學(xué)校數(shù)學(xué)代數(shù)式復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

1、學(xué)校數(shù)學(xué)代數(shù)式復(fù)習(xí)課教學(xué)反思學(xué)校數(shù)學(xué)代數(shù)式復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1 第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo)在教學(xué)的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，化解重難點(diǎn)，使同學(xué)了解，理解，把握并應(yīng)用！ 其次、突出中考的熱點(diǎn)現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用“¤”定義新運(yùn)算：對于任意實(shí)數(shù)，都有¤=（*+）÷3，求3¤（-2）的值。）這樣考察了同學(xué)的'閱讀理解力量，同時(shí)也作適當(dāng)?shù)耐貜V。 第三、注意基礎(chǔ)重在實(shí)效題目面對大眾，不搞偏難怪。讓同學(xué)“看起來塊塊，做起來怪怪”，使同學(xué)對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。 第四

2、、進(jìn)行“小題大做”思想貫徹對于如： 計(jì)算： 解題前提問：如何解答？讓同學(xué)思索并回答。而后我再作答，比較同學(xué)剛才他們的思路有何不同。 并注：必需按部就班，一步一個(gè)腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個(gè)答案。 第五、強(qiáng)化書寫格式在解題的過程中，我巡察同學(xué)的作題狀況，對于發(fā)覺問題作出準(zhǔn)時(shí)處理以達(dá)到規(guī)范。 第六、同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn) 有的學(xué)問點(diǎn)沒有顧及到 有的同學(xué)沒有自覺在解決問題 與同學(xué)互動(dòng)不激烈 第七、以后的努力 夯實(shí)基礎(chǔ) 題目靠近中考，讓同學(xué)了解中考理解中考，實(shí)戰(zhàn)中考，對其不生疏，覺得中考不過而而 在授課過程中要精講多練，多讓同學(xué)發(fā)問，而且也要讓同學(xué)多多總結(jié)，學(xué)以致用 學(xué)校數(shù)學(xué)代數(shù)式復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

3、第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo) 在教學(xué)的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，化解重難點(diǎn)，使同學(xué)了解，理解，把握并應(yīng)用！ 其次、突出中考的熱點(diǎn) 現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用“curren；”定義新運(yùn)算：對于任意實(shí)數(shù)，都有curren；=（*+）/3，求3curren；（2）的值。）這樣考察了同學(xué)的閱讀理解力量，同時(shí)也作適當(dāng)?shù)耐貜V。 第三、注意基礎(chǔ)重在實(shí)效 題目面對大眾，不搞偏難怪。讓同學(xué)“看起來塊塊，做起來怪怪”，使同學(xué)對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。 第四、進(jìn)行“小題大做”思想貫徹 對于如：計(jì)算： 解題前提問：如何解答？讓同學(xué)思索并回答。而后我再作答，比較同學(xué)剛才他們的思路有何不同。并注：必需按部就班，一步一個(gè)腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個(gè)答案。 第五、強(qiáng)化書寫格式 在解題的過程中，我巡察同學(xué)的作題狀況，對于發(fā)覺問題作出準(zhǔn)時(shí)處理以達(dá)到規(guī)范。 第六、同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn) 有的學(xué)問點(diǎn)沒有顧及到。 有的同學(xué)沒有自覺在解決問題。 與同學(xué)互動(dòng)不激烈。 第七、以后的努力 夯實(shí)基礎(chǔ)。 題目靠近中考，讓同學(xué)了解中考理解中考，