《觀察物體》教學(xué)設(shè)計

1、觀察物體教學(xué)設(shè)計【教案背景】 在設(shè)計這節(jié)課時我結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點，立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各個層次的活動，基本上是按照教材所提供的素材和活動線索而展開的，但在活動的具體設(shè)計和組織安排上，又能對教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教材，又注意對教材進行創(chuàng)造性地加工，以利于取得更好的教學(xué)效果?！窘虒W(xué)課題】（人教版）二年級上冊第五單元第一小節(jié)觀察物體【教材分析】“觀察物體”的系列內(nèi)容是從觀察身邊的物體入手。教材在一年級的上冊安排了“認位置”的單元，讓學(xué)生理解物體的前后、上下、左右的概念；在二年級，安排了從不同角度觀察物體的形狀，使學(xué)生能辨認從正面、側(cè)面

2、、后面觀察到的簡單物體的形狀；在三年級則安排了“搭一搭”的活動，使學(xué)生能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。讓學(xué)生進一步理解不同的角度觀察物體的形狀可能是不同的。怎樣讓學(xué)生形成這種認識呢？教材并不是直接通過結(jié)論性的語言告訴學(xué)生，而是讓他們跨越三個年級、經(jīng)歷多次的組織觀察活動才逐漸形成的?！緦W(xué)生分析】二年級的學(xué)生生活經(jīng)驗不是很豐富，口語表達能力不是很強，但通過一年來的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，能大膽發(fā)表自己的意見，樂于交流，已初步具有探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和一定的觀察能力，但相互合作交流的習(xí)慣還需加強培養(yǎng)。教學(xué)目標：1、知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，能辨認從不同位置看

3、到的簡單物體的形狀。2、通過學(xué)生觀察、操作、想象等活動，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體得基本方法。3、使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識。教學(xué)重點：在實際的觀察活動中，認識到在不同位置觀察到的物體得形狀可能是不同的。教學(xué)難點：辨認從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。教學(xué)準備：教師：自制多媒體課件、帶把手的茶杯、沒有把手的玻璃杯學(xué)生：四人小組，每組一只帶把手的茶杯、【教學(xué)方法】媒體設(shè)境，故事引入；動手操作、觀察辨認?！窘虒W(xué)過程】一、動畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)思維意境1、大屏播入盲人摸象的動畫故事。邊看邊想，有什么啟發(fā)？2、這些盲人說得對嗎？為什么？學(xué)生交流自己的想法。教師小結(jié)：對，我們在觀察

4、物體的時候，千萬不能象盲人一樣，只看到一部分就作出判斷，得出結(jié)論。 3、剛才看動畫的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)摸到大象鼻子的那個盲人站在大象身體的哪面？摸到大象腿的盲人站在大象身體的哪面？摸到大象尾巴的盲人站在大象身體的哪面？（適時板書）今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書課題：觀察物體）【設(shè)計意圖】：首先我以“盲人摸象”的動畫視頻導(dǎo)入,以學(xué)生喜聞樂見的故事引入，配以課件的演示，新穎有趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，迅速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時，讓學(xué)生初步感受部分與整體的關(guān)系，滲透從一個角度觀察物體時片面的，自然揭示課題。二、小組活動，積累感性經(jīng)驗1.指導(dǎo)“拍照”的方法。你們想不想自己拍些照片？你

5、有照相機嗎？有，我們每個人都有一架小相機，用雙手的大拇指和食指搭一個框，對準你要拍攝的物體，看清楚了就“咔嚓”拍下來。今天我們要評出“最佳攝影獎”。2.給茶杯“拍照”。每組一只茶杯，放在桌子的中間，（茶杯把子朝講臺的方向）不能轉(zhuǎn)動茶杯。用“相機”對準茶杯，“相機”的高度要與茶杯一樣高，看清楚茶杯的樣子，然后拍下來，照片就印在我們的腦子里了。對照大屏幕，上面的4個杯子，你看到得是哪一個？3.匯報、評價。指名出示：你看到的是茶杯嗎？茶杯的把子呢？為什么看不見？（因為茶杯的把子是朝前的，你坐在茶杯的后面，所以就看不見把子。）誰看到得和這個同學(xué)一樣的請站起來？為什么你們看到的和他一樣？（因為站在相同的

6、位置來觀察這只茶杯的。）指名出示：和這個同學(xué)觀察的位置相同的同學(xué)請起立，你們看到的是這樣的嗎？這個長方形是什么？這兩個同學(xué)坐的位置是怎樣的？他們看到的茶杯樣子又是怎樣的？指名出示：和這個同學(xué)觀察的位置相同的同學(xué)請起立，你們看到的茶杯都是把子朝左的嗎？猜猜你們對面的同學(xué)看到的茶杯有把子嗎？有，把子朝那邊？4、換4次座位觀察，再給茶杯拍張照片，這次你看到是哪張圖片？和你剛才看到的一樣嗎？為什么？師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：位置不同，觀察到的物體形狀也不同。你認為這句話有問題嗎？5、再次出示一個沒有把手的玻璃杯，這次你覺得換了位置后觀察得還一樣嗎？為什么？總結(jié)：位置不同，觀察到的物體形狀可能不同?！驹O(shè)計意圖】：

7、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“茶杯”，4次交換位置進行觀察，這樣的設(shè)計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標準的理念。通過學(xué)生的集體觀察和交流，強化從不同位置觀察到的形狀的特征，并借助語言、動作等輔助方式，幫助學(xué)生形成清晰的表象，為后面看平面圖形時進行表象的提取做準備。三、鞏固練習(xí)，互動提高。闖關(guān)游戲：第一關(guān)：同學(xué)們要坐著快樂大巴去動物園玩，出發(fā)之前有3位同學(xué)去觀察大巴，他們看到的一樣嗎？下面三幅圖分別是在車的哪個方位看到的？第二關(guān)：到了恐龍化石展廳，小亮、小明、小紅分別看到了恐龍的哪個面？第三關(guān)：看，同學(xué)們又來到了熊貓園，小芳、小亮、小明、小紅分別看到了小熊貓的哪個面？

8、【設(shè)計意圖】：通過讓學(xué)生看圖并進行情景模擬的形式，幫助學(xué)生明確圖中觀察著與被觀察之間的位置關(guān)系，把學(xué)生的認知從“不同位置觀察同一個物體，看到的形狀不同”，上升到“根據(jù)情境圖，能判斷觀察者的位置”這一層次，實現(xiàn)從立體圖形到平面圖形之間的轉(zhuǎn)換，進而激活學(xué)生在不同位置觀察到的圖形的表象，作出相應(yīng)的判斷。練習(xí)的設(shè)計圍繞著一條主線秋游，巧妙地把練習(xí)穿插在一起，激發(fā)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題的興趣，同時通過不同層次的練習(xí)，加深了學(xué)生對知識的理解。通過練習(xí)，拓展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個開放的空間，讓學(xué)生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)了學(xué)生的探究意識。四、引用古詩，全課小節(jié)：1、同學(xué)們，這節(jié)課，你有什么收獲？同一個物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。2、在生活中從不同的角度觀察事