慈母情深說課

1、破解藏在文字背后的慈母情深 慈母情深說課 湖北省?？悼h馬橋小學(xué) 王娟娟慈母情深節(jié)選自梁曉聲的中篇小說母親，是人教版實驗教材第九冊第六組“父母之愛”專題中的一篇略讀課文。講述了在物質(zhì)極度貧乏的上個世紀(jì)60年代，母親不顧生活的艱辛與勞累，依然支持兒子看書的感人故事。表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。本文的語言極具特色。梁曉聲通過一組組特寫鏡頭，在寥寥數(shù)筆之中將母親拼命勞作、辛苦勞累的形象凸顯出來，撼人心魄。從生活細(xì)微處所流露出的愛，因為它的真實與質(zhì)樸，被打動的不僅僅是她的子女們，也會浸潤著每個讀者的，包括老師,包括學(xué)生。 設(shè)計理念 本課為略讀課文，在教學(xué)時注重教給學(xué)生自主讀書的方法

2、，讓學(xué)生在靜思默想、圈點批注中潛心會文，通過師生間“平等對話”，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，把握課文的情感脈搏，努力做到“以讀為本、情文相生”。故事里并沒有“激情燃燒”的詞句，說的是母親兩次掏錢滿足了“我”想買本長篇小說的愿望。放到現(xiàn)在，這是件再平常不過的事情，那么，慈母情深的“深”字究竟藏在何處？這節(jié)課，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂母親“不平?！钡纳钋?，破解藏在文字背后的慈母情深。課堂案例及評析:（一）“深”字藏在“震耳欲聾”的聲音里 【課文】 我一直想買一本長篇小說，書價一元多錢，我來到母親工作的地方要錢。那個地方，“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?【 核心提問】 看到母親在這樣的環(huán)境中掙錢，你的心里

3、是一種什么滋味？ 【現(xiàn)場】 師：你聽到過震耳欲聾的聲音嗎？這是一種什么滋味？ 生：心情很煩，難受！想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開！ 師：你想待在那樣的環(huán)境中嗎？生：我想快點逃離。一秒鐘都呆不下去了。（把你的感受帶進(jìn)朗讀中。）師：這震耳欲聾的聲音只是響了一會兒嗎？馬上消失了嗎？立刻停止了嗎？在課文中找依據(jù)。這噪聲還藏在很多很多的字里行間。找一找生：我大聲地說出母親的名字。生：“媽”后面是個延長號。師：為什么？生讀句子生：“媽”“媽”，在這個標(biāo)點里面可以看出來，我叫了媽兩聲，一聲比一聲響！ 生：“旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊道”就在身邊的人，還需要喊。 生：母親大聲地問。師：為什么？生讀-生：母親大聲

4、地對那個女人說。為什么？生讀-生：接著又對我喊？師：為什么喊？生讀-師：把你想象體會到的讀出來，再讀這句話-師：你們說到了，聽到噪聲煩，想逃，而母親卻要在那樣的的環(huán)境中工作。生齊讀師：昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？生(齊聲念)：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾！ 師：明天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？生(齊聲念)：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾！ 師：炎熱的夏天母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？生(齊聲念)：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾！ 師：寒冷的冬天將要在怎樣的環(huán)境中工作？生(齊聲念)：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾！ 師：日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這樣的環(huán)境中工作，讀生(齊聲念)：七

5、八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾！ 師：我第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作，假如是你，你看到母親這樣工作，你心里是怎樣的滋味？生：難過 生：傷心 生：難受 生：我想哭，我好心疼我的母親師：在原文中還有這樣一段描寫，它真實地再現(xiàn)了母親當(dāng)時的工作環(huán)境。（出示） “那是我第一次到母親為我們掙錢的那個地方。 空間非常低矮。低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕破敗。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們在母親們之間紛紛揚揚地飄蕩。而她們不得不一個個戴著

6、口罩女人們母親們的頭發(fā)、臂膀和背心也差不多都變成了毛茸茸的褐色?！?(節(jié)選自梁曉聲母親) 師：讀了以上資料，你的心里又是怎樣的滋味?生：我的心都要碎了生：我好想哭師：把你的感受送進(jìn)去讀。 師：再讀這句話，讀出自己對母親的那份真情。師：看到這樣的情景，我的鼻子怎能不酸？繼續(xù)找【評析：扣住“震耳欲聾”一詞，由表及里，把詞語的理解與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，資料的適度拓展，加深了對文本的理解，給學(xué)生心靈的震撼，同時教師及時的學(xué)法指導(dǎo)為學(xué)生后面的交流鋪好了路。文中的那句看似簡單的“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾”成了學(xué)生走進(jìn)文本的切入點。隨后，老師便緊扣“震耳欲聾”一詞，引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟，在理解重點詞語

7、與深入課文內(nèi)容的有機結(jié)合中，濃郁的語文味和濃濃的母子情也就充溢了課堂，充溢在每個孩子幼小的心田。 就這句“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾”，老師讓學(xué)生重復(fù)讀了十幾遍，但不是機械的重復(fù)再，每一次的讀，學(xué)生都能從情感上得到一次升華。讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗?zāi)赣H常年累月的在這樣的環(huán)境中工作的艱辛和不易。于是課堂上才有了學(xué)生想哭的真實感受，才有了學(xué)生心里心疼母親的體味。學(xué)生的這種感覺，心里的這種滋味是最難能可貴的。此時，我認(rèn)為學(xué)生的心里是受到震撼的，每一個人都在想作者的母親，都在想自己的母親。語文課程的熏陶作用就是從這樣的讀中得到價值，尊重學(xué)生的個體體驗就是從這樣的讀中得到落實。課外資料的引用，不單純是

8、對母親工作場景的具體呈現(xiàn)，也是為學(xué)生深入理解慈母情深提供思考的背景。】（二）“深”字藏在對母親的刻畫中 【課文】 “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親” 【核心提問】 你看到了什么樣的母親？讀著讀著，你心里是什么滋味？ 【現(xiàn)場】 生：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親師：這一段的描寫很有特點。請同學(xué)們再默讀這一段，母親的直背、轉(zhuǎn)身給你怎樣的感覺?生：無語生：我想哭，因為母親在那樣的環(huán)境中工作，指名學(xué)生讀。師：這位母親彎曲著脊背，匍匐在縫紉機板上往往一干就是幾小時或十幾個小時??！她還能很容易地直起背來嗎?她還能很輕松地轉(zhuǎn)過

9、身來嗎?誰再來讀這段? 讀著讀著，你心里是什么滋味？聽著聽著，你心里是什么感受?你來讀。師：讓我們把鏡頭定格在這里，讓我們慢慢地看，細(xì)細(xì)地看。慢慢地看，你看到了怎樣的背？生：僵硬的！瘦弱的！彎曲的背！ 師：母親轉(zhuǎn)過身，你看到了一張怎樣的臉？ 生：布滿皺紋！蠟黃的臉！疲憊的，眼睛深凹的臉！粗糙的臉！ 師：你看到了一雙怎樣的眼睛？ 生：布滿血絲！疲憊不堪！ 師：曾經(jīng)母親那挺拔的背，光潔的臉，清澈的眼睛，都到哪里去了？ 生：消失在了“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲”里了！消失在生活的重?fù)?dān)下了！ 師：梁曉聲和你們一樣，母親每一個細(xì)微的動作都會讓他為之揪心，都會讓他(學(xué)生答)，都會讓他(學(xué)生答)。所以，他這樣

10、深情寫道：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”(師生合作讀，師讀三個母親部分) 師：母子情深，猶如一首委婉悠長的小詩。(配懂你主題音樂) 背 直起來了， 我的母親。 轉(zhuǎn)過身來了， 我的母親。 褐色的口罩上方, 一對 眼神疲憊的眼睛 吃驚地望著我， 我的 母親 【評析：聯(lián)系學(xué)生經(jīng)歷體會母親工作的艱辛。通過“讀著讀著，你心里是什么滋味”的提問，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，在反復(fù)誦讀中體悟作者連呼“我的母親”的良苦用心及表達(dá)效果。將原文改寫成一首小詩，在詩的形式與意境中升華情感與認(rèn)知?！奥R頭”感悟，貼切生動語文教學(xué)，指向體驗與表達(dá)。以體驗

11、為例，語文教學(xué)中的體驗是一種理想化、情感化、意象化、藝術(shù)化的立體過程，在這個過程中，教師需要運用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生“在語言中出生入死”。在這節(jié)課中，老師用電影慢鏡頭形容“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望這我，我的母親”這句，非常的貼切生動。學(xué)生讀著讀著，腦子里想象出的是一個有著彎曲瘦弱脊背的母親，一個長著滿臉皺紋，精糙的臉的母親，一個眼睛布滿血絲疲憊不堪的母親。老師在用心讀，學(xué)生用心感受，老師把這段文字變成一首小詩，本來是老師先深情朗誦的，但是音樂一響，學(xué)生情不自禁地和老師一起朗誦，因為學(xué)生情感的累積到了頂峰，師生共讀后，學(xué)生就用飽含深情

12、的語調(diào)讀著描寫母親的句子。反復(fù)地讀，反復(fù)地體會，反復(fù)地變化，通過比較閱讀，通過慢鏡頭快鏡頭的方式充分展現(xiàn)了語言的魅力，使學(xué)生從文字地閱讀中完美地感受到了母親的愛的偉大與深沉。此時此刻，學(xué)生的朗讀融入了自己的聯(lián)想，融入了自己的體驗，更融入了自己的情感，通過朗讀，學(xué)生讀出了詩“意”，讀出了詩“境”，讀出了詩“情”，讀出了詩“韻”，回蕩上空的是“情”音裊裊，震撼人心的是“情”意濃濃。課堂上每一名學(xué)生的眼睛濕潤，老師哽咽，在場的每一個聽課的老師無不感動?！恐攸c指導(dǎo)讀好多音字“龜”， 師：龜裂的手看到過嗎？描述一下生：龜裂的手就是干燥，有一條條裂紋。師：有血滲出來;風(fēng)一吹,刺骨地疼;冷水一浸,鉆心地疼；

13、【評析：詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)不可或缺的一部分。在富有創(chuàng)意的教學(xué)情景中，每個詞語在學(xué)生腦海中有著豐富的視覺形象和飽滿的情感意蘊。另外，將詞語教學(xué)與整體感知合二為一，既是詞語的運用，也是深入理解課文內(nèi)容的開始，將起到事半功倍的效果。在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，借助關(guān)鍵詞語來檢查學(xué)生初讀情況。這種做法實則是“一舉三得”：一方面，這些詞語字音難讀準(zhǔn)，需要師生強調(diào)注意，如“龜（jn）裂”；另一方面，借助這些詞語能夠促使學(xué)生自然而然地進(jìn)入文本情境，如引導(dǎo)學(xué)生理解“龜裂”一詞，讓學(xué)生說字面意思，學(xué)生很容易體會到“龜裂”的意思是說“皮膚同寒冷而裂開”，但這種就詞解詞的方法不能觸動學(xué)生的心靈，教師及時引導(dǎo)學(xué)生想象：“龜

14、裂”的手是一雙怎樣的手呢？學(xué)生透過詞語表面，結(jié)合生活實際中的所見想象其“龜裂”的手：“那手一定凍得紅紅的，一定會裂開了許多口子”，“還有血經(jīng)常滲出來”，“風(fēng)一吹，刺骨地疼”，“冷水一浸，鉆心地疼”這樣對“龜裂”一詞的理解想象，“龜裂”這一詞在學(xué)生腦海中就不再是干癟、單一的文字符號，而是帶有溫度，富有情感并可捉摸的物象了，在融入自己的體驗的想象中，也為深入文本感受母親的艱辛、忙碌作了情感的鋪墊?！浚ㄈ吧睢弊植卦谒膫€“立刻”中 【課文】 “母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌” 【核心提問】 作者一連用了四個“立刻”，這樣寫有什么深意？ 【現(xiàn)場】

15、 師：母親的這一次抬頭、這一次轉(zhuǎn)身、這一次凝望，讓梁曉聲驚訝，讓梁曉聲心痛，讓梁曉聲刻骨銘心。當(dāng)母親俯下頭去，開始忙碌的那一瞬間，又對作者產(chǎn)生了怎樣的心靈震撼呢? 師：讀了這段話，你有什么想問作者嗎？或是想問母親嗎？生：作者為什么連用了四個“立刻”？生：母親你為什么不喘口氣？你為什么不休息一下？你為什么不伸個懶腰呢？解決這些問題。生：母親的這幾個動作都是在一瞬間完成的。讀出快速來。師:母親的工作就像這四個“立刻”一樣單調(diào)。讀出母親的拼命工作。師：母親的身體已經(jīng)很虛弱了，已經(jīng)累得直不起腰來了。讀著讀著，你心里是什么滋味?生：我無法表達(dá)我此時的感受，我感覺有一團(tuán)東西睹在我的心窩。把你的心痛融進(jìn)這段

16、文字里去讀。 （四）“深”字藏在母親“塞”錢的動作里 【課文】 女工不讓母親給錢，“母親卻已將錢塞在我手心里了”。 【核心提問】 母親 “塞”給我的僅僅是錢嗎？ 【現(xiàn)場】師：我的母親竟然干得這樣疲憊，當(dāng)我伸手向母親要錢買書的是后。母親又是怎么說，怎么做的？默讀課文，畫出有關(guān)句子。交流生：母親說生：母親掏出一疊（出示“母親卻已將錢塞再哦手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興他愛看書的！”）齊讀師：老師相信其中有一個細(xì)節(jié)會讓你特別有感觸？生：塞師：圈出這個“塞”字師：自由讀一讀這句話，把目光聚焦到這個“塞”字，你有怎樣的體會？生：迅速指名學(xué)生加上“迅速”讀。師：這還是怎樣的一塞？生：充滿期盼 指名學(xué)

17、生加上“充滿期盼”讀。師：這還是怎樣的一塞？ 生：慈愛 指名學(xué)生加上“慈愛”讀。師：這還是怎樣的一塞？ 生：緊緊 指名學(xué)生加上“緊緊”讀。師：這是毫不猶豫的一塞，這是迅速的一塞，一起讀師：這兩次掏出的一塊五角錢，對母親來說意味著什么？ （介紹父親在遙遠(yuǎn)的大西北工作，母親一個掙錢供五個孩子用，工作如此繁重勞累，月工資27元，每天不足一元，一元五角相當(dāng)于工作一天半十幾個小時的血汗錢。）生：意味著16小時的忙碌！16個小時的煎熬！16個小時的震耳欲聾！16個小時的彎著背！ 師：母親塞到我手里的只是錢嗎？生：還是母親對我的愛和期待生：包含著母親對我的希望生：母親辛勤勞動的汗水師：這一切的一切匯成四個字

18、慈母情深。我哪里攥的是錢，分明攥的是母親的希望，心血，汗水，是博大的深情?！驹u析：以上，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣三個“我的母親”，四個“立刻”，一個“龜裂”、“塞”，感悟語言文字背后蘊藏著的慈母深情，在交流、品味、朗讀、想象中一個辛勞、善良、通情達(dá)理的慈母形象躍然紙上。學(xué)生品味語言的魅力，感受母親的深情。】（五）“深”字藏在“我”的成長中 【課文】 那一天我第一次覺得我長大了。 【核心提問】 我的成長，和慈母的深情有什么關(guān)系嗎？ 【現(xiàn)場】 真情告白師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”師：后面是一串長長的省略號，我我在心里一遍一遍對母親說： （請大

19、家把想說的寫下來，可以是懂事、決心、自責(zé)、懺悔）寫話練習(xí)。 生： 生：學(xué)生用5分鐘左右的時間寫。（配樂學(xué)生寫）品讀交流。生：母親，我太不懂事了，你那么辛苦拼命地掙錢，我卻狠心地問你要錢。生；母親，今天目睹了這一切，我覺得我長大了。生：母親，是時候我報答您的時候了。師：聽了你們的對自己說的話，母親一會燦爛的、幸福的因為你們長大了。正是慈母情深，才讓作者有了長大的感覺。母親的那份愛孕育著你的成長。師：也就是從那天起，梁曉聲有了第一本長篇小說，也就在那一年，梁曉聲有了幾十本長篇小說，這是一個母親給予一個兒子的力量。慈母情深，讓他走上文學(xué)之路，成了大作家。師總結(jié)：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！讓我們常懷一顆感恩之心，向全天下的母親致敬！【“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深?！贝藭r，伴隨著懂你的背景音樂，孩子們已被慈母那博大的情懷所深深打動，他們的情感如琴弦上的音符一般噴涌而出，母愛兒、兒孝母，情與文生生相息。】 【總評：回顧這節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，感受母愛的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間,從細(xì)節(jié)處感受慈母情深。引導(dǎo)學(xué)生有感情