拼音匯總大全(共13頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上復(fù)韻母加聲調(diào)號(hào)的規(guī)則：有a找a，沒(méi)a找o,e，i,u并列標(biāo)在后拼音學(xué)習(xí)小口訣  （1）見(jiàn)到a母莫放過(guò)，沒(méi)有a母找o、e，          i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹。（2）i、in、ing前無(wú)聲母，加個(gè)y母來(lái)彌補(bǔ)。（3）ü見(jiàn)j、q、x，兩點(diǎn)定要抹，          ü拼n和l，兩點(diǎn)省不得。（4）輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)，er作兒化e不要。（5）u前無(wú)聲u改w（獨(dú)

2、u除外），           ü前無(wú)聲ü改yu。（6）a、o、e作頭易混淆，音節(jié)間加隔音號(hào)（）。（7）b、p、m、f四聲母，只拼o來(lái)不拼e（么除外）。學(xué)習(xí)拼音小技巧  讀兒歌、編順口溜或口訣，小學(xué)生很喜歡。（1）學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲，難點(diǎn)是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e?！边€可以根據(jù)聲調(diào)符號(hào)的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順

3、口溜幫助學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走 ，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡 ，汽車下坡à à à?！保?）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“bd   pq   ft  nm”等，要注意引導(dǎo)區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。”（3）學(xué)習(xí)b p m f時(shí)，是拼音方法的起始課?？衫谩扒耙簦暷福┹p短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助掌握兩拼音的方法。又如，在三

4、拼音時(shí)，可將三拼音的拼音要領(lǐng)編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)?！被颉叭匆簦浝?，中間介音別丟掉?！睅椭I(lǐng)會(huì)拼音方法。（4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則，是拼音中的難點(diǎn)?？衫孟旅娴目谠E幫助記憶規(guī)則：“小ü碰見(jiàn)j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀ü”“小ü碰見(jiàn)j、q、x，脫去帽子行個(gè)禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)面帽子就摘去”“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”“小ü見(jiàn)大y，去掉兩點(diǎn)還讀ü?！保?）在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也可以通過(guò)念

5、兒歌幫助區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè)，aneninunün。后鼻韻母是四個(gè)，ang eng ing和ong。讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助讀準(zhǔn)字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音的重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，還可以緩解疲勞，調(diào)節(jié)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。 現(xiàn)用漢語(yǔ)拼音方案基本內(nèi)容1.字母表： a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, o,             p,

6、q, r, s, t, u, v, x, z2. 23個(gè)聲母： b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c   s y w3. 24個(gè)韻母：a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an   en  in un ün ang eng ing ong4.16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu        

7、               ye yue yuan yin yun ying5.聲調(diào)符號(hào):(標(biāo)四聲)聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的主要母音上。輕聲不標(biāo)。6.隔音符號(hào)：a，o，e開(kāi)頭的音節(jié)連接在其它音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)                (')隔開(kāi)，例如pi'ao

8、（皮襖）。7.關(guān)于特殊拼寫(xiě)規(guī)則： (1)"知、蚩、詩(shī)、日、資、雌、思”等字的韻母用i。 (2)韻母寫(xiě)成er，用做韻尾的時(shí)候?qū)懗蓃。 (3)i 行的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，寫(xiě)成yi（衣）， ya（呀）， ye（耶）， yao（腰），          you（憂），yan（煙），yin（因），yang（央），ying（英），yong（雍）。     u 行的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，寫(xiě)成wu（烏）， wa（蛙）， wo（窩）， wai（歪）， &

9、#160;        wei（威），wan（彎），wen（溫），wang（汪），weng（翁）     ü 行的韻母跟聲母j,q,x拼的時(shí)候，寫(xiě)成ju（居），qu（區(qū)），xu（虛），ü上兩點(diǎn)也省略；          但是跟聲母l,n拼的時(shí)候，仍然寫(xiě)成lü（呂），nü（女）。淺談小學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的障礙和方法一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題

10、：1.讀聲調(diào)第二聲（陽(yáng)平）、第三聲（上聲）調(diào)值不到位，如上聲的特點(diǎn)是音高最低，音長(zhǎng)最長(zhǎng)，而有些學(xué)生卻讀得音長(zhǎng)較短，讀成比較高的調(diào)子。2.平舌音、翹舌音的讀法混淆，前后鼻音分辨不清，導(dǎo)致讀不到位、不準(zhǔn)確。3.學(xué)生對(duì)形近的聲母、韻母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。4.部分整體認(rèn)讀音節(jié)掌握有困難，如yuan、yue、yun、ye等當(dāng)作一般音節(jié)來(lái)拼讀。5.學(xué)習(xí)j、q、x與u相拼省寫(xiě)u上兩點(diǎn)的拼音規(guī)則后，學(xué)生干脆把n、l與u相拼也省去u上兩點(diǎn)。6.拼讀韻母是ian的音節(jié)有困難，相拼時(shí)往往把介音去掉，直接與an拼，如lian，學(xué)生錯(cuò)誤地拼成lan。7.韻母iou、uei、uen

11、在前面加上聲母進(jìn)行拼寫(xiě)的時(shí)候，應(yīng)寫(xiě)成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫(xiě)上去。再如以“i”開(kāi)頭的韻母，如拼寫(xiě)時(shí)前面沒(méi)有聲母，應(yīng)把“i”大寫(xiě)，如“業(yè)”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因是多方面的。歸納起來(lái)，大致有如下幾類： 1.方言環(huán)境的影響在方言環(huán)境中生活，天長(zhǎng)日久，其聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)就會(huì)對(duì)這種方言的感知比較熟悉和固定，如果要學(xué)習(xí)普通話的正確發(fā)音，其聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)則往往顯得反應(yīng)遲鈍，不能準(zhǔn)確地分辨出讀音。這也就是在反復(fù)聽(tīng)老師發(fā)音，但仍然發(fā)不準(zhǔn)的原因之一。 2.拼音自身的影響（1）漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級(jí)新生要在約一

12、個(gè)半月時(shí)間里學(xué)會(huì)聲母、韻母、聲調(diào)，既能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音調(diào)，拼讀又要一定的速度，對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度。（2）發(fā)音部位，如“軟腭”、“硬腭”、“齒齦”等名詞術(shù)語(yǔ)比較深?yuàn)W，對(duì)于初入學(xué)校的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在難以理解。而有些發(fā)音部位又不易觀察到，造成發(fā)音不準(zhǔn)確。（3）形近的聲母、韻母比較多，給學(xué)生分辨帶來(lái)了一定的困難。如b、d、p和q這四個(gè)聲母，僅因半圓位置不同而導(dǎo)致發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母本音之間又沒(méi)有本質(zhì)聯(lián)系，給學(xué)生識(shí)記造成一些困難。（4）為什么把yuan、yue、yun、ye等16個(gè)音節(jié)稱為“整體認(rèn)讀音節(jié)”？這樣編排到底有什么規(guī)律呢？這些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都過(guò)于抽象和深?yuàn)W，令他們難以理解，只能

13、靠死記硬背，影響了記憶效果。3.學(xué)生生理心理特點(diǎn)的影響由于小學(xué)生是“直嗓子”，氣息調(diào)控不夠靈活，從而造成聲調(diào)把握不準(zhǔn)。而且小學(xué)生對(duì)事物的感知不夠精細(xì)，容易出現(xiàn)對(duì)形近的聲母、韻母分辨力低以及拼讀時(shí)丟掉介母的情況。學(xué)生拼寫(xiě)困難也與視覺(jué)記憶缺陷有關(guān)，造成在記住單個(gè)字母以及字母在拼音中的次序時(shí)有困難，常把詞中字母的次序顛倒，如把“hui”拼成“hiu”，把“tou”拼成“tuo”.那么，應(yīng)該采取哪些有效的對(duì)策來(lái)提高拼音教學(xué)效率呢？可以從以下幾方面著手： 一、抓心理，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 據(jù)研究資料表明，小學(xué)生注意的穩(wěn)定性710歲兒童只能保持20分鐘左右，注意力不能持久，這就需要遵

14、循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，上課時(shí)采取各種有效方法，巧妙地把學(xué)生的注意力集中到自己的教學(xué)內(nèi)容上。例如“編一編兒歌、猜一猜謎語(yǔ)、做一做游戲、演一演比一比”等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)來(lái)活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)拼音的積極性。 在教學(xué)復(fù)韻母“ai、ei、ui”時(shí)，設(shè)計(jì)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”、“接力小火車”、“郵遞員送信”這三個(gè)游戲。在教學(xué)生讀拼音時(shí)我用“接力小火車”的方式讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，對(duì)他們的掌握情況有了初步的了解，并及時(shí)矯正發(fā)音；接著在學(xué)生讀會(huì)的情況下，筆者利用拼音卡片讓學(xué)生玩“郵遞員送信”的游戲；在復(fù)習(xí)鞏固階段則利用多媒體讓學(xué)生玩“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”的游戲。這樣每當(dāng)學(xué)生注意力要松懈的“關(guān)口”，筆者都設(shè)計(jì)

15、了一個(gè)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，刺激學(xué)生興致勃勃地學(xué)下去，忘記了精神上的疲勞，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就這樣學(xué)生在歡樂(lè)輕松的氣氛中完成拼音教學(xué)任務(wù)，熟練掌握“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的正確發(fā)音。 在多年拼音教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)拼音作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，因抽象學(xué)生識(shí)記存在一定的困難，可一旦把拼音放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓它與學(xué)生熟知的生活密切聯(lián)系之后，就能起到事半功倍的效果，學(xué)生會(huì)學(xué)得快快樂(lè)樂(lè)，記得輕輕松松。例如，在教“zhi chi shi ri”這一課時(shí)，有的學(xué)生讀這些整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)總是分開(kāi)拼，糾正幾遍效果都不太理想。在課后筆者反思了自己的教學(xué)方法：看來(lái)一味用教師范讀、學(xué)生跟

16、讀的方法難免單調(diào)枯燥，怪不得學(xué)習(xí)效果會(huì)打折扣。于是我另辟蹊徑，抓住低年級(jí)學(xué)生特別喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，編了一個(gè)故事：“zh是媽媽，i是他的寶寶。有一天媽媽帶著寶寶去逛街，寶寶很調(diào)皮，被精彩的外面世界迷住了，悄悄地離開(kāi)媽媽，結(jié)果迷路了。寶寶找不到媽媽，也找不到回家的路，急得哭了。后來(lái)在警察叔叔的幫助下終于找到了媽媽，小i緊緊地抱著媽媽說(shuō)，媽媽，我要永遠(yuǎn)和您在一起，再也不離開(kāi)您了。”聽(tīng)了這個(gè)故事，學(xué)生們都知道整體認(rèn)讀音節(jié)不能分開(kāi)拼，然后舉一反三，自然記住了“chi shi ri zi ci si”。 整體認(rèn)讀音節(jié)表的最后九個(gè)音節(jié)（yi wu yu ye yue yun yuan yin yi

17、ng）讀起來(lái)沒(méi)有什么規(guī)律，許多學(xué)生只能靠死記硬背的方法記憶。今天好不容易記住了，默寫(xiě)正確了，可過(guò)了一段時(shí)間又把“知識(shí)還給了老師”，這種情況讓筆者頭痛不已。后來(lái)我試著把音節(jié)順序改變并加上聲調(diào)，突然驚喜地發(fā)現(xiàn)它可以變成一句有趣的句子“yn yí yè y，wú yuán yuè yún yng”，即“因一夜雨，無(wú)圓月云影”。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，我特意搜索到一幅與此句相配的圖片，問(wèn)學(xué)生：“圖片上畫(huà)的是什么？”學(xué)生回答：“地上濕漉漉的，好像下過(guò)雨，夜空漆黑，連月亮和云朵都沒(méi)有。”于是我趁機(jī)出示句子“yn yí yè y，w&

18、#250; yuán yuè yún yng”讓學(xué)生拼讀記憶。就這樣，通過(guò)“看看拼拼讀讀背背”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生輕松記住所編的這句話，自然就牢牢記住那9個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。由此可見(jiàn)，教師根據(jù)拼音教學(xué)的需要，合理地將有關(guān)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中的方法是非常有效的，可以巧妙地化難為易，激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣，從而強(qiáng)化拼音教學(xué)。 二、巧放手，引導(dǎo)參與，讓課堂動(dòng)起來(lái) 新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音教學(xué)中，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、挖掘，孩子們的表現(xiàn)欲就會(huì)得到完美的體現(xiàn)。拼音字母中形近的

19、比較多，如ftbdpqnmlij等。為了讓學(xué)生分清這些字母，記準(zhǔn)記牢，在教學(xué)中筆者讓學(xué)生觀察字母形狀自己編歌訣來(lái)輔助記憶。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生智慧的火花四濺，例如：“傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt，一扇小門nnn，兩扇小門mmm，一根小棍lll，小棍帶點(diǎn)iii，i帶尾巴jjj?！边@樣就賦予字母以意義，使抽象的符號(hào)化為具體的語(yǔ)言，分清了并記牢容易混淆的字母。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維，豐富了語(yǔ)言積累，更重要的是在實(shí)踐過(guò)程中給了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，享受到了成功的喜悅。低年級(jí)小學(xué)生特別活潑好動(dòng)，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的肢體、手勢(shì)或課堂上的實(shí)物進(jìn)行“手舞足蹈”，充分讓他們展示自我。筆者在教學(xué)拼音時(shí)就

20、啟發(fā)學(xué)生自己編“漢語(yǔ)拼音手指操”。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，用食指和大拇指圍成一個(gè)圓形表示“o”；用蜷曲食指和彎曲大拇指表示“e”在教學(xué)“bdpq”這兩對(duì)最容易混淆的形近聲母時(shí)，筆者讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，怎樣用手指來(lái)區(qū)分它們的不同，從而幫助自己記憶？沒(méi)想到學(xué)生的小小的腦袋里竟然閃現(xiàn)著那么多智慧的火花，小小的軀體里竟然蘊(yùn)藏著那么豐富的表現(xiàn)力！他們用食指和大拇指圍成一個(gè)圓形，與左右手掌配合，根據(jù)的圓形的不同位置表示“bdpq”。這些活動(dòng)既使學(xué)生大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，從而提高了拼音教學(xué)的效率。 三、教方法，舉一反三，培養(yǎng)拼讀能力 拼音教

21、學(xué)以掌握音節(jié)為重點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法、舉一反三的目的。整體的音節(jié)是由聲韻母這些零件組成的，因此，既要從整體的音節(jié)入手，又要進(jìn)行零件的分析與教授，這樣才能避免學(xué)生囫圇吞棗，死記硬背。課文中最早出現(xiàn)音節(jié)拼讀的是第3課“ba”，因此這一課也可以稱為“拼讀音節(jié)起始課”。筆者在教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法圖（小姑娘在推卡片），最后演示聲母“b”和單韻母“a”兩音相碰成一個(gè)音節(jié)“ba”，接著聽(tīng)老師范讀，感悟兩拼音音節(jié)拼音方法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，然后讓學(xué)生練習(xí)拼讀，體會(huì)拼讀方法。教三拼音節(jié)時(shí)，采用“三拼音，要記牢，中間介音別

22、丟掉”的歌訣引路方法，就能變抽象為具體，化難為易。同時(shí)教師要巧妙合理地應(yīng)用課本，新課程教材圖文并茂，教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。教師要充分利用圖畫(huà)教學(xué)生掌握拼音要領(lǐng)，采用連讀、對(duì)比類推掌握直呼技巧，加快拼讀速度，提高拼音效率。同時(shí)結(jié)合教材中出現(xiàn)的短語(yǔ)、句子和兒歌的拼讀練習(xí)，形成拼讀音節(jié)的能力。 詞語(yǔ)何時(shí)讀輕聲漢語(yǔ)中有些音節(jié)，讀音輕而短，它不同于四聲中的任何一聲，這樣的音節(jié)叫輕聲。輕聲有的是由原來(lái)的聲調(diào)變來(lái)的，例如“干部”中的“部”，“明白”中的“白”，都各有原來(lái)的讀音，可在“干部”“明白”這樣的詞里就都讀輕聲。  少數(shù)輕聲，有區(qū)別意義

23、和區(qū)分詞性的作用。如“東西”一詞，“西”讀平調(diào)，表示方向，“西”讀輕聲則指物體；“利害”一詞，“害”讀去聲調(diào)，表示利益的損害，是名詞，“害”讀輕生，表示程度深或可怕，是副詞或形容詞。  那么，在什么情況下讀輕生呢？現(xiàn)在介紹幾種常見(jiàn)情況：  1、助詞“的、地、得、著、了、過(guò)、呢、嗎、啊.”如：我得書(shū)、愉快地、學(xué)得快、站著、走了、來(lái)過(guò)、怎樣呢、放心吧、是誰(shuí)啊等。          2、名詞詞尾的虛詞素“子”“頭”和表示多數(shù)的“們”等。如：桌子、木頭、同志們。&

24、#160; 3、疊音字和動(dòng)詞重疊形式的后一個(gè)音節(jié)。如：媽媽、娃娃、看看、研究研究。  4、用在名詞或代詞后面表示防衛(wèi)的語(yǔ)素或詞。如：上上、山下、屋子里、這邊、那邊。  5、用在動(dòng)詞或形容詞后面的趨向動(dòng)詞?！皝?lái)、去、回來(lái)、出去.”如：回來(lái)、出去、跑過(guò)去、走過(guò)去。  6、某些量詞常讀輕聲。如：三個(gè)、一些、寫(xiě)封信等。         7、“一”“不”嵌在詞中讀輕聲。如：看一看、想一想、辦不辦、去不去。  8、作賓語(yǔ)的人稱代

25、詞讀輕聲。如：找我、叫他來(lái)、快給我。  9、部分常用的雙音節(jié)詞，第二個(gè)音節(jié)習(xí)慣上讀輕聲。如：先生、父親、太陽(yáng)、玻璃、消息、關(guān)系、招呼、愿意、喜歡、清楚等。  凡屬輕聲，在詞典上注音時(shí)都不加調(diào)號(hào)，例如：工夫（gong  fu)、客氣（ke  qi)，所以要掌握好輕聲，除平時(shí)按上面講的規(guī)律多注意聯(lián)系外，害應(yīng)勤查字典，提高語(yǔ)言運(yùn)用、準(zhǔn)確表達(dá)意思的能力。   漢語(yǔ)中什么時(shí)候讀輕聲、怎樣才能讀好輕聲      什么是輕聲呢？輕聲就是在詞或句子里一

26、些音節(jié)失去原來(lái)的聲調(diào)，變成一種較輕較短的調(diào)子。那么怎樣才能讀好輕聲呢？這要求我們?cè)谄綍r(shí)讀書(shū)讀報(bào)時(shí)注意收集，查尋規(guī)律。首先我們先要搞清楚哪些情況下應(yīng)讀輕聲。一、通常在名詞或動(dòng)詞的第二個(gè)重疊音節(jié)讀輕聲：如：“媽媽（ma）”，“試試（shi）”二、名詞詞尾和方位詞，趨向動(dòng)詞也常讀輕聲，如：“木頭（tou）”，“天上（shang）”，“走出來(lái)（chulai）”等；三、有一些助詞也讀輕聲，如：“好得（de）很”、“快走吧（ba）”，四、雙音節(jié)的第二個(gè)音節(jié)有時(shí)也讀輕聲，如：“蘿卜（bo）”等等。搞清楚哪些音節(jié)讀輕聲，就要經(jīng)常練習(xí)，區(qū)別輕聲與其他的四聲的不同，明白輕聲讀得要“輕而短”。值得提醒的是，不該讀輕

27、聲的就不能讀，因?yàn)檫@樣會(huì)完全改變?cè)~語(yǔ)的意思，如“大意”指內(nèi)容大概的意思，而“大意（yi）”則指不小心的意思?？傊灰⒁夥e累，經(jīng)常練習(xí)，大家一定能讀好輕聲。 普通話常見(jiàn)的幾種音變現(xiàn)象，包括輕聲、兒化、連讀音調(diào)、語(yǔ)氣詞“啊”的變讀等。一、   輕聲在詞和句子里，某些音節(jié)讀得特別短特別輕，這就是輕聲。輕聲一般有本調(diào)，只是在這個(gè)地方讀成輕聲，例如“頭”，在單獨(dú)使用“頭”和“剃頭”、“頭腦”這些詞里，要讀本身的聲調(diào)tì tóu、tóu no，可是在“木頭”、“舌頭”、“饅頭”這些詞里就要讀的很短很弱，mù tou、shé

28、 tou、mán tou，變成一個(gè)輕聲音節(jié)。二、輕聲詞第一類語(yǔ)法輕聲詞：有較強(qiáng)規(guī)律性的語(yǔ)法成分。主要有以下幾類。1、語(yǔ)氣詞“啊、嗎、呢、吧”等，如：對(duì)?。╠uì a）  好嗎（ho ma） 是吧（shì ba）2、助詞“的、地、得、著、了、們”等，如：是的（shì de） 順著（shùn zhe） 我們（w men）3、名詞的后綴“子、兒”以及“么”等，如：桌子（zhu zi） 畫(huà)兒（huà er） 什么（shén  me）4、表示方位的，如：床上（chuáng shang）  家里（

29、ji li）5、動(dòng)詞或形容詞后面的趨向動(dòng)詞“來(lái)”等，如：回來(lái)（huí lai）6、重疊形式的動(dòng)詞、名詞后一個(gè)音節(jié)，如：看看（kàn  kan） 媽媽（m ma）7、有些詞的第二個(gè)音節(jié)，如：蘿卜（luó bo） 眼睛 （yn jing） 漂亮（piào  liang）此外，還有一些特殊字在不同情況也發(fā)輕音，而且它在不同情況下，發(fā)音也不一樣，最常見(jiàn)的有“一”和“不”?！耙弧眾A在重疊動(dòng)詞之間，“不”夾在動(dòng)詞或形容詞之間常常輕讀。如：看一看（kàn  yi  kàn）  拿不動(dòng) （ná

30、; bu dòng）“一”在單用或作為數(shù)詞時(shí)，讀本身聲調(diào)，如：十一（shí y） 第一（dì y）附：一年級(jí)上冊(cè)輕聲詞地方（dì fang） 刺猬（cì  wei）衣服（y  fu）喇叭（l ba）   眉毛（méi  mao）玻璃（b  li）耳朵（r duo）  暖和（nun huo）衣裳（y shang）尾巴（wi ba） 東西（dng xi）告訴（gào su）燈籠（dng long） 一年級(jí)拼音試卷答題技巧方法（轉(zhuǎn)）拼音部分測(cè)試一個(gè)是孩

31、子的寫(xiě)字速度差異太大，有幾個(gè)孩子寫(xiě)字太慢。一個(gè)是拼音部分的拼讀還很薄弱，如：試卷中的拼讀2則謎語(yǔ)，有一半的孩子拼不出來(lái)。還有一個(gè)問(wèn)題是孩子的拼寫(xiě)還不熟練，也就是不會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的拼音，拼寫(xiě)詞語(yǔ)。卷子上的謎語(yǔ)有的孩子知道謎底，但卻不會(huì)寫(xiě)，不知道怎么拼寫(xiě)。看來(lái)，在以后的學(xué)習(xí)中，還要不斷鞏固拼讀，拼寫(xiě)?，F(xiàn)在把每道題的要求及做法介紹一下。第一題，分類題。這種題要讓孩子認(rèn)真做，具體的步驟是：把所給的拼音，按順序從第一個(gè)開(kāi)始，讀一個(gè)拼音，看看它應(yīng)該放在哪個(gè)范圍里。找到地方后，把這個(gè)拼音字母寫(xiě)上去，然后再把題目中的這個(gè)字母劃去。（說(shuō)明已經(jīng)選完一個(gè)了)。按這樣的順序一個(gè)一個(gè)找，一個(gè)一個(gè)寫(xiě)上去，再寫(xiě)一個(gè)劃去一個(gè)。

32、都寫(xiě)完后，檢查一下有沒(méi)有落下的，數(shù)一數(shù)給了你多少個(gè)拼音字母，再對(duì)一對(duì)你寫(xiě)了多少個(gè)拼音字母。第二題已經(jīng)做了很多遍了，就是要看清是讓分解拼音，還是合并拼音。有些孩子還是出錯(cuò)，不看清題目，就盲目做。還要特別注意j,q,x,y,與ü相拼，在一起時(shí)候，ü要去掉點(diǎn)，分開(kāi)的時(shí)候不要帶點(diǎn)。這種題目熟能生巧，就要多做，多想，才能熟練。家長(zhǎng)朋友一定要讓多出這樣的題目，讓孩子多練。 第三題按韻母表的順序連線，出錯(cuò)的原因是有的孩子不按順序，不管是什么圖形，都要按順序連，該連在一起的要連好，不能連在一起的不要連。不要因?yàn)槟硞€(gè)圖形就想當(dāng)然的連線。第四題的要求是找出整體認(rèn)讀音節(jié)和三拼音節(jié)。這道

33、題也是要讓孩子一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)拼音的找，要從頭開(kāi)始讀，不要看著哪個(gè)寫(xiě)哪個(gè)，這樣很容易寫(xiě)亂，寫(xiě)完后要檢查一遍，看看有沒(méi)有找錯(cuò)的，還是要一個(gè)一個(gè)讀一遍。第五題給圖片選擇正確的音節(jié)，這種題目一定要讓孩子細(xì)心一些，看看兩個(gè)音節(jié)有什么不同，哪個(gè)是正確的。然后再把正確的劃上對(duì)勾。第六題猜謎語(yǔ)。這道題比較難，一個(gè)是要讓孩子會(huì)拼讀，一行一行拼，拼讀完后把4行連起來(lái)，想一想是什么謎底，然后把謎底用拼音拼寫(xiě)出來(lái)。 第七題把聲母按順序排序。這道題主要是把23個(gè)聲母中挑出9個(gè)，再讓他們按順序排序。這種題要一邊按順序背聲母表，一邊找，在背誦的聲母表中，找到一個(gè)，趕快把這個(gè)寫(xiě)上去。然后把找到的那個(gè)字母在原題目中劃去

34、。按順序背完后，看看有沒(méi)有落下的，要反復(fù)檢查幾遍，數(shù)數(shù)給了你幾個(gè)字母，你寫(xiě)上去了幾個(gè)，數(shù)目一樣后，才能結(jié)束。 第八題，音節(jié)和詞語(yǔ)連線。這道題，要讓孩子把線畫(huà)直，并且要畫(huà)準(zhǔn)確，不能畫(huà)在兩個(gè)詞語(yǔ)中間，一定要準(zhǔn)確的畫(huà)到位。 第九題，看圖選音節(jié)，這道題，要把所有的音節(jié)一個(gè)一個(gè)讀一遍，然后再對(duì)著圖找，找到一個(gè)，寫(xiě)上一個(gè)，再把音節(jié)劃去一個(gè)，都寫(xiě)完后再對(duì)著圖一個(gè)一個(gè)檢查。 家長(zhǎng)要及時(shí)幫助分析孩子錯(cuò)題的原因，先在題目旁邊把錯(cuò)的題改正，然后用一張白紙，把所有的內(nèi)容抄一遍，讓孩子重新做一遍，家長(zhǎng)好好檢查一下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。（注意孩子改錯(cuò)時(shí)，不要讓孩子在老師打錯(cuò)號(hào)的原題地方擦掉改，要在錯(cuò)題旁邊重新改錯(cuò)。） 小貼士：關(guān)于聽(tīng)寫(xiě)1、在課堂上聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候要專注，爭(zhēng)取一遍寫(xiě)正確。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)很重要。2、學(xué)會(huì)檢查很重要。聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束前老師總會(huì)再讀一遍，要求同學(xué)們一邊聽(tīng)老師再念一遍，一邊手指指著、眼睛看著檢查。學(xué)會(huì)指著檢查，平日學(xué)會(huì)考試的技巧，養(yǎng)成好習(xí)慣，待到月考的時(shí)候就會(huì)有條不紊地應(yīng)對(duì)測(cè)查。3、按順序默寫(xiě)聲母要做到既準(zhǔn)確又熟練，