沁園春長沙教案-侯瑞林(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上沁園春 長沙教案設(shè)計(jì) 侯瑞林一、 教學(xué)目標(biāo)： （一）、知識與能力目標(biāo) 1、掌握詞中生詞字音字形，典故的含義及其表達(dá)，并背誦全文。 2、初步把握意象、意境的內(nèi)涵。 3、學(xué)習(xí)詞中情景交融的藝術(shù)手法。 4、學(xué)會以詞的意象為切入點(diǎn)來鑒賞詞的方法。 （二）、過程與方法目標(biāo) 1、誦讀教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)和情感朗讀詩歌。 2、情感體悟法，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，體悟詞中所抒發(fā)的博大情懷。 （三）、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，樹立自己的遠(yuǎn)大理想，奮發(fā)向上，拼搏進(jìn)取。二、 教學(xué)重點(diǎn)：1、 詞中重點(diǎn)字、詞、句的理解掌握。2、 品味詞中

2、富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)景中寓情、情中顯志的藝術(shù)手法。三、 教學(xué)難點(diǎn) 詞中意象的理解與把握，明確意象意境的內(nèi)涵四、 教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入： 1.師： 播放歌曲東方紅，大家熟悉這首歌嗎？這是人民群眾送給偉大領(lǐng)袖毛澤東的頌歌，而毛澤東不僅是偉大的領(lǐng)袖，人民心中的紅太陽，還是優(yōu)秀的書法家、詩人。2.師：毛澤東善于用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩。而我們今天要學(xué)習(xí)的沁園春 長沙就反映了他青年時(shí)期的人生理想 。3.師：沁園春 長沙是一首詞，首先我們了解一下“詞”的相關(guān)知識。    詞，又

3、稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ模詫懺~叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。按照字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）和長調(diào)（九十一字以外）?！扒邎@春”是詞牌名，“長沙”是標(biāo)題。二、 整體感知，誦讀理解。1. 介紹背景。師：這首詞的題目是長沙，作于1925年。當(dāng)時(shí)在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國工農(nóng)運(yùn)動形勢高漲，革命的發(fā)展勢頭異常迅猛。震驚世界的五卅運(yùn)動和省港大罷工也

4、遍及十幾個(gè)省，各種形式的反帝反封建斗爭正風(fēng)起云涌地開展著。這時(shí)候，一方面是工農(nóng)革命運(yùn)動在蓬勃發(fā)展，另一方面是反動勢力為了維護(hù)其反動統(tǒng)治對革命力量進(jìn)行瘋狂的鎮(zhèn)壓。那么中華民族的命運(yùn)將走向何方，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛進(jìn)步，誰將成為主宰發(fā)展方面的力量，這些問題成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。 長沙是湖南的省會，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動的地方，一九二五年二月他從上海回湖南開展農(nóng)民運(yùn)動，八月從韶山到長沙，九月前往廣州主持全國農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢和往日之事，不禁心潮滂湃，便以長沙為題寫下了這首沁園春. 師：

5、中國傳統(tǒng)詩詞是用來干什么的？（言志，抒情），大家思考一下毛澤東在這種背景下寫出的詩歌會有什么特色？抒豪情，言壯志。2. 學(xué)生朗讀，糾正字音。師：大家現(xiàn)在有兩分鐘的時(shí)間看課文，然后我們請一位同學(xué)朗讀全詞，注意要有節(jié)奏、有感情地朗讀。師：讀的不錯(cuò)，有些容易讀錯(cuò)的字詞他（她），都讀對了。（但有幾個(gè)失誤）我們一起看看哪些字詞是容易出錯(cuò)的，是我們需要特別注意的地方。沁（qìn） 百舸 （g） 悵（chàng） 寥廓 （liáokuò） 攜 （xié） 遏（è） 崢嶸（zhng róng） 遒（qiú）3. 音頻范讀。師：現(xiàn)在

6、我們聽錄音，注意聽他是用了怎樣的語氣，節(jié)奏，在哪里停頓的。4. 集體朗讀。師：好，我們集體讀一遍，然后學(xué)習(xí)它的內(nèi)容。三、 具體內(nèi)容分析鑒賞1. 師：長沙是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。首先找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。明確:立、看、悵、問、攜、憶、記2. 師：“立”在詞的首句，我們看詞的首句寫了些什么。（課件展示） (在深秋一個(gè)天高氣爽的日子里,我獨(dú)自佇立在橘子洲頭,眺望著湘江碧水緩緩北流. ) 獨(dú)立寒秋圖 3. 師：“看”總領(lǐng)哪些內(nèi)容？ 湘江秋景圖（看萬座山變成了紅色,一層層樹林好像染過顏色一樣;滿江秋水清澈澄碧,一艘

7、艘大船乘風(fēng)破浪,爭先恐后.雄鷹敏捷矯健,在遼闊的藍(lán)天里飛翔，魚兒輕快自如,在明凈的水底里時(shí)沉?xí)r浮,一切生物都在秋天里爭求自由.） 師： 如果讓你根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅圖，大家想要怎么來布局著色呢？我們要考慮景物描寫的視角變化和寫景順序是怎樣的4. 師：“悵、問”是作者由眼前之景所引發(fā)的思考與疑問。（面對著無邊無際的宇宙,千萬種思緒一齊涌上心頭我要問:這蒼茫大地的盛衰興廢,由誰決定,主宰? ） 5. 師：，學(xué)生齊讀下闋詩詞，思考下闋是怎樣回答上闋的問題的。 “攜、憶”這是對上闋所提問題的思考過程。 （過去,我和我的朋友,經(jīng)常攜手結(jié)伴來到這里漫游.在一起商討國家大事,那無數(shù)不平凡的歲月至今還縈繞在我的

8、心頭. 同學(xué)們正值青春年少,風(fēng)華正茂;大家躊躇滿志,意氣奔放,正強(qiáng)勁有力.評論國家大事,寫出這些激濁揚(yáng)清的文章,把當(dāng)時(shí)那些達(dá)官貴人,軍閥官僚看得如同糞土.） 6. 師：作者思考完后，得出了怎樣的回答呢？“記”所點(diǎn)明的是什么？（大家是否記得,當(dāng)年我們在江水中游泳,那激起的浪花幾乎擋住了疾駛而來的小船?）v 中流擊水是中流擊楫的轉(zhuǎn)化，是對上闕“誰主沉浮”的巧妙回答，突出詞人和他的戰(zhàn)友們要在時(shí)代的大潮中，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的豪情壯志。它表明國家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由“我們”這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。v 中流擊楫zhng liú j j

9、37; ：擊：敲打；楫：槳。比喻立志奮發(fā)圖強(qiáng)四、 藝術(shù)表現(xiàn)分析： 1.師： 你能找出這首詞中主要運(yùn)用了哪些意象嗎？ 意象就是滲透著詩人情感的客觀物象。而詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界就是意境。意境是由意象創(chuàng)造出來的。 2.師：請你用一個(gè)最具有表現(xiàn)力的詞來說說各個(gè)意象的主要特征是什么？ 萬山（紅遍）：紅之廣闊   層林（盡染）：紅得深透   漫江（碧透）：江水溢滿 清澈之極  百舸（爭流）：千帆爭發(fā) 充滿生機(jī)   鷹擊（長空）：矯健有力   魚翔（淺

10、底）：輕快自由   萬類（競自由）：昂揚(yáng)奮進(jìn) 3.師：這些意象的特點(diǎn)表明了什么？ 意象美來自景物的選取 ，來自意象的表達(dá) ，來自意象的組合v 壯麗的意象與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合，抒發(fā)了對國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。v 作者融情于景，看到了壯麗的圖景，又借景抒情，以壯景抒豪情，完成了情景交融的藝術(shù)境界。4. 師：壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境呀？高遠(yuǎn)廣闊，壯麗絢爛五、 課堂小結(jié)：1. 這首詞分上下兩闕。上闕描寫今日獨(dú)游，觀橘子洲頭秋景，聯(lián)想到“問蒼茫大地誰主沉浮”這樣事關(guān)國家、民族命運(yùn)的問題。下闕用“攜來百侶曾游

11、，憶往昔崢嶸歲月稠過渡，承上啟下，回憶起與戰(zhàn)友們一起從事革命活動的不平凡歲月，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。本詞由景到情，由實(shí)到虛，由眼前景到追憶往昔戰(zhàn)斗，由自然情趣到人生哲理，層層推進(jìn)，步步深入，很有層次性。2.通過對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)了對國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。六、 遷移拓展 1.師：毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么? 絢麗多彩、生機(jī)盎然 2.師：古人描寫秋天多“怨秋”、“悲秋”，把秋天寫得蕭殺凄涼、清冷慘淡，例如“自古逢秋悲寂寥”，“萬里悲秋長做

12、客”，“秋雨秋風(fēng)愁煞人” 等等，表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒 ，毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩、生機(jī)盎然呢?這與一個(gè)人的什么有關(guān)? v 毛澤東是一代偉人，胸懷大志的致治家，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。人生態(tài)度，性格，志向3. 師： 1910年，外出求學(xué)的毛澤東，臨行前寫了首勵(lì)志詩，夾在父親每天必看的帳薄里：              &#

13、160;    孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，                學(xué)不成名誓不還。                埋骨何須桑梓地，            

14、0;   人生無處不青山。 “自古英雄出少年”，中國科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾經(jīng)對50位名人做過研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了自己的志向。如岳飛的“精忠報(bào)國”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來的“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書” 等宏愿，都是他們在青少年時(shí)確立的志向。4. 師：然而空有志向能行嗎？還需要堅(jiān)持不懈的努力，永不放棄的態(tài)度。 一位哲人說：“你的心態(tài)就是你真正的主人”，一位偉人說：“ 要么你去駕馭生命，要么生命駕馭你，你的心態(tài)決定了誰是坐騎，誰是騎師?！币粋€(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實(shí)，人的生活并非只是一種無奈，而是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的，人生的方向是由“態(tài)度”來決定的，其好壞足以明確我們構(gòu)筑的人生優(yōu)劣。心態(tài)決定著命運(yùn):播下一種心態(tài)，收獲一種思想，播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。讓我們從現(xiàn)在開始，