如何引導學生分析解答應(yīng)用題

1、如何引導學生分析解答應(yīng)用題渠岸鎮(zhèn)惠家小學 劉磊在整個小學階段，應(yīng)用題既是教學的重點，也是教學的難點，而應(yīng)用題教學的重點在于培養(yǎng)學生的一般解題能力。注意引導學生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，達到發(fā)展學生解任何數(shù)學題的能力，而以往的教學只注重解題技能，不注重解題思路。有些學生只會列式，不會說算理，概括起來說就是缺乏分析能力。下面就我的教學實際 ，淺談一下怎樣引導學生分析題中的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，從而達到發(fā)展學生思維的目的。一、 給學生創(chuàng)造“說”的機會?！罢f”包括一說“題意”二說“字詞”；三說“過程”；四說“算理”。拿到一個應(yīng)用題，首先讓學生說出這個題的已知條件和所求問題，然后說重點的字詞，再說出

2、思考問題的過程。要多激勵學生說出各種思考過程，重視新穎的思考方法。在做完練習后，還要求學生說算式的意義。二、 怎樣理解題意和分析題中數(shù)量關(guān)系。（1） 最常用的是根據(jù)題意畫線段圖來分析數(shù)量關(guān)系，要給學生養(yǎng)成一個根據(jù)題意畫圖的習慣。（2） 運用教具，學具的直觀教學，幫助應(yīng)用題的分析，使應(yīng)用題化難為易。應(yīng)用題教學，有教具的教師要用教具給學生演示，需要學生動手的，讓學生自制學具自己動手操作，或讓學生走一走，看一看，動一動。使學生進入主角，從而很好的理解應(yīng)用題。如我在教相遇應(yīng)用題時，為了讓學生理解相遇應(yīng)用題的五個特點，我讓兩名學生在課桌前有目的來回走動，讓學生仔細觀察，兩名學生是從幾個地點出發(fā)，是不是同

3、時走，走的方向怎樣，走的結(jié)果是什么。為了使學生對相遇問題的特點更加熟練的掌握，我提前在小黑板兩邊釘了兩個釘子，用鐵絲繃著，又把例題中的名字改為本班學生的名字，自制了兩個學生的圖象，在小黑板上演示，在此我提問，若將兩名學生換成“兩列車行不行、”通過學生的回答，從而總結(jié)出相遇應(yīng)用題的特點是“兩個人或兩個運動的物體同時從兩個地方相向而行運動的結(jié)果是相遇。”（3） 教給學生分析的方法。 我認為，學生最易接受的是分析法。從問題入手找條件，這個條件是未知的，再找解決這個問題的條件，一直找到解決這個問題的已知條件為止。這樣，一步一步緊扣問題，學生的思維比較緊密，再以分析法為主的基礎(chǔ)上，適當用綜合法分析。三、

4、 注意新舊知識之間的對比和聯(lián)系。多讓學生比較相類似的應(yīng)用題，相同點在哪里，不同點在哪里。引導他們從條件與問題等多方面多角度進行對照比較，并溝通題與題之間的聯(lián)系，逐步掌握每組應(yīng)用題的思路。四、 練習的設(shè)計要多種多樣?！熬毩暋边@個環(huán)節(jié)不能忽視，這是對學生是否掌握分析方法的檢驗和提高，在鞏固練習時，題型要多種多樣，可培養(yǎng)學生解題的靈活性。可以填空，也可以選擇，也可以判斷，還可以討論等。練習應(yīng)注意掌握解題思路，啟發(fā)探索，發(fā)展學生思維，從學生的智力發(fā)展及認識規(guī)律出發(fā)，引導學生通過不斷地深化練習，掌握應(yīng)用題的分析方法，理解解題思路。練習要有層次性，有坡度，既有適合全體學生做的基本練習題，也要有適合智商高的學生做的綜合練習題。練習的方法可用游戲，可用問答、可用擊鼓傳花，可用分組等，從而培養(yǎng)學生做題的敏捷性，使師生之間得到信息交流和學生的知識得到自我反饋。簡單應(yīng)用題是學好應(yīng)用題的基礎(chǔ)，如果從低年級起，教師就能著眼于提高學