在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育

1、 在語(yǔ)文教學(xué)中 滲透生命教育內(nèi)容提要：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的重視。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要在讀、議、品、悟、寫(xiě)諸各環(huán)節(jié)，將學(xué)生心中的生命意識(shí)開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生自由、快樂(lè)、文明、健康，讓學(xué)生有尊嚴(yán)、有責(zé)任、有愛(ài)心、有創(chuàng)意地成長(zhǎng)。     新下發(fā)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要有“豐富的人文內(nèi)涵”，而“豐富的人文內(nèi)涵”就包含對(duì)生命意識(shí)的重視，與對(duì)一切生存狀態(tài)、生存環(huán)境、生命價(jià)值的思考與教育。初中語(yǔ)文新教材所選錄的許多課文都不同程度地含有對(duì)生命意識(shí)的體驗(yàn)與思考，處處蘊(yùn)含“生命情感的信息”。因此在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立關(guān)愛(ài)生命、

2、敬畏生命、呵護(hù)生命的生命意識(shí)，幫助學(xué)生形成對(duì)生命意義、生命價(jià)值的正確判斷，從而使學(xué)生建構(gòu)起生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，以此建立正確的價(jià)值取向。 課文中的生命教育資源，需要進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，為學(xué)生所認(rèn)同，才能發(fā)揮應(yīng)有的功效，我的體會(huì)是：讀、議、品、悟、寫(xiě)，將學(xué)生心中的生命意識(shí)開(kāi)發(fā)同化。 一、讓學(xué)生“讀”，在讀中體味感情，讀出認(rèn)識(shí)。        對(duì)于那些語(yǔ)言優(yōu)美、富有情韻、瑯瑯上口的作品，我通過(guò)自己范讀、配樂(lè)讀、學(xué)生齊讀、以及分角色朗讀或輪讀、小組賽讀等等形式，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，在讀中感受作者情感，在讀中感受人物精神，

3、在讀中升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。如在教紀(jì)伯倫的雨之歌時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受雨的形象：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨，讓山河歡樂(lè)的雨，讓花草歡笑的雨，為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨，充滿愛(ài)心的雨，啟迪心扉的雨，沁人心脾的雨等。雨是奉獻(xiàn)者和使者形象，從而明白生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。二、讓學(xué)生“議”，在議中領(lǐng)會(huì)主旨，議出精神。        讓學(xué)生“議”是我們市一中“六字”教學(xué)法的互動(dòng)環(huán)節(jié)，也最能體現(xiàn)學(xué)生本體意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師要善于提煉文本的核心問(wèn)題，讓學(xué)生在核心問(wèn)題引導(dǎo)下，想想講講議議，在思維和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練中不斷提升認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟生命主旨，并隨時(shí)關(guān)注課堂的生成學(xué)

4、生思維的閃光，隨機(jī)教育。如在教心田上的百合花開(kāi)一文時(shí)，通過(guò)生長(zhǎng)在僻野的百合花面對(duì)惡劣的環(huán)境，面對(duì)蜂蝶的嘲諷，憑借著堅(jiān)定的信念開(kāi)出花朵，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值讓學(xué)生明白生命的價(jià)值在于亮出自我。 三、讓學(xué)生“品”，在品中體味情感，品出主旨。       教師要抓住關(guān)鍵字詞，抓住蘊(yùn)含和生命態(tài)度的詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，在品中體味情感，體味生命的意義。如在教林清玄的心田上的百合花開(kāi)一文時(shí)，我就抓?。喊俸闲牡啄恰皟?nèi)在的純潔的念頭”，“努力地吸收水分和陽(yáng)光”、“深深地扎根”、“直直地挺著胸膛”、“努力地積聚內(nèi)在的能量”，“我要開(kāi)花”的四句內(nèi)心獨(dú)白。同學(xué)們分析感受的

5、過(guò)程，也是對(duì)百合可貴生命精神欣賞和贊賞的過(guò)程：這生命有著堅(jiān)定信念，有自信有追求，不浪費(fèi)天賦、不虛度生命，能為理想堅(jiān)忍執(zhí)著地頑強(qiáng)拼搏，終于讓花朵開(kāi)上枝頭，讓生命綻放美麗。穿透語(yǔ)言文字的力量，面對(duì)這樣可貴可歌的生命精神，怎能不讓我們受到精神的震撼和洗禮而對(duì)生命有所思有所悟呢？ 四、讓學(xué)生“悟”，在悟中感受人生，悟出深意。      在學(xué)生做基礎(chǔ)訓(xùn)練上的課外閱讀史鐵生的秋天的懷念練習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：每個(gè)人的人生體驗(yàn)不同，每個(gè)人的體會(huì)不同，每個(gè)人的人生道路也不同，今天走出這語(yǔ)文課堂，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么？ 學(xué)生們站起來(lái)紛紛說(shuō)：“笑對(duì)人生

6、，樂(lè)觀面對(duì)所有的一切事！” “凡事一切都要包涵，酸甜苦辣，就是好好活。 ”“無(wú)論面對(duì)怎樣的困難，我們都要活出自己的堅(jiān)強(qiáng)?！?“上帝要你怎樣活那是你的“命”，該怎樣好好活那是你的“運(yùn)”。命和運(yùn)是分不開(kāi)的，所以叫命運(yùn)。用你的“命”走好你的“運(yùn)”就是你的“好好活”走出的“人”字一撇一捺。 ” 學(xué)生在悟中感受了人生，也悟出深意，悟出對(duì)生命的態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度。 五、讓學(xué)生“寫(xiě)”，在寫(xiě)中表達(dá)感受，寫(xiě)出體驗(yàn)。      在教學(xué)中我們要善于抓住有利于學(xué)生表達(dá)自我對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)文本解讀的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命意識(shí)的感受的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)中升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。教師也可以

7、寫(xiě)下水作文，以引起學(xué)生的共鳴與寫(xiě)作激情。如我在教心田上的百合花開(kāi)一文時(shí)，不僅自己寫(xiě)下了這樣的短詩(shī)：你，斷崖邊上的一株百合，弱小而不起眼，但你堅(jiān)強(qiáng)自信，你以微笑回答他人的鄙夷，你以開(kāi)花證明自己的價(jià)值，斷崖因你的存在而美麗，生命因你的綻放而精彩！而且請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下贊美百合的小詩(shī)。學(xué)生以飽含深情的筆墨抒寫(xiě)對(duì)可敬可愛(ài)生命的贊美喜愛(ài)之情，謳歌可貴的生命精神。有學(xué)生寫(xiě)下這樣的詩(shī)句：?。“俸匣?，你用你的意志，讓你的生命綻放出了光芒。你用你的信念，讓你的青春射出了萬(wàn)道金光。你用你的毅力，讓世人再一次銘記了你，啊，百合！ 一篇作文就像一面鏡子，它既能照出一個(gè)人的文采，也能折射出一個(gè)人的思想。在作文教學(xué)中引入生命問(wèn)題

8、的題材，可以促使學(xué)生思考生命問(wèn)題，從中體會(huì)生命的偉大、生命的可貴、生命的可敬，體會(huì)生命的意義。我常在平時(shí)的作文教學(xué)和評(píng)講中將生命教育的內(nèi)容自然滲透進(jìn)去，以期得到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。      如在閱讀了名著假如給我三天光明之后，我讓學(xué)生以假如還有三天生命為題作文，讓學(xué)生假設(shè)只剩下三天生命，你會(huì)做些什么，想些什么，以假設(shè)的方式讓學(xué)生感受到生命的珍貴，要珍惜生命。 此外，要在語(yǔ)文教學(xué)中更好地滲透生命教育，語(yǔ)文教師自身還應(yīng)該具有強(qiáng)烈的生命意識(shí)，體現(xiàn)“身傳言教”，才能自覺(jué)關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體的成長(zhǎng)。教師對(duì)生命的理解與熱愛(ài)，也會(huì)通過(guò)自身言行潛移默化地傳遞給學(xué)生，教師對(duì)待困難和挫折的態(tài)度，直接影響到學(xué)生，所以，教師在對(duì)待生命的態(tài)度上也要身