一個數(shù)除以小數(shù)說課稿說課稿(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一個數(shù)除以小數(shù)說課稿（尹雅林）一、 教材本節(jié)內(nèi)容是人教版五年級上冊第二單元的第二個內(nèi)容。小數(shù)除法是繼整數(shù)除法、分數(shù)除法之后數(shù)的除法的又一次擴展，分為一個數(shù)除以整數(shù)和一個數(shù)除以小數(shù)兩種情況。小數(shù)除法是小學(xué)數(shù)學(xué)運算當(dāng)中的重點，而一個數(shù)除以小數(shù)又是這一單元當(dāng)中的重點與難點，為以后的小數(shù)四則運算的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教材通過設(shè)置生活情境，引出問題，學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材在編排時重點突出運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，將新知轉(zhuǎn)化為舊知。二、教材對象小數(shù)除法是小學(xué)數(shù)與代數(shù)當(dāng)中的一個重難點。五年級的學(xué)生雖然已經(jīng)形成了一定的抽象思維，但是仍然以具

2、體形象思維為主，對這一內(nèi)容學(xué)習(xí)比較困難。但是他們已經(jīng)基本掌握了數(shù)的運算方法，特別是這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)和分數(shù)的除法運算，對除法的運算法則和小數(shù)點的移動規(guī)則已基本掌握，對商不變的性質(zhì)也有所了解。這些都為小數(shù)除法奠定了基礎(chǔ)。而且在前幾個課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這將更有利于一個數(shù)除以小數(shù)的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標根據(jù)上述分析我將設(shè)置以下教學(xué)目標主要體現(xiàn)過程與方法、知識與技能、情感與態(tài)度三方面：1. 通過自主探索，理解一個數(shù)除以小數(shù)的基本運算方法，能夠進行運算。2. 經(jīng)歷探究的過程，鞏固運用商不變法則、小數(shù)點移動法則和小數(shù)除以整數(shù)的運算法則。3. 體驗解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、觀察

3、、思考與總結(jié)的能力，認識的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。四、教學(xué)重難點掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算是本節(jié)課的教學(xué)重點，但是由于五年級學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點。五、教法 結(jié)合學(xué)生認知特點和教學(xué)要求本次課我將采用練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法和講授法三種方法相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)生只有通過實際操作才能對知識理解更深刻，所以在整個教學(xué)過程中都會引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)來復(fù)習(xí)鞏固小數(shù)除法的運算法則和商不變性質(zhì)，自主探索、發(fā)現(xiàn)一個數(shù)除以小數(shù)的運算法則。歸納一個數(shù)除以小數(shù)的運算法則是這節(jié)課的重難點，學(xué)生可能自己歸納不全，不清晰，教師應(yīng)在學(xué)生

4、自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上采用講授法，幫助學(xué)生進行歸納整理。六、學(xué)法這節(jié)課我主張讓學(xué)生采用探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中將創(chuàng)設(shè)編中國結(jié)的教學(xué)情境，引出每根中國結(jié)長0.85米，長7.65米的繩子可以做幾個的問題，通過學(xué)生小組合作解決這個問題，引導(dǎo)學(xué)生探究一個數(shù)除以小數(shù)的運算法則，讓學(xué)生體會到觀察，聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、歸納等數(shù)學(xué)思想。七、教學(xué)過程我將這節(jié)課的教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)1. （導(dǎo)入）這節(jié)課我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示有關(guān)小數(shù)除以一個整數(shù)和商不變性質(zhì)的兩組練習(xí)題，學(xué)生通過練習(xí)，鞏固和復(fù)習(xí)小數(shù)除以一個整數(shù)的運算法則和商不變法則，為接下來學(xué)生自主探究一個數(shù)除以小數(shù)奠定了基礎(chǔ)。2.（創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

5、）我將充分利用教材提供的情境圖（編中國結(jié)），讓學(xué)生觀察主題圖，拋出問題“同學(xué)們，仔細觀察圖，你可以得到哪些數(shù)學(xué)信息？”，“你從這些數(shù)學(xué)信息當(dāng)中可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生提出“總共可以做多少個中國結(jié)？”，要求學(xué)生解決這個問題。課程標準指出，要從學(xué)生熟悉的生活背景或現(xiàn)實出發(fā)，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。設(shè)置這個情景把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生備感熟悉和親切，并產(chǎn)生要解決問題的熱情和沖動，使學(xué)生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。3.（合作探討，發(fā)現(xiàn)算理）當(dāng)學(xué)生列出“7.65÷0.85”這個算式時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個式子是新知識，學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就是這節(jié)課的教學(xué)重難點，我將設(shè)

6、問引導(dǎo)學(xué)生把這個新知轉(zhuǎn)換成舊知，并讓同學(xué)們進行小組合作，探究如何解決這個問題。讓小組匯報討論結(jié)果。第一種方法，把“7.65和0.85”都換成“分”作單位來進行計算。第二種方法是根據(jù)商不變性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍來進行計算，之前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入為這里的學(xué)習(xí)埋下伏筆，學(xué)生很容易聯(lián)想到這個方法，所以在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍，目的是為了把除數(shù)0.85轉(zhuǎn)化成整數(shù)，另外還要引導(dǎo)學(xué)生重點理解為什么被除數(shù)和除數(shù)要擴大相同的倍數(shù)，目的是為了不改變原題的商。在學(xué)生理解算理后，我將向?qū)W生講解豎式的書寫格式并且引導(dǎo)學(xué)生照樣試一試把豎式補充完整，使學(xué)生不僅明白轉(zhuǎn)

7、化過程；又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。最后，讓學(xué)生總結(jié)歸納算理。這樣的設(shè)計避免了灌輸式的教學(xué)，在探究新知時，先給學(xué)生提供思維方向，即能否用學(xué)過的知識去解決，然后又給學(xué)生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、聯(lián)系舊知，適時點撥，不斷嘗試不同的數(shù)學(xué)活動，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透于教學(xué)之中，放手讓學(xué)生從不同角度去解決問題，使學(xué)生算法多樣化中細細體會這一數(shù)學(xué)思想。4（鞏固練習(xí)）例題講解之后，我將安排學(xué)生做練習(xí)題，并及時糾正。以此檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生鞏固強化算理，同時還可以讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。5（結(jié)課）在可將要結(jié)束的時候我將問學(xué)生“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”由學(xué)生進行總結(jié)和互相補充，教師只做適當(dāng)點撥。以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和語言表達能力，鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進行自我評價。八、板書設(shè)計一個好的板書設(shè)計應(yīng)該是簡潔明了、整潔美觀，突出重難點，能夠?qū)W(xué)生理解知識有一點的強化作用。因此，我設(shè)計的板書為在黑板中央出示課題，下方出示“7.65÷0.85”這個算式，在這個算式的下面為計算這個算式的豎式。九、綜述 一堂好的課不在于設(shè)計的多么新穎另類，而在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可