生物高考答題情況的分析

1、.生物高考答題情況的分析2019年云南省高考理科綜合測(cè)試采用全國(guó)卷,有關(guān)生物學(xué)試題評(píng)析已有報(bào)道川。本文就第n卷31-34題及答題情況進(jìn)展分析,并提出教學(xué)考慮。1試題分析及考生答題情況分析31題10分某同學(xué)從溫度為55一65的泉水中挑選出能合成脂肪酶的細(xì)菌,并從該細(xì)菌中提取了脂肪酶。答復(fù)以下問題:l測(cè)定脂肪酶活性時(shí),應(yīng)選擇_作為該酶作用的物質(zhì),反響液中應(yīng)加人_溶液以維持其酸堿度穩(wěn)定。2要鑒定該酶的化學(xué)本質(zhì),可將該酶液與雙縮服試劑混合,假設(shè)反響液呈紫色,那么該酶的化學(xué)本質(zhì)為3根據(jù)該細(xì)菌的生活環(huán)境,簡(jiǎn)要寫出測(cè)定該酶催化作用最適溫度的實(shí)驗(yàn)思路。分析此題以實(shí)驗(yàn)為載體考察酶的專一性、緩沖物質(zhì)的作用、蛋白質(zhì)

2、的鑒定等知識(shí),同時(shí)著重考察實(shí)驗(yàn)與探究才能。要求考生能將所學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法技能靈敏運(yùn)用于新的問題情境,按照要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn),能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并能抓住實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的根本要素,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)設(shè)計(jì)思路。此題全樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下表:第l題在實(shí)驗(yàn)情境中考察根底知識(shí),要求考生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中。第1空考察酶作用的專一性,有30.3%的考生沒能得分。絕大多數(shù)考生因?yàn)闆]能理解設(shè)問,錯(cuò)答為“蘇丹uI、“溫度、“m丑-NA、“能合成脂肪酶的細(xì)菌、“蛋白質(zhì)、“活細(xì)胞、“脂質(zhì)“甘油、“脂肪酸等,表達(dá)出部分學(xué)生的靈敏應(yīng)變才能有所欠缺;第2空考察緩沖溶液的作用,有86.6%的考生沒能得分。大部分考生

3、略知答題方向,卻不會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、正確表達(dá),錯(cuò)答為“碳酸氫鈉、“NaZco3、“酸堿紙?jiān)囈?、“酸、“堿等。部分考生沒能掌握高中生物學(xué)教材全一冊(cè)中“由于血液中緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用,可以使血液的酸堿度不會(huì)發(fā)生很大的變化,從而維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)的知識(shí)。部分考生不會(huì)將所學(xué)知識(shí)遷移到新的問題情境中。第2題考察蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)。有14.6%的考生因?yàn)闆]有掌握該知識(shí)而沒能得分,錯(cuò)答為“糖蛋白、“DNA、“專一性、“能分解脂肪的酶、“催化劑、“脂質(zhì)等。第313題考察探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),及用簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)實(shí)驗(yàn)思路的才能。少數(shù)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)思路寫成實(shí)驗(yàn)原理?？忌脑敿?xì)作答情況分析如下表:32題11分答復(fù)以下與生態(tài)學(xué)有關(guān)的問題:l

4、某人將未經(jīng)檢疫的外來(lái)魚類和水草大量引進(jìn)某水域生態(tài)系統(tǒng)后,導(dǎo)致生物多樣性下降。從種間關(guān)系的角度分析,引起這種不良后果的原因是本地原有物種和外來(lái)物種之間可能存在著_、_、的關(guān)系。2某相對(duì)穩(wěn)定的水域生態(tài)系統(tǒng)中主要有甲、乙、丙、丁、戊5個(gè)種群,各種群生物體內(nèi)某重金屬的含量如下表。水中的該重金屬被生物體吸收后難以通過代謝排出體外。假設(shè)在這5個(gè)種群構(gòu)成的食物網(wǎng)中,消費(fèi)者只能以其前一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的所有物種為食。據(jù)表中數(shù)據(jù)繪出該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡相應(yīng)位置繪圖分析此題以水域生態(tài)系統(tǒng)為背景,考察種間關(guān)系、食物網(wǎng)等相關(guān)生態(tài)學(xué)知識(shí),同時(shí)考察靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、分析問題及用圖解形式闡述生物學(xué)事實(shí)的才能。全樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

5、如下表:第l小題要求考生在理解種間關(guān)系的根底上,在新的問題情境中,對(duì)引人外來(lái)物種造成不良后果的原因進(jìn)展分析、推理,并作出合理的判斷。該小題的平均分為4.2分,有28.6%的考生得總分值,5.4%的考生得0分?？忌牡湫湾e(cuò)誤有表述不標(biāo)準(zhǔn),不會(huì)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)展表達(dá),如“種間斗爭(zhēng)、“斗爭(zhēng)、“互斥、“排斥、“互食、“吃與被吃、“捕與被捕等;沒有理解互利共生是“兩種生物共同生活在一起,互相依賴、彼此有利的關(guān)系,或?qū)忣}不清“造成不良后果,而在此處錯(cuò)答了“互利共生、“合作、“互利等;審題不清,沒有看到限定詞“從種間關(guān)系的角度分析,而錯(cuò)答“種內(nèi)斗爭(zhēng)、“種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng);不知道什么是種間關(guān)系或沒能理解題意,錯(cuò)答為“遷人

6、和遷出、“資源共享、“生殖隔離“內(nèi)環(huán)境、外環(huán)境等。第2小題考察食物網(wǎng)的相關(guān)知識(shí),及獲取信息、綜合分析、推理及用圖解表達(dá)生物學(xué)事實(shí)的才能。要求考生不但要從搶眼的表格數(shù)據(jù)中找到規(guī)律,還要由題干文字“重金屬被生物體吸收后難以通過代謝排出體外推理得出“重金屬將隨食物鏈傳遞,逐級(jí)積累。該小題的平均分為2.1分,37.7%的考生得總分值,51.7%的考生得O分。考生的典型錯(cuò)誤及錯(cuò)因是:大多數(shù)考生沒有理解食物網(wǎng)中“*表示的含義,把全部箭頭畫反;沒能從題干中獲取有效信息,進(jìn)展邏輯推理;審題不清,食物鏈畫不全;部分考生沒有將表格中具有一樣數(shù)據(jù)的生物的關(guān)系確定為“處于同一營(yíng)養(yǎng)級(jí),而使食物鏈畫不全;不知道食物網(wǎng)的表

7、示方法,在食物網(wǎng)中沒有用“、表示生物之間的捕食關(guān)系,只畫線段連接。33題n分為探究不同條件對(duì)葉片中淀粉合成的影響,將某植物在黑暗中放置一段時(shí)間,耗盡葉片中的淀粉。然后取生理狀態(tài)一致的葉片,平均分成8組,實(shí)驗(yàn)處理如下表所示。一段時(shí)間后,檢側(cè)葉片中有無(wú)淀粉,結(jié)果如下表。答復(fù)以下問題:l光照條件下,組5葉片通過作用產(chǎn)生淀粉;葉肉細(xì)胞釋放出的氧氣來(lái)自于_的光解。2在黑暗條件下,葉片能進(jìn)展有氧呼吸的組別是3組2葉片中合成淀粉的原料是_,直接能源物質(zhì)是_,后者是通過_產(chǎn)生的。與組2相比,組4葉片無(wú)淀粉的原因是_。4假如組7的蒸餾水中只通人N:,預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果是葉片中_有、無(wú)淀粉。分析此題以實(shí)驗(yàn)為載體主要考察

8、光合作用、呼吸作用的相關(guān)知識(shí),及對(duì)各種代謝內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的理解。在才能方面,要求考生會(huì)鑒別、選擇試題給出的關(guān)鍵信息,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)展預(yù)測(cè)、解釋和推理。全樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下表。第1小題第1空要求考生能從題干文字和實(shí)驗(yàn)表格中獲取有效信息,結(jié)合所學(xué)光合作用的條件,判斷產(chǎn)生淀粉的代謝;第2空考察“水光解產(chǎn)生氧氣的知識(shí)。該小題的平均分為1.8分,有86.8%的考生本小題得總分值,約3.2%的考生得0分。說(shuō)明只有極少數(shù)的考生沒有掌握光合作用的相關(guān)知識(shí)。第2小題考察有氧呼吸的相關(guān)知識(shí)和獲取信息的才能。分析考生的作答發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)考生能根據(jù)設(shè)問要求“黑暗條件,將范圍鎖定在組2、4、6、8中,且相當(dāng)

9、部分考生沒能結(jié)合有氧呼吸的條件準(zhǔn)確分析表格中所給的實(shí)驗(yàn)處理即環(huán)境條件,推斷能進(jìn)展有氧呼吸的組別:2、6。該小題的平均分為1分,19.2%的考生得總分值;58.4%的考生答不全;有22.4%的考生得0分。大部分考生是錯(cuò)答組4或組8,說(shuō)明沒有掌握有氧呼吸需要氧氣的知識(shí)。少數(shù)考生那么是錯(cuò)答了奇數(shù)的組別,說(shuō)明審題不清。第3小題,考察淀粉、ATP、有氧呼吸的相關(guān)知識(shí),及這些知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),同時(shí)要求考生要從表格中獲取有效信息,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異進(jìn)展合理解釋。第1、2空,參考答案為“葡萄糖、ATP,得分情況為46.4%得總分值,36.4%的考生答對(duì)其中一空,17.2%的考生得0分。考生的典型錯(cuò)誤,第1空:“CO:,呼吸作用產(chǎn)生的CO:,空氣,丙酮酸,C3,C