幼兒園大班常規(guī)管理存在的問題及措施方案

1、幼兒園大班常規(guī)管理存在的問題與措施【摘要】俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。如果一個人 在幼年時(shí)沒有形成良好的規(guī)那么意識，將會給其未來的開展造成障 礙，給別人帶來諸多困擾。 良好的常規(guī)和 習(xí)慣的建立無論對維護(hù)班 級正常教育教學(xué)秩序，還是對孩子們的健康開展， 都具有與其重要 的意義。大班幼兒正處于好學(xué)好問的階段， 抽象思維能力逐漸開展， 個性也開始形成。所以，常規(guī)的建立和實(shí)施必須考慮幼兒的年齡特 點(diǎn)，對幼兒的要求和規(guī)那么要符合實(shí)際。目前，幼兒園常規(guī)管理中 還存在許多問題急待解決，女口："小學(xué)化管理、常規(guī)教育的外表化、 家庭和幼兒園的教育容的脫節(jié)等，因此，我在對這三個問題進(jìn)展分析的根底上，為

2、幼兒園大班常規(guī)管理從幼兒、幼兒園環(huán)家庭、幼兒 教師這四方面提出了一些可行性的措施?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園常規(guī)管理幼兒園大班存在問題措施?幼兒園指導(dǎo)綱要?中指出：科學(xué)、合理地安排一日生活，應(yīng) 注意建立良好的常規(guī)， 防止不必要的管理行為， 逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí) 自我管理。良好常規(guī)的建立，對于實(shí)現(xiàn)幼兒全面開展具有重要的作 用，而大班幼兒處于特殊的身心開展階段，即將從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們常規(guī)的建立更需要教師、家長的協(xié)助。一、幼兒園常規(guī)管理的定義幼兒園班級常規(guī)指幼兒一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以與 孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)那么， 是教師為了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)那么在?關(guān)于幼兒園教育的

3、思考?一書中將教育常規(guī)解釋為 幼兒園保教過程中沿襲下來的， 幼兒在日常生活和活動中經(jīng)常使用的標(biāo)準(zhǔn)、法那么或習(xí)慣。"在本研究中幼兒園常規(guī)管理特指幼兒在日常生活和活動中經(jīng)常使用的 標(biāo)準(zhǔn)、法那么或習(xí)慣的實(shí)施，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒 全面開展。二、大班幼兒常規(guī)管理的重要性作為幼教工作者的我們應(yīng)該有一套屬于自己的規(guī)矩！大班幼兒即將升入小學(xué)，在心理、生理各方面均需要一個連貫的、完整的、 全面的適應(yīng)過程。這時(shí)，幼兒園常規(guī)管理就顯得尤為重要。教育常 規(guī)管理可以有效的培養(yǎng)幼兒的自律能力，促使教育教學(xué)工作的順利完成；還可以使幼兒具有一定的平安感，當(dāng)幼兒處于一個陌生的環(huán)境中時(shí)，幼兒可以根據(jù)自身的

4、經(jīng)驗(yàn)很快的知道該做什么，怎樣去做，這樣產(chǎn)生的身心作用對幼兒以后的開展具有很大的作用。好的常規(guī)可以促進(jìn)幼兒園管理，幼兒園大班在生活制度方面，游戲、休息的 時(shí)間逐漸減少，延長了上課時(shí)間，嚴(yán)格執(zhí)行作息制度。這種特殊的管理模式使幼兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系。家庭是幼兒教育的主體，幼兒家庭教育對幼兒開展具有重要作用，幼兒園常規(guī)管理為幼兒家庭教育起到了補(bǔ)充的作用。所以，要求幼兒園常規(guī)的建立必須按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學(xué)的合理安排，幫助幼兒養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣、 時(shí)間觀念和有組織、有條理的辦事能三、幼兒園大班常規(guī)管理中存在的問題一"小學(xué)化"管理幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級，

5、是幼兒開展的一個轉(zhuǎn)折期， 處于這個時(shí)期的幼兒兼具學(xué)前和學(xué)齡的特點(diǎn)。因此有的幼兒園直接把小學(xué)的一套搬到幼兒園， 把幼小銜接變成讓幼兒提前上小學(xué)。 用小 學(xué)式的上課取代幼兒園的根本活動 -游戲。目前，幼兒教育小學(xué)化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在行 為規(guī)方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動少玩。其次，在 學(xué)習(xí)知識方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)。這樣的教育只會使幼兒園的孩子們過早成熟，學(xué)會成人化的模式，這不僅對孩子的成長起不到好的作用，反而會使孩子的童年不快樂， 使他們對于小學(xué)生活產(chǎn)生厭倦心理。幼兒園的活動應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎?小學(xué)化的教育看似比其他幼兒學(xué) 得多一些，實(shí)那么違背了幼兒的心

6、理年齡特點(diǎn)，不利于幼兒日后的開展。幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)教師意識，減弱游戲伙伴的角色意識；在生 活制度上，逐漸減少休息、游戲的時(shí)間，延遲上課時(shí)間，嚴(yán)格執(zhí)行 作息制度，逐步向小學(xué)教育靠攏。二常規(guī)教育的外表化幼兒園大班還存在一個很嚴(yán)重的問題，那就是教育的外表性。 教師在組織活動時(shí)只注重了外表的東西，華而不實(shí)，沒有把目標(biāo)放在心中，一個活動的成功與否第一個需要衡量的就是目標(biāo)有沒有實(shí) 現(xiàn)。如果目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，其余的一切都是廢品。案例一：我是省和順縣的一名幼兒教師， 為了到達(dá)平安教育的 目標(biāo)，我園的教師把平安知識分成了10個容，每個容都以兒歌的形式呈現(xiàn)，簡單好記。一時(shí)間，平安小兒歌充滿著我園的每個角落， 但是幼兒的

7、入廁、喝水、就餐等，卻沒有因?yàn)閷W(xué)習(xí)了平安教育知識 而有所改變，嘴里念著"你不推，我不擠"，卻和另一名幼兒相互追 趕著。案例中，幼兒雖然把平安小兒歌都記住了， 但卻沒有把兒歌中 所講的容運(yùn)用到實(shí)處。 教學(xué)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，幼兒學(xué)會的也只有幾句 話而已，作為教師必須把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)放在首位， 目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的前提 上添加一些幼兒感興趣的東西。三家庭和幼兒園教育容的脫節(jié)目前，家園合作還存在著一些誤區(qū)。一是家長認(rèn)為自己忙，沒 有時(shí)間參與幼兒園教育工作；二是教師只在知識上要求家長配合， 家長也只愿意催促孩子寫字、做算數(shù)題；三是認(rèn)為家長與教師各司其職"，在家歸家長管，在幼兒園歸教師管，這

8、就造成了教師與 家長的教育觀念、方法的脫節(jié)。案例二：去年我和武教師帶大一班，國慶節(jié)過后，武教師 埋怨說："于佳琪在家過了一個節(jié)日，再回到幼兒園后，許多良好 的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時(shí)喜歡說話， 真不知道孩子在家時(shí)，家長是怎么教育的？"站在一旁的我也頗有同感的說："是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們 的工作就好做多了！"案例中，我們兩位教師否認(rèn)了幼兒園與家庭的嚴(yán)密伙伴關(guān)系，否認(rèn)了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體， 這樣的觀點(diǎn)是錯誤的， 我們認(rèn)識不到幼兒園與家庭合作的重要性，常規(guī)管理也就不好進(jìn) 展，幼兒園應(yīng)該幫助教師和家長樹

9、立正確的教育觀念。四、幼兒園大班常規(guī)管理的措施一從幼兒的角度來看在幼兒的日常生活中，相互控訴、告狀不絕與耳，相互的 贊美、表揚(yáng)卻鳳毛麟角。究其原因，應(yīng)該是缺少發(fā)現(xiàn)。雕塑家羅丹 說過"生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛 "。我所在的大一班，告狀行為就特別嚴(yán)重，為了改善這種現(xiàn)象，從而讓幼兒 發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并相互學(xué)習(xí)，我和武教師一起繪制了一個行為規(guī) 的表格，里面有各個方面的規(guī)：紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活自理能力等，讓 幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。常規(guī)好的小朋友在對應(yīng)的格子里貼一個自己喜歡 的小貼畫，善于發(fā)現(xiàn)的小朋友在腦門上貼一個小紅旗。孩子們?yōu)榱说玫叫≠N畫會努力的去發(fā)現(xiàn)， 并且規(guī)自己的行為。執(zhí)行

10、了一段時(shí)間 后，班上的常規(guī)明顯好了很多，幼兒的告狀行為也隨之減少了。抓住幼兒好模仿的心理特點(diǎn)，常規(guī)的管理也就容易了許多。另外，還 可以實(shí)行班干部管理的方法，同時(shí)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)隨時(shí)替換，讓每 個幼兒都有管理的權(quán)利，以此調(diào)動幼兒的積極性。二從家庭的角度來看父母是孩子的第一任教師， 搞好幼兒園和家庭的合作是非常必 要的。由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，另外還有家長錯誤的認(rèn)為幼兒的身心和諧開展是幼兒園的事，是教師的事，從而放任對孩子的教育。 為了更好地開展班級常規(guī)工作， 我們幼兒 園在每學(xué)期的剛開始都會召開家長會， 在家長會上向家長介紹本學(xué) 期將要開展的一些活動、 需要家長配合的事情、 家

11、園合作的重要性 等，鼓勵家長參與到幼兒的教育過程中。在開學(xué)一個月后還舉辦了"家長開放日。除此之外，我認(rèn)為還可以通過家園聯(lián)系欄、家訪、 網(wǎng)上聊天等方法溝通交流。 教師可以申請個人網(wǎng)址， 介紹每個孩子 的在園情況、教育教學(xué)照片、視頻，歡送各位家長留言關(guān)注，為家 園合作提供了一個更好的平臺。三從幼兒園環(huán)境的角度來看1、標(biāo)語提示，設(shè)施擺放幼兒園的墻面、空間都蘊(yùn)含著教育價(jià) 值。可運(yùn)用具體形象的方法將常規(guī)表達(dá)在環(huán)境中。如：在樓梯、喝 水處、洗手處等貼上提示標(biāo)語，在洗手處還可以貼上洗手的順序圖； 班級用圖案和文字標(biāo)明各個區(qū)域； 每個幼兒的用品上貼上標(biāo)記并寫 上名字，便于幼兒識別，取放。設(shè)施的擺放也

12、會影響常規(guī)的管理， 如：美工區(qū)、語言閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)等應(yīng)設(shè)在光線明亮，比較安靜的 位置；結(jié)構(gòu)區(qū)場地要寬敞些，以便幼兒的建構(gòu)活動。2、營造家庭式氣氛，這樣更容易讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)和幼兒交朋友，以自己的童心去跟幼兒溝通與交流，與幼兒處于一個平等的狀態(tài)，并全面了解本班幼兒，這是營造寬松、溫馨 式氣氛的前提。制作活動墻飾，區(qū)角擺放，都要充分尊重幼兒，共 同商量，共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有 改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對幼兒進(jìn)展愛惜勞動成果和 保護(hù)壞境的教育。四從幼兒教師的角度來看1、教師的自身素質(zhì)我國?幼兒園工作規(guī)程?規(guī)定，幼兒教師應(yīng)當(dāng)"熱愛幼兒教育

13、事業(yè)，保護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的技能， 提高文化和專業(yè)水平， 品德良好，為人師表，忠于職責(zé)，身體健康 。由此可見，作為一 名幼兒教師自身的素質(zhì)非常重要。 幼兒需要在愛的精神環(huán)境中獲得 健康成長，在幼兒園中所需的愛應(yīng)從教師那里獲得滿足。教師還應(yīng)注重團(tuán)結(jié)集體，尊重家長。另外，幼兒對世界充滿了好奇心，他們 的提問往往涉與各個領(lǐng)域， 教師除了對五大領(lǐng)域的精通， 還必須學(xué) 習(xí)專業(yè)理論知識，要有廣博的文化根底知識并且要根據(jù)社會開展， 不斷更新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。2、教師的教學(xué)思想首先，應(yīng)形成自主管理的教學(xué)模式，隨著?幼兒園教育指導(dǎo)綱 要?的公布和實(shí)施，要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí) 的支

14、持者，要求人人都是管理者。步入大班以后，幼兒的個性更加鮮明了，他們有了明確的行為意識， 因此自主管理模式更加適合大 班幼兒；其次，教師應(yīng)靈活運(yùn)用常規(guī)，在活動中經(jīng)常出現(xiàn)幼兒興致 很高時(shí)，卻到了進(jìn)展下一項(xiàng)活動的時(shí)間。這時(shí)，教師一定要心中裝 著大目標(biāo)，靈活、的運(yùn)用常規(guī)，讓幼兒自然的進(jìn)入下一項(xiàng)活動；最 后，要對不合理的常規(guī)與時(shí)調(diào)整，幼兒園常規(guī)管理細(xì)那么中，要求了每一個細(xì)節(jié)，如吃飯時(shí)勺子要放在碗的右邊。這樣過于細(xì)致的常規(guī)很容易讓幼兒形成定性的思維模式，教師一定要仔細(xì)觀察和思 考，與時(shí)改進(jìn)常規(guī)管理中不合理的地方。3、教師的組織與引導(dǎo)方式教師在進(jìn)展常規(guī)教育活動中，應(yīng)注意以多種組織形式進(jìn)展教 學(xué)。兒歌短小精悍

15、，讀起來朗朗上口，利用兒歌來引起幼兒的興趣 和幫助幼兒掌握常規(guī)的要領(lǐng)；故事?我是環(huán)保小衛(wèi)士?可以讓幼兒在故事的氣氛中掌握環(huán)保知識， 還可以以表演的形式把故事表演出 來，教育的作用在表演的過程得以展示。由于幼兒的個體差異，還 應(yīng)注意因人施教。教師通過微笑、點(diǎn)頭等非言語的溝通，表達(dá)出對 幼兒的關(guān)心和保護(hù)。幼兒教師的聲音是最有親和力的，在講故事時(shí) 表達(dá)的極其鮮明。抓常規(guī)不是一朝一夕的事， 需要反復(fù)的練習(xí)，教師應(yīng)盡量防止 以臨時(shí)指令代替原那么， 在規(guī)那么的執(zhí)行過程中， 讓幼兒體驗(yàn)規(guī)那 么的公正與互惠，從而提高遵守常規(guī)的自覺性， 防止幼兒總是用規(guī) 那么去要求別人，而很少要求自己。4、教學(xué)評價(jià)在所有的教育教學(xué)活動中，都有目標(biāo)、容和方法，都有具體的教育實(shí)踐。通過教學(xué)評價(jià)可了解幼兒的實(shí)際開展?fàn)顩r，了解活動的目標(biāo)、容和實(shí)施過程。教師要學(xué)會自我評價(jià)和自我總結(jié)，積極參加 教研組活動，學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)溝通。五、小結(jié)結(jié)合以上措施對于幼兒園大班常規(guī)管理中存在的小學(xué)化管理、教育常規(guī)的外表化和家庭與幼兒園