數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)淺談

1、 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)淺談內(nèi)容摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程具有的整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性。主題詞：綜合、實(shí)踐、活動(dòng)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！本C合實(shí)踐活動(dòng)課主要還是在課堂以外的真實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐中來(lái)進(jìn)行的，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷感興趣的生活和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程。，讓學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)，在“操作”中學(xué)，將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，通過(guò)親身體驗(yàn)、獲得直接經(jīng)驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。要上好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，必須要深刻理解小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程具有的整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用

2、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的活動(dòng)形式，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓它充滿生命活力。一、 綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性 綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，把課程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，我們必須立足學(xué)生的全面發(fā)展，整體構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，主題的確立滿足學(xué)生全體的個(gè)性需求，讓每位學(xué)生在綜合實(shí)踐活

3、動(dòng)中學(xué)有所得。那么，我們應(yīng)該怎樣把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體性呢？從標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的階段目標(biāo)的闡述上，我們可以看出這種整體性主要體現(xiàn)：在學(xué)習(xí)空間上，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)自然、美術(shù)、思品與生活同數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合；在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。例如，在學(xué)過(guò)“圓柱和圓錐”的體積和表面積計(jì)算后，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀考察，并讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一個(gè)圓柱形涵洞的長(zhǎng)度和直徑，計(jì)算其體積和表面積，再讓學(xué)生思考下水道為何通常做成圓柱形而不是長(zhǎng)方體形或正方體形？最后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，評(píng)選最佳設(shè)計(jì)方案。這樣的活動(dòng)綜合了

4、測(cè)量、估算、計(jì)算以及如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行比較選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的策略意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，突出了教學(xué)目標(biāo)的綜合性。2 / 8二、綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。它是一個(gè)開放的實(shí)踐過(guò)程，更是一個(gè)使學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。因此，實(shí)踐是它的最重要的途徑。   學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，要充分尊重學(xué)生自己的意

5、愿，尊重是“以人為本”思想的具體體現(xiàn)。活動(dòng)中，教師要解放學(xué)生的雙手，解放大腦，讓學(xué)生大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)了正比例和反比例后，在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)畫自己臥室的平面圖，設(shè)計(jì)“巨人的教室”等活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)比例尺在生活中的應(yīng)用。同時(shí)，通過(guò)“你知道嗎”欄目中的知識(shí)，了解比例尺的另一種形式，拓寬學(xué)生的視野。從實(shí)踐活動(dòng)中獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。這種實(shí)踐體驗(yàn)和收獲，在書本上是無(wú)法得到的。      強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生必須參與到活動(dòng)中去，并在活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，增長(zhǎng)才干。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐

6、課的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的最有效的途徑。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)?？梢哉f(shuō)，觀察生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。如教學(xué)“168×3”時(shí)，對(duì)于“為什么先乘后加”的運(yùn)算順序，就可以從學(xué)生買東西的生活體驗(yàn)中悟出。首先出示生活情境的課件，一個(gè)標(biāo)價(jià)16元的文具盒和3本標(biāo)價(jià)8元的圖書。詢問(wèn)：“這兩樣物品共多少錢？”學(xué)生列式是：16888或168×3；然后討論“168×3”怎樣算。經(jīng)過(guò)討論，意見趨于一致，教師立即追問(wèn)：“為什么先算8與3的積？請(qǐng)根據(jù)具體事例說(shuō)明。”讓學(xué)生搞清兩種不同的物品計(jì)算總價(jià)時(shí)，要分別算出各自的價(jià)錢，再算它們的和；最后在學(xué)生初步理解的基

7、礎(chǔ)上，教師不急于講解運(yùn)算順序，而是又一次組織學(xué)生討論交流平時(shí)生活中購(gòu)買兩種物品的情況和計(jì)算總價(jià)的方法，在具體事例中，讓學(xué)生歸納出四則混合運(yùn)算的順序。   三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有開放性  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)開放的、自主探索的和合作交流的過(guò)程?！本C合實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)該總是限于教室之中、學(xué)校之內(nèi)，而是置身于真實(shí)的生存環(huán)境之中，去體驗(yàn)、感受，真正把書本上生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)開放性的活動(dòng)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。那么，開放性活動(dòng)內(nèi)容從何而來(lái)呢？ 1、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課重在“活動(dòng)”，它與其他數(shù)學(xué)課有著明顯的差異，更具有開放性。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)到

8、的知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)去解決這些問(wèn)題。在這一活動(dòng)過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)所帶來(lái)的快樂，并能發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”后，我沒有急于練習(xí)做題，而是利用學(xué)生的生活需要，創(chuàng)設(shè)制作個(gè)人作息時(shí)間表的活動(dòng)方案，通過(guò)了解時(shí)間、觀察時(shí)間、記錄時(shí)間、制作作息表的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表，記錄時(shí)間并進(jìn)行交流。體驗(yàn)時(shí)間與人們生活的密切關(guān)系，懂得管好自己一天的生活，就要合理的安排時(shí)間。還培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間、合理運(yùn)用時(shí)間的好習(xí)慣。2、回歸生活。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要源于生活。例如在講解“打折”問(wèn)題時(shí)，充分利用學(xué)生平時(shí)直接或間接購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)。我們合理布置“模擬超市”，讓學(xué)

9、生嘗試運(yùn)用社會(huì)生活中常見的促銷手段，在“超市”中進(jìn)行交易。學(xué)生興趣高漲，既加深了對(duì)關(guān)于購(gòu)物方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加深對(duì)折扣的理解，還難能可貴的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。3、讓孩子走出課堂，走出學(xué)校。到大自然、到社會(huì)中去實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)，從實(shí)踐活動(dòng)中獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。自然，它本身就是一本 “活”教材，只有讓孩子走出課堂，更多地到廣袤的大自然去開展活動(dòng)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識(shí)。在教學(xué)平行與相交時(shí)，在課堂結(jié)尾，我設(shè)置一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是利用課件，讓學(xué)生走出教室、走出校門，投入到真正的大自然中，讓他們尋找自然界中平行垂直的有關(guān)景色?？粗鴮W(xué)生七嘴八舌

10、，異常興奮地表達(dá)著自己的發(fā)現(xiàn)，那種課堂效果是無(wú)法預(yù)設(shè)的，是值得我們大膽嘗試的！    4、提供經(jīng)驗(yàn)，走入社會(huì)。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（四）-銀行利息”問(wèn)題時(shí)，就需要學(xué)生考慮本金、利息、利率、年限等問(wèn)題。因此，我引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們走出課堂，走進(jìn)生活實(shí)際，調(diào)查了解有關(guān)問(wèn)題，收集相關(guān)信息。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。    5、圖書是學(xué)生獲得知識(shí)，查找資料的最大寶庫(kù)之一。在數(shù)學(xué)課本上有許多關(guān)于數(shù)學(xué)方面的小知識(shí)，但都很簡(jiǎn)短，涉及的面不寬，滿足不了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。我經(jīng)常把學(xué)生帶到圖書室，或讓他們將自己的課外書

11、籍帶來(lái)，自由翻閱，并把所需資料進(jìn)行摘錄，集中展示。學(xué)生通過(guò)這個(gè)形式了解到了很多關(guān)于數(shù)學(xué)方面的小知識(shí)、小常識(shí)和小故事，既培養(yǎng)了他們收集處理信息的能力，又滲透數(shù)學(xué)歷史，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情操。    6、評(píng)價(jià)也應(yīng)該具有開放性小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有開放性的特點(diǎn)，其評(píng)價(jià)也應(yīng)該具有開放性。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我盡可能采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人和小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來(lái)，并鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見和評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)不僅可以使學(xué)生吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn)，而且還可以促使學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并發(fā)表個(gè)人見解的優(yōu)良品質(zhì)。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識(shí)的獲

12、得、能力的培養(yǎng)、優(yōu)良品質(zhì)的形成，需要開放性的綜合實(shí)踐課。四、綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性！生成性主要是指在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，由于學(xué)生的活動(dòng)的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷生成。綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生在活動(dòng)中，由于面對(duì)的是一個(gè)未知的環(huán)境，自己在課堂中所學(xué)的知識(shí)可能不夠用，學(xué)生有許多的問(wèn)題要去解決，這樣學(xué)生就會(huì)通過(guò)自己的探索，與同學(xué)合作，尋求老師與家長(zhǎng)的幫助，就會(huì)不斷地解決問(wèn)題。舊的問(wèn)題解決后，又回出現(xiàn)新的問(wèn)題。然后再次解決新的問(wèn)題，然后再次出現(xiàn)新的問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐后，實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)“用長(zhǎng)方形紙卷圓柱形”的探索活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的圓柱的表面

13、積和體積的知識(shí)，并經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)一些變量之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的推理能力。通過(guò)動(dòng)手操作，計(jì)算，得出這樣一個(gè)結(jié)論：在側(cè)面積沒有變的情況下，底面半徑越大，高越小，圓柱的體積最大。所以“生成性”是活動(dòng)課中不可避免會(huì)出現(xiàn)的，它能引導(dǎo)學(xué)生帶著新奇與好奇去認(rèn)識(shí)我們生活的世界，去面對(duì)真實(shí)的環(huán)境與人文問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的途徑和方法。從而從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然與社會(huì)的最初的認(rèn)識(shí)感和體驗(yàn)感，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)獲得最原始的動(dòng)力與感受力。五、綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有“自主性”。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的過(guò)程，學(xué)生是活生生的人，是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上探索、求知的主體。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出

14、問(wèn)題，自己選擇問(wèn)題，自己制定解決方案，給學(xué)生較大的自由選擇權(quán)。教師必須了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況和需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)開展調(diào)查、訪問(wèn)、參觀等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)感官、數(shù)學(xué)計(jì)算、科學(xué)知識(shí)、人際協(xié)商解決活動(dòng)中的沖突，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感受生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)，掌握新的技能。在自主的課堂里，教師只是以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的行為做法等進(jìn)行必要的指導(dǎo)，但不包攬。自主并不意味著自由，并不意味著放縱，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式?？傊處熂炔荒堋敖獭本C合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，