巧用“泡泡語”挖掘大智慧

1、巧用“泡泡語挖掘大智慧教材是我們課堂教學的重要資源。 新課改以來， 人教版教材 中“泡 泡語的出現(xiàn)是教材一大亮點， 無論哪一冊它都會靈活出 現(xiàn)，并以學習 伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考，承載 著導學、導思、導行的 作用。它的出現(xiàn)正是這次教材改革在課標 指導下的一個呈現(xiàn)方式的改變和 創(chuàng)新， 更有效地表達了 ?新課標? 提出的“學生是學習和開展的主體 這一觀點， 從根本上實現(xiàn)了 文本與學生之間良好的對話， 讓我們一起關 注“泡泡語， 用心 去發(fā)現(xiàn)它們的光榮。一、關注“泡泡語的呈現(xiàn)， 明確導學功能 在語文教材中“泡泡語 的出現(xiàn)非常頻繁， 僅三年級下冊就 有 51 處，它往往會成為文本學習的

2、向?qū)Ш凸照?。細看這些“泡 泡語，課文之前、 課文之中、 課文之后、 課后作業(yè)、 語文園地、 展示臺、口語交際，都可見到“泡泡語的蹤影。 它們出現(xiàn)的位 置不同，其導學功能也各不相同。一引導學生積累 語文素養(yǎng)的提高離不開豐富的語言積累，這一 點在“泡泡 語中得以表達。 ?盤古開天地?中學習伙伴說：“我發(fā)現(xiàn) 這一 段有不少意思相反的詞語。?月球之謎?中學習伙伴也提出： “這 是我收集到的描寫月亮的詩句。 這些都不露痕跡地告訴學 生課后還有 很多值得積累的詞語、 詩句、片段、名言等，我們可 以一起去搜集、 積累。 通過“泡泡語的提醒，既向?qū)W生提出了 積累的建議，也向老師們提出了 教學中引領學生語言積累

3、的方 向。二 引導學生理解?爭吵?一文中“終于挨到了放學。一句旁邊就冒出了一 個“泡 泡語：“這里的'挨'字用得真好！ 利用這個泡泡語， 我們可以引 導學生體會到安利柯當時的猶豫、 矛盾，不知道如何 面對好朋友的心理活動，引領學生進一步感悟課文。 ?她是我的 朋友?一文中：“輸血迫在眉睫。 “泡泡語接著提示： “聯(lián) 系上下文， 我讀懂了 '迫在眉睫'的意思等等。 教材中這樣的 泡泡語還有很多。仔細琢磨，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些“泡泡語引 導學生理 解的字、詞、句，其實就是課文的重難點。三 引導學生發(fā)現(xiàn)“我發(fā)現(xiàn)每組帶點的字“我發(fā)現(xiàn)同一個字的意思“我發(fā)現(xiàn)每組的第二句話“我

4、發(fā)現(xiàn)每個詞中兩個字的意思這一類的“泡泡語大都出現(xiàn)在每單元的語 文園地中，每一句都 是在引導學生邊讀邊發(fā)現(xiàn)，或發(fā)現(xiàn)一字多音現(xiàn)象，或發(fā)現(xiàn)一字多義現(xiàn)象，或發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，或發(fā)現(xiàn)不同結構 的詞語特 點等等，這些都是引導學生在不斷的發(fā)現(xiàn)過程中學習語 言、掌握語言。四 引導學生合作 有些課文或語文園地后面會出現(xiàn)兩個或三個學習伙伴一起 對話的“泡泡 語，其目的是引導學生進行合作學習。比方?秋 天的雨?一文后，出現(xiàn) 了三個學習伙伴：“我要把秋天的景物畫 下來。“我要和爸爸媽媽一起 去秋游。 “我要搜集一些描寫 秋天的詞句。意義很明顯，引導學生 開展“找秋天的合作學 習。新課程標準提倡“自主、合作、探究的學 習方

5、式，“泡泡 語正是搭建了一個這樣的平臺， 鼓勵學生在合作學習的根底上展開交流二、利用"泡泡語為課堂增色每一個“泡泡語都承載著各自的導學任務，每一個“泡泡語同樣寄托著被開發(fā)利用的期待，它們或提出學習任務，或幫 助理解課文，或聚焦課文重難點，但我們老師只有讀懂它、領會 它，巧妙地運用 它，合理地開發(fā)它，才能實現(xiàn)它的價值，演繹出課堂教學的精彩。一利用"泡泡語落實訓練點知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀是新課程所提出的三維目標。這些教學目標那么需要找準訓練點進行落實與提升。課文中吐出的“泡泡語正是一條牽引語文訓練的暗線，從字詞到句段，從方法到能力，從理解到感悟。?太陽?是一篇

6、科普性說明文，通過泡泡語的提示，我們知道了解說明方法是本課的一個訓練點。由此可見，泡泡語的出現(xiàn)為我們達成教學目標，尋找、落實訓練重點，進行了引領和導航。二利用“泡泡語拓寬教學思路面對這些“泡泡語，學生和教師的關注方向是不一樣的。學生是以學習伙伴的身份去與“泡泡語中的另一個伙伴進行交流，而教師那么是透過語言看本質(zhì)，思考編者在此處設置“泡泡 語的意圖，拓寬我們的教學思路。二年級上冊?語文園地四?有一個“泡泡語提示： 泡字的左邊跟字義有關，右邊跟 字音有關粗略看來，這是引導學生發(fā)現(xiàn)帶“包字一類漢 字的構字方法，實際上，教材安排“泡泡語 出現(xiàn)在此，其目的 就是引導學生了解形聲字的特點，擴展識記生字的方

7、法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。三、巧用“泡泡語翻開學生話匣子?一面五星紅旗? 中，當面包店老板提出要用面包換我的五 星紅旗， 我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗，此時“泡泡語出來說：“這時'我'可能會想什么呢？文章最 后，當老板要無償幫助我時，“泡泡語又出現(xiàn)了：“我想對那 個面包店 老板說。這就是兩個很好的訓練學生想象思維與語言開展的“點。如果我們能抓住這兩個訓練點， 展開學生與 文本之間的對話，課堂將充 滿生機。在教學時，可先讓學生體會“凝視的意思，然后借助泡泡語展開想象“此時我久久地凝視 五星紅 旗，這時我可能會想什么？以此帶動學生深入細致地研 讀課文對人物動 作的細微描寫， 揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國 情愫，學習用外在動作 表達內(nèi)心情感的寫法， 解決本課教學難點。 在學生談出自己的想法后， 繼續(xù)引導學生體會面包店老板態(tài)度為 什么會發(fā)生巨大的變化。 最后總結 提升， 出示泡泡語“你想對那 個面包店