走近梅蘭芳教案

1、走近梅蘭芳 課 題：走近梅蘭芳授課年級(jí)：高中一年級(jí)教 材：人音版普通高中音樂鑒賞第四單元“國之瑰寶京劇”第八節(jié)-京劇大師梅蘭芳教材內(nèi)容分析： 本課是人音版普通高中音樂鑒賞第四單元“國之瑰寶京劇”第八節(jié)的內(nèi)容。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的興趣及愛好，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)京劇的藝術(shù)表現(xiàn)能力，掌握必要的鑒賞京劇藝術(shù)的知識(shí)與技能，初步認(rèn)識(shí)京劇的藝術(shù)特征。梅蘭芳是傳統(tǒng)京劇領(lǐng)域中四大名旦的“首席”，他創(chuàng)立了“梅派”，他第一個(gè)把中國京劇介紹給世界劇壇，在促進(jìn)我國與國際文化交流中，立下了不朽的功勛。為京劇藝術(shù)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。更可貴的是他“德藝雙馨”，具有高尚的民族氣節(jié)和人格情操。由

2、梅蘭芳先生引領(lǐng)我們走進(jìn)京劇世界，定能激發(fā)起學(xué)生驕傲自豪的內(nèi)心情感。再以情感激發(fā)興趣，以興趣激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲?？创笸踉趲ぶ泻鸵滤€(wěn)是京劇霸王別姬中的一個(gè)唱段，這個(gè)唱段是在項(xiàng)羽兵敗垓下，異常焦急而又無可奈何的情況下，虞姬百般勸慰，待項(xiàng)羽睡著后，獨(dú)自步出帳外，以期驅(qū)散愁情的情況下演唱的。此段南梆子唱腔節(jié)奏平穩(wěn)，色彩清麗悲涼，抒發(fā)了角色內(nèi)心的憂慮和悲愴，渲染了激戰(zhàn)前夜難耐的寂靜與凄涼。教學(xué)對(duì)象分析：1）高一年級(jí)的學(xué)生獲得知識(shí)和信息的途徑增多，通過學(xué)習(xí)已掌握了初步的音樂常識(shí)和音樂表達(dá)方式，形成了一定的思維分析能力，并有興趣愿意主動(dòng)地配合教師聆聽一些古典的、藝術(shù)類的歌曲和樂曲。但對(duì)京劇藝術(shù)興趣不濃，基礎(chǔ)知

3、識(shí)了解甚少。2）他們對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣已逐步增強(qiáng)，充滿自信，好奇心強(qiáng)，但不滿足簡(jiǎn)單重復(fù)的課堂教學(xué)方式，渴望教學(xué)內(nèi)容的豐富性，出現(xiàn)方式的新穎性，感官刺激的多樣性，組織形式的活潑性。設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課以“走近梅蘭芳”為主線，首先以當(dāng)時(shí)演藝界超級(jí)明星梅蘭芳為切入點(diǎn)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲；通過蘭花指模仿，了解做工身段是京劇的重要表現(xiàn)手段，然后通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞、學(xué)唱、情感體驗(yàn)等方式，逐步深入地感受看大王在帳中和衣睡穩(wěn)唱段的情感內(nèi)涵，初步總結(jié)“南梆子”的唱腔特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生探究梅蘭芳京劇表演藝術(shù)“歌舞并重，唱做合一”的藝術(shù)特點(diǎn)。世界三大表演體系的拓展，激發(fā)學(xué)生的自豪感。使學(xué)生對(duì)京劇初步了解并

4、發(fā)展對(duì)京劇藝術(shù)的興趣，激發(fā)熱愛國粹藝術(shù)的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：感受體驗(yàn)看大王在帳中和衣睡穩(wěn)這個(gè)唱段的情感內(nèi)涵，以及南梆子的唱腔特點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)其藝術(shù)表現(xiàn)功能。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：1、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)和了解京劇大師梅蘭芳，以及他為中國戲劇事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)。欣賞他的經(jīng)典唱段，讓學(xué)生在感受體驗(yàn)京劇唱腔美、舞動(dòng)韻的同時(shí)，了解我國優(yōu)秀戲曲文化，培養(yǎng)熱愛優(yōu)秀音樂文化的感情，并能由此重新審視藝術(shù)的真正內(nèi)涵和價(jià)值觀，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)京劇的喜愛和探索欲望。從而提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)，增進(jìn)民族文化意識(shí)和民族自豪感，懂得繼承弘揚(yáng)優(yōu)秀音樂文化的意義。2、過程與方法：采用循序漸進(jìn)的方法，先用“接地

5、氣”的時(shí)尚元素激發(fā)學(xué)生興趣和探索精神；通過圖片、視頻資料的直觀感受吸引學(xué)生步步深入梅蘭芳的藝術(shù)世界；以聆聽、學(xué)唱為教學(xué)活動(dòng)的中心，讓學(xué)生親身感受體驗(yàn)京劇藝術(shù)是綜合性表演藝術(shù)，了解京劇藝術(shù)的博大精深。3、知識(shí)與技能：1）通過蘭花指動(dòng)作模仿，了解梅派京劇的表現(xiàn)形式是“歌舞并重、唱做合一”，感受梅派藝術(shù)魅力。2）學(xué)生能夠在感受體驗(yàn)看大王在帳中和衣睡穩(wěn)這一唱段情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，初步了解和感受“南梆子”的唱腔特點(diǎn)。 教學(xué)策略和教法設(shè)計(jì)：首先是嵌入動(dòng)機(jī)激發(fā)器幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課前播放青少年熟悉且易接受的李玉剛新京劇視頻。二是用“超級(jí)明星”、“時(shí)尚達(dá)人”的當(dāng)代概念來解讀梅蘭芳，消除新舊時(shí)空之間的隔閡。利

6、用微視頻，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)梅蘭芳有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。三是順序呈現(xiàn)按照一系列細(xì)化設(shè)計(jì)結(jié)果而組織起來的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并運(yùn)用多種教學(xué)手段刺激學(xué)生積極思維，參與音樂審美體驗(yàn)活動(dòng)。四是充分利用多感官協(xié)同效應(yīng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)。在課堂中充分利用學(xué)生的形體活動(dòng)，模仿京劇舞蹈動(dòng)作，體驗(yàn)京劇表演中肢體語言的豐富表達(dá)。以感性的欣賞、理性的分析加上動(dòng)態(tài)的形體活動(dòng)，促使學(xué)生更生動(dòng)、準(zhǔn)確地了解京劇的表現(xiàn)形式。五是通過師生之間、學(xué)生之間的問答討論，使學(xué)生的情感活動(dòng)和思維活動(dòng)能積極反饋給教師，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前播放“星

7、光大道”李玉剛唱段欣賞從時(shí)尚京劇入手，意在激趣一、導(dǎo)入京劇被譽(yù)為國之精粹，是我國近世紀(jì)以來影響最大、藝術(shù)成就最高的代表性劇種。京劇在融合發(fā)展的過程中，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的京劇表演藝術(shù)家，其中有一位他被認(rèn)為是一個(gè)傳奇、一個(gè)時(shí)代、一座豐碑、更是一種絕唱，問題：他是？生齊答。今天老師就和大家一起走近梅蘭芳出示課題直入主題二、走近(一)簡(jiǎn)介梅蘭芳1、梅蘭芳是超級(jí)明星如果說梅蘭芳是時(shí)尚達(dá)人，你可能不信，老師要從幾張老照片告訴你，梅蘭芳當(dāng)年有多紅、多時(shí)髦！2、梅蘭芳紅遍好萊塢梅蘭芳訪美微視頻，了解梅蘭芳將京劇藝術(shù)推向世界的重要貢獻(xiàn)。設(shè)問：梅蘭芳京劇藝術(shù)能夠征服那么多觀眾，究竟有怎樣的魅力呢？讓我們帶著這個(gè)問題

8、進(jìn)一步了解梅蘭芳。1、用“超級(jí)明星”、“時(shí)尚達(dá)人”的當(dāng)代概念來解讀梅蘭芳，消除新舊時(shí)空之間的隔閡。2、通過幾張照片一段視頻初步了解梅蘭芳，并為進(jìn)一步了解梅蘭芳京劇藝術(shù)，為唱段欣賞做好鋪墊。(二)、欣賞唱段，學(xué)學(xué)蘭花指。1、欣賞梅蘭芳劇照，以霸王別姬故事引入此段學(xué)習(xí)。2、欣賞梅蘭芳看大王在帳中和衣睡穩(wěn)視頻演唱，關(guān)注人物的手勢(shì)等細(xì)節(jié)。3、出示梅蘭芳手型示意圖，學(xué)生模仿其中“蝶姿”、“迎風(fēng)”“斗芳”“倒影”幾個(gè)手型。1、故事引入，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)唱段的理解與情感體驗(yàn)。2、通過形體活動(dòng)，體驗(yàn)京劇表演中肢體語言的豐富表達(dá)。充分利用多感官協(xié)同效應(yīng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)。(三)、品賞南梆子唱腔。l1師學(xué)唱看大王

9、在帳中和衣睡穩(wěn)，l2生帶著問題欣賞，l3從唱詞和旋律兩方面，l4了解南梆子唱腔的特點(diǎn)：1、領(lǐng)略此段唱腔詩意的唱詞，典雅、押韻、簡(jiǎn)練，了解固定的唱詞結(jié)構(gòu)特色。2、通過婉轉(zhuǎn)拖腔的分析，了解上句和下句的一頭一尾、旋律起伏豐富多彩的拖腔，是南梆子唱腔的典型音樂特點(diǎn)。3、感受拖腔在刻畫人物情感時(shí)所起的作用?？偨Y(jié)南梆子的特點(diǎn)及藝術(shù)表現(xiàn)形式。l5生學(xué)第一句感受京劇韻味，l6并試著跟伴奏配合動(dòng)作表演。1、教師的表演，可以大大拉近京劇與學(xué)生的距離，學(xué)生欣然接受，更易體會(huì)虞姬的愁苦與悲愴，為品賞唱腔做情感鋪墊。2、由淺入深，循序漸進(jìn)地通過欣賞、實(shí)踐，感受南梆子唱腔的特點(diǎn)。培養(yǎng)對(duì)京劇藝術(shù)的愛好，能積極參與藝術(shù)實(shí)踐的

10、表演，張揚(yáng)個(gè)性，從中得到成功的體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中感受京劇的藝術(shù)表現(xiàn)力。三、拓展世界三大表演藝術(shù)體系斯坦尼斯拉夫斯基、布萊希特和梅蘭芳的表演藝術(shù)并稱世界三大表演體系，他們的表演體系可以分別用一個(gè)字來概括，就是“真”“善”“美”。 從這三個(gè)字對(duì)比賞析世界三大表演體系。即斯坦尼斯拉夫斯基體系突出真實(shí)性。布萊希特體系以夸張藝術(shù)手法突出教育功能。 梅蘭芳體系突出象征寫意之美。通過演員唱念做打舞的表演，創(chuàng)作主觀想象的生活幻想，即可帶領(lǐng)觀眾變換場(chǎng)景穿越時(shí)空。從三幅圖畫對(duì)比分析，了解三大表演體系的特點(diǎn)。從學(xué)生的知識(shí)背景與接受能力出發(fā)，以另外一個(gè)角度來鑒賞中國京劇藝術(shù)，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得以提升。四、總結(jié)梅蘭芳表演體系，凝聚了中國古典藝術(shù)的精華，體現(xiàn)了中國文化人文傳統(tǒng)的特色。梅蘭芳表演藝術(shù)，不僅有民族的，而且是世界藝術(shù)之林中的一顆明珠。用著名哲學(xué)家葉秀山的一句話結(jié)束今天的課:一個(gè)民族擁有自己的偉大的藝術(shù)家是這個(gè)民族的福分.必須承認(rèn)