教科版六上《電磁鐵的磁力（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.教科版六上?電磁鐵的磁力二?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：科學(xué)概念：1電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少那么磁力小，電池多那么磁力大。2電磁鐵的磁力大小與線圈的粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有一定關(guān)系。過程與方法：1、經(jīng)歷一個較深化的科學(xué)研究過程，提出問題，作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)展檢驗(yàn)，匯報(bào)交流，共享成果。2、通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。3、能用全班合作研究的成果，設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。教學(xué)重點(diǎn)：探究影響電磁鐵磁力大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)并完善電池節(jié)數(shù)、鐵芯長短與電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

2、教學(xué)準(zhǔn)備：第一組：一節(jié)電池、一個電池盒、3根長度一樣粗細(xì)不同的絕緣導(dǎo)線、大頭針多枚、實(shí)驗(yàn)表格第二組：一節(jié)電池、一個電池盒、3個長短不同、粗細(xì)一樣的鐵釘、大頭針多枚、實(shí)驗(yàn)表格第三組：三節(jié)電池、三個電池盒、一個鐵釘、一根導(dǎo)線、大頭針多枚、實(shí)驗(yàn)表格第四組、第五組實(shí)驗(yàn)材料同第三組第六組：一節(jié)電池、一個電池盒、3個長短一樣、粗細(xì)不同的鐵釘、大頭針多枚、實(shí)驗(yàn)表格教學(xué)過程：一導(dǎo)入同學(xué)們，你想做一個強(qiáng)有力的電磁鐵嗎？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了?電磁鐵的磁力一?一課，我們做出了哪些大膽的假設(shè)？生：電磁鐵磁力的大小與線圈圈數(shù)的多少、電流強(qiáng)度、鐵芯的粗細(xì)長短、線圈的粗細(xì)長短有關(guān)系實(shí)驗(yàn)證明了什么？線圈圈數(shù)多磁力大，線圈圈數(shù)少磁

3、力小今天這節(jié)課我們繼續(xù)來證明我們的其他猜測。板書課題二實(shí)驗(yàn)探究1、制定研究方案師：看各小組的實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)材料，想一想，用這些實(shí)驗(yàn)材料，我們應(yīng)該檢驗(yàn)?zāi)膫€假設(shè)？學(xué)生討論并制定實(shí)驗(yàn)研究方案，并把它填寫在老師發(fā)放的實(shí)驗(yàn)方案表中。2、交流實(shí)驗(yàn)方案分組匯報(bào)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一樣的小組互相補(bǔ)充。其他組的研究方案有什么不妥的地方可以提建議，幫助他們把方案訂得更好。3、各小組施行自己的研究方案明確小組成員分工按方案施行實(shí)驗(yàn)并做好記錄現(xiàn)象填寫在老師發(fā)放的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表里完善實(shí)驗(yàn)方案4、匯報(bào)交流，共享研究成果師：如今，讓我們這些小科學(xué)家交流和討論我們的研究成果交流研究的問題、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生匯報(bào)老師補(bǔ)充講解及解釋在實(shí)

4、驗(yàn)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)某些本節(jié)課以外實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如：電池節(jié)數(shù)一樣時，三次吸起大頭針的數(shù)量一次比一次少；鐵釘?shù)拇呕F(xiàn)象等，老師應(yīng)細(xì)心解釋。師生總結(jié)：電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少那么磁力小，電池多那么磁力大；電磁鐵的磁力大小與線圈的粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有一定關(guān)系；在進(jìn)展科學(xué)研究時，探究順序是：提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、搜集事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、交流三設(shè)計(jì)一個強(qiáng)有力的電磁鐵單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目

5、在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。通過剛剛的探究，如今你能利用課本57頁中所給的三種材料做一個強(qiáng)有力的電磁鐵嗎？讓學(xué)生自由地說說自己的想法，老師給予鼓勵并讓學(xué)生周末回家試一試四課堂小結(jié)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感