yàn)記錄表交流、研討活動(dòng)形式 討論 交流學(xué)習(xí)交流情況時(shí)間2016年10月11日地點(diǎn) 語文辦公室主要內(nèi)容 一、組內(nèi)成員提出自己在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)的目的。二、自己的實(shí)驗(yàn)過程。三、實(shí)驗(yàn)效果怎樣。四、今后的改進(jìn)措施。五、六位教師就實(shí)驗(yàn)中的典型案例進(jìn)行討論，相互學(xué)習(xí)，共同提高。“小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動(dòng)記錄（6）學(xué)科語文課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位武安市陽邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)參加人員郭磊英 劉曉燕 白玲 尹書琴 王香春活動(dòng)主題 閱讀教學(xué)方法談活動(dòng)形式 討論 交流學(xué)習(xí)交流情況時(shí)間 2016年10月18日地點(diǎn) 語文辦公室主要內(nèi)容

18、 一、探討語文課堂學(xué)生的閱讀方法二、個(gè)人發(fā)表自己的閱讀方法1、培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊思考的習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。5、培養(yǎng)閱讀時(shí)圈畫批注的方法。6、養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。 “小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動(dòng)記錄（7）學(xué)科語文課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位武安市陽邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)參加人員郭磊英 劉曉燕 白玲 尹書琴 王香春活動(dòng)主題 課題實(shí)驗(yàn)問題反饋交流活動(dòng)形式 討論 交流學(xué)習(xí)交流情況時(shí)間2016年10月25日地點(diǎn) 語文辦公室主要內(nèi)容一、學(xué)習(xí)或教學(xué)中遇到的問題1、學(xué)生解決問題能力欠缺2、部分學(xué)生朗讀能力差二、探究行動(dòng)1、提示解決問題的方案2、早讀、課堂加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)三、同伴互助1、由朗讀水平高的教師給大家示范。2、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力四、反思、教學(xué)隨筆1、提高學(xué)生閱讀興趣“小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動(dòng)記錄（8）學(xué)科語文課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位武安市陽邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)參加人員郭磊英 劉曉燕 白玲 尹書琴 王香春活動(dòng)主題