左手表揚(yáng)讀后感

1、表揚(yáng)與批評并存 讀左手表揚(yáng),右手批評張會玲假期里我讀了蒙謹(jǐn)寫的左手表揚(yáng),右手批評，這是一本教育方法指導(dǎo)書，通過作者教育一雙兒女的親子實(shí)踐經(jīng)歷及周邊的家庭教育案例，分別從表揚(yáng)是什么，為什么要表揚(yáng)，批評是什么，為什么要批評，什么時候表揚(yáng)，什么時候批評，如何表揚(yáng)和批評才有效，表揚(yáng)、批評的幾種技巧等幾個方面，向我們講解了“用表揚(yáng)促進(jìn)孩子進(jìn)步，用批評促使孩子改正錯誤”的教育觀念和有效使用“表揚(yáng)+批評”這兩種教育手段的方法。既有較高的可讀性，又不失深度和實(shí)用性。讀了本書我有以下兩點(diǎn)感悟：一、表揚(yáng)與批評是家庭教育的左右膀表揚(yáng)和批評是一門藝術(shù)，也是父母教育孩子的兩種重要手段，在日常教子活動中時刻都離不開它們，

2、父母只有科學(xué)地認(rèn)識并合理地運(yùn)用它們，才能在教子過程中起到事半功倍的效果。表揚(yáng)是為了使孩子的優(yōu)點(diǎn)和好的行為趨向重復(fù)和延伸，批評是為了對孩子不好的行為進(jìn)行抑制和轉(zhuǎn)化。如果只有表揚(yáng)沒有批評，孩子的不良行為和缺點(diǎn)就得不到抑制和矯正；而如果只有批評沒有表揚(yáng)，孩子的好行為和優(yōu)點(diǎn)就不會被激發(fā)出來。但是做家長的在教育孩子時，對孩子的了解是表揚(yáng)和批評的前提，因?yàn)楦改钢挥凶龅饺媪私夂⒆痈鞣N行為背后的真實(shí)情況，才能做到表揚(yáng)得名副其實(shí)、批評得合情合理。否則，表揚(yáng)和批評不僅起不到教育的作用，反而可能激起孩子的反感甚至叛逆心理。二、表揚(yáng)和批評為教育插上雙翼。批評與表揚(yáng)是班主任班級管理的核心和靈魂，也是班主任在工作中常用

3、的教育方法。在實(shí)踐工作中我對于后進(jìn)生多表揚(yáng)，重點(diǎn)表揚(yáng)，對于優(yōu)生則要注意多激勵，慎表揚(yáng)。這是因?yàn)?，后進(jìn)生身上優(yōu)點(diǎn)少一些，需要我們?nèi)ふ?，需要我們用表揚(yáng)去鼓起自信；而優(yōu)生則正好相反，要警戒表揚(yáng)過多引起的驕傲自滿。有了這樣的準(zhǔn)則，我在工作中就認(rèn)真實(shí)施。例如：一次放學(xué)，同學(xué)們背好書包出教室，由于冬天，厚衣服加上書包，個別行動不夠利落的孩子就把別人的課桌帶歪了，這是我們班平時很調(diào)皮的趙良辰主動的把別人帶歪的桌子一一扶正。第二天我在班上大力的表揚(yáng)了他，可以看出，聽到表揚(yáng)的他連眼睛都比平時亮了許多，那天上課也積極了許多。那么他是不是就此轉(zhuǎn)變了？不可能！多年養(yǎng)成的壞習(xí)慣怎么會因?yàn)橐淮蔚谋頁P(yáng)全部轉(zhuǎn)變，但是，我們

4、的教育工作就是一點(diǎn)一滴肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之壯大，一點(diǎn)一滴糾正孩子的錯誤，使之消失。在教育工作中，我還常常先用批評糾正孩子的不良行為，然后再用表揚(yáng)幫孩子樹立良好的習(xí)慣。例如，我們班以前的班長，不能以身作則，事事和同學(xué)斤斤計(jì)較，我多次提醒她仍我行我素，在一次自習(xí)課上我去開會，就把學(xué)生委托給給她，我回來后，好多學(xué)生自由散漫，連她也帶頭不守紀(jì)律?；氐桨嗬镂覈?yán)厲的批評她：在班級同學(xué)不能自覺遵守紀(jì)律的時候，你不僅沒有制止，而是參與其中，已經(jīng)喪失了做班干部的資格，我當(dāng)時就取消其班長職務(wù)。當(dāng)時她沮喪極了，也羞愧極了，我看時機(jī)成熟，課后我又找她談心，讓她重新認(rèn)識作為一名班干部的職責(zé)，并希望她盡快用自己的實(shí)際行動來證明自己。經(jīng)過我這樣的表揚(yáng)與激勵，這名同學(xué)在一段時間中處處積極，課堂紀(jì)律和課外紀(jì)律都成了模范。上學(xué)期我推薦他進(jìn)校大隊(duì)委，現(xiàn)在她已是一名非常優(yōu)秀大隊(duì)委干部。在教育這個學(xué)生的案例中，我巧妙地利用了批評和表揚(yáng)相結(jié)合的方式，先是通過老師對他的批評，使他有一種壓力，認(rèn)識到自己的錯誤，而當(dāng)他表現(xiàn)較好時，我又通過在全班上表揚(yáng)，從而使他感覺到自己的努力是有回報的，老師的確是在關(guān)注著他，讓他有