基于社區(qū)文化資源提升城中村小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐研究課題方案

1、一、 開題以后完成的工作及結(jié)果1、 依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的新目標(biāo)和新要求，結(jié)合社區(qū)歷史文化資源組織開展課外閱讀，以提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)為核心，開展實(shí)踐研究，從物質(zhì)和精神兩方面打造書香校園，創(chuàng)建校園閱讀活動(dòng)模式和保障機(jī)制。研究?jī)?nèi)容如下：（1）對(duì)本校學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)和閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，并進(jìn)行相關(guān)的分析和研究；（2）研究城中村小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的基本內(nèi)涵以及評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施；（3）研究開發(fā)基于蘇東坡詩(shī)詞為主要內(nèi)容的吟誦和書法校本教材；收集蘇東坡成長(zhǎng)故事、勵(lì)志故事，研究編制東坡故事集少兒讀本。開發(fā)小學(xué)生閱讀文化素養(yǎng)訓(xùn)練與培育的校本課程；（4）研究城中村小學(xué)課外閱讀的指導(dǎo)策略和培育機(jī)制。

2、2、預(yù)期成果課題研究報(bào)告；課題中期報(bào)告；校園閱讀文化環(huán)境實(shí)體的創(chuàng)設(shè)；相關(guān)的校園閱讀文化制度；小學(xué)生閱讀素養(yǎng)訓(xùn)練校本課程；小學(xué)生閱讀素養(yǎng)指導(dǎo)讀本；本課題研究論文集、案例集等。二、 后期擬定完成的研究工作及進(jìn)度安排啟動(dòng)階段：（2008年5月2008年9月）2008年5月，初步醞釀?wù)n題選題，在市區(qū)有關(guān)專家指導(dǎo)下，組織開展申報(bào)天河區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃“十五”課題的前期研究工作；2008年5月，分析討論前兩年學(xué)校開展閱讀活動(dòng)的得失，做好原來(lái)“建設(shè)書香校園”課題的結(jié)題工作。醞釀成立課題研究小組，課題組成員第一次集中，討論課題研究的選題方向、研究目標(biāo)和內(nèi)容，以及重點(diǎn)希望解決的問(wèn)題等，并要求課題組成員分工搜集相關(guān)的

3、課題研究資料。2008年6月，匯總搜集信息，學(xué)習(xí)閱讀學(xué)原理、校本課程論、校園文化論等有關(guān)文獻(xiàn)。2008年6月初，分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的評(píng)述研究，整理出本課題的研究背景和國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)分析等，明確課題的研究的范疇、方向、內(nèi)容，初步起草研究方案。2008年6月下旬，討論研究方案·第一稿。邀請(qǐng)專家做具體指導(dǎo)，并根據(jù)專家意見調(diào)整修改方案，形成第二稿。討論校本閱讀教材的基本理念、設(shè)計(jì)思路、教材編寫體例等。2008年6月底，向天河區(qū)教育局教研室科研辦正式提出課題申報(bào)申請(qǐng)，爭(zhēng)取的課題審批立項(xiàng)。實(shí)施階段：（2008年9月2010年12月）2008年12月下旬，組織全校教師認(rèn)真回顧總結(jié)前期讀書活動(dòng)的成功與不

4、足，學(xué)習(xí)和討論本課題的研究方案，并明確本課題將作為學(xué)校近階段和今后一段時(shí)間內(nèi)的工作重點(diǎn)。同時(shí)，要認(rèn)真組織全校教師學(xué)習(xí)有關(guān)的現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)有關(guān)的閱讀學(xué)理論，積極為投入課題研究做好充分的思想準(zhǔn)備。2009年3月下旬舉行開題報(bào)告會(huì)。會(huì)后將認(rèn)真整理并匯總開題報(bào)告會(huì)上專家、領(lǐng)導(dǎo)的各種意見和建議，進(jìn)一步對(duì)研究方案進(jìn)行修改，完成第三稿。會(huì)后還將認(rèn)真學(xué)習(xí)專家組的“開題論證意見”。落實(shí)課題研究工作的目標(biāo)、任務(wù)、分工和計(jì)劃完成時(shí)間等。細(xì)化課題研究計(jì)劃和落實(shí)措施。開展學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)和閱讀現(xiàn)狀專項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查。認(rèn)真研究校園閱讀分為環(huán)境的布置方案，并組織設(shè)計(jì)和實(shí)施。組織小學(xué)生閱讀素養(yǎng)指導(dǎo)校本課程的教材開

5、發(fā)。組織小學(xué)生閱讀素養(yǎng)訓(xùn)練的校本課程實(shí)驗(yàn)，并注意相關(guān)教學(xué)模式的研究和案例收集。組織小學(xué)生閱讀素養(yǎng)培育的課外活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，探索成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。2009年12月，組織課題研究中期成果匯報(bào)活動(dòng)。中期成果匯報(bào)將提供1節(jié)閱讀文化研究課，安排1次主題閱讀活動(dòng)，創(chuàng)制一批校園閱讀成果展板，編輯課題研究論文集，完成課題研究。屆時(shí)，學(xué)校將邀請(qǐng)各有關(guān)方面的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者、專家親臨批評(píng)指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)做好下一階段的研究工作。認(rèn)真組織下一階段的課題研究工作，完成預(yù)定的各項(xiàng)課題研究任務(wù)。結(jié)題鑒定階段：（2010年12月2011年5月）2010年12月完成第二次調(diào)查問(wèn)卷，整理數(shù)據(jù)，做好對(duì)比分析，做好課題研究工作總

6、結(jié)。2011年1月完成課題研究資料的匯總整理工作。2011年3月完成課題研究結(jié)題報(bào)告。2011年4月完成研究成果匯編工作：課題研究論文集小學(xué)生閱讀文化素養(yǎng)訓(xùn)練與培育個(gè)案集，小學(xué)生閱讀文化素養(yǎng)指導(dǎo)讀本蘇東坡故事集（校本教材）、閱讀文化校本課程錄像、照片資料、課外閱讀活動(dòng)和社區(qū)閱讀活動(dòng)的錄像和照片資料等。2011年5月邀請(qǐng)各有關(guān)方面的領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者召開課題結(jié)題鑒定會(huì)。完成本課題的研究工作。三、 存在的問(wèn)題及解決措施。城中村：顧名思義就是城市里的村莊，它是城市化的產(chǎn)物。隨著城市的急劇擴(kuò)張，不少村莊的土地被征用，但失去土地的村民被集中安置在原來(lái)的村落居住，結(jié)果就形成了面貌與現(xiàn)代城市格格不入的居民區(qū)。

7、村民已失去土地的代價(jià)推動(dòng)了城市化進(jìn)程。擁擠的建筑，臟亂的環(huán)境，大量的外來(lái)人口，高難度的管理成為城中村顯著的特點(diǎn)。同時(shí)，大量無(wú)地?zé)o業(yè)的人員，靠出租房屋和分紅較為寬裕的收入，村民素質(zhì)教育一時(shí)難于提高的文化素質(zhì)，家庭學(xué)習(xí)和教育氛圍較差成為本地村民的特點(diǎn)。1、開發(fā)和實(shí)施有助于小學(xué)生課外閱讀的校本課程；建立和完善校園課外閱讀的培育機(jī)制和配套措施。2、提高我校學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生道德和精神的和諧健康發(fā)展。3、更新教育觀念，提高教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的能力。四、 如期（2009年12月底前）完成全部論文工作的可能性組織保證課題指導(dǎo)專家：周順彬、李偉成、魏春峰課題負(fù)責(zé)人：郭文峰課題組成員：車陂小學(xué)全體語(yǔ)文教師制度保證學(xué)習(xí)制度：每月安排一次課題組集中學(xué)習(xí)；每學(xué)期課題組安排一次專家講座或有專家到場(chǎng)的座談會(huì)。研究制度：每月安排一次專題研討交流或觀摩，每學(xué)期期末進(jìn)行一次集中研討和交流。激勵(lì)制度：對(duì)完成課題研究工作較好的