2019~2020學(xué)年人教部編版六年級上冊語文《9竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計

1、六年級上冊語文竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計文本分析：本文是一篇記敘文，記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，因為“我”和同桌上課時偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師沒收了，卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們”一樣喜愛竹節(jié)人的故事。這是一篇回憶類文章，語言生動又富有童趣，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了童真、童趣的可貴。雖然學(xué)生們可能都沒有玩過竹節(jié)人，但文中那種對玩具的癡迷和喜愛卻能引起學(xué)生們的情感共鳴， 相信學(xué)生們能結(jié)合他們的生活來理解，還是比較容易的。本文的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生了解不同的閱讀策略，就不同的閱讀目的使用不同的閱讀方法，可以采取分組交流的方式來學(xué)習(xí)；同時通過品讀文本，還要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，去感悟

2、身邊事物的樂趣。教學(xué)目標(biāo)：1 .會寫16 個生字，重點理解“疲倦、威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語。2 .根據(jù)課文導(dǎo)語中給出的三個不同任務(wù)，采取不同的方法閱讀課文。3 .聯(lián)系生活實際，感受童年的時光是美好的，童年的生活是自由快樂的。4 .理清文章的結(jié)構(gòu)層次，把握主要內(nèi)容，體會作者是如何把制作竹節(jié)人和斗竹節(jié)人的過程寫得具體生動的。5 .品味文章生動、幽默的語言。教學(xué)重點：了解做竹節(jié)人的過程，感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動、幽默的語言。教學(xué)難點：學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。課時安排：6 課時第一課時教學(xué)目標(biāo)1 .會寫“豁、凜、疙”等16 個生字，能正確讀寫“疲倦、疙瘩、威風(fēng)凜凜”等詞語。2

3、.對照課前導(dǎo)語和課后思考題，思考課文講了一件什么事；梳理課文層次。3 .品讀重點語句，體會語言的生動、幽默。教學(xué)難點4 .正確讀寫生字詞。5 .理清課文的故事情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學(xué)習(xí)重點。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1 .展示一些手工老玩具的圖片，如木槍、彈弓、陀螺、毽子、風(fēng)車等，再出示一些時下流行的玩具的圖片，在對比中導(dǎo)入本課課題。過渡：同學(xué)們，這些老式玩具你們認識幾個？這些新式玩具呢？乍看上去，這邊的玩具顯得簡單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，它們是不同年代的孩子們的最愛， 都給孩子們留下了珍貴的快樂記憶。玩具永遠是孩子們最好的朋友之一，特別是在物質(zhì)十分匱乏的年代，那些手

4、工玩具就顯得格外珍貴了。今天啊， 我們就來認識一種有趣的手工玩具竹節(jié)人。 它長什么樣子呢？同學(xué)們可以翻開課本看一看。2 .板書課題。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1 .介紹作者及相關(guān)寫作背景。范錫林1950 年生于江蘇無錫。1990 年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語言文學(xué)系，1994 年加入中國作家協(xié)會。著有專集辟邪銅錢秘道 小巷三杰等，已發(fā)表小說、童話、散文三百多萬字。他的作品曾獲陳伯吹兒童文學(xué)獎、兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎等40 多項獎項。2 .自由朗讀課文，把課文讀通順，同時畫出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。3 .檢測字詞預(yù)習(xí)情況。4 1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正字音?；黹_ 疙瘩 卡住 冰棍 孫悟空

5、 橡皮擦 雕刻 磕頭跺腳 頹然 沮喪 趴下 威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌預(yù)設(shè)： 本課的生字比較多，有些還比較難寫，教師在安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字時，要對易讀錯字、易寫錯字進行點撥。本課的四字詞語也比較多，可引導(dǎo)學(xué)生進行積累，不懂的詞語可通過查詞典的方法解決。5 需注意的字音：“凜”是前鼻音， “橡”是后鼻音， “籌”是翹舌音， “裁”是平舌音， “瘩” 要讀輕音。6 需注意的字形：易混字：裁栽載磕瞌嗑易錯字： “疙”被包圍部分是“乞”，不是“氣”。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范。三、再讀課文，整體感知1 .學(xué)生快速朗讀課文，圈畫自己喜歡的詞語和句子。過渡： 通過初讀課文，我們大致

6、了解了作者童年生活的樂趣。下面請同學(xué)們自由朗讀文章，畫出你認為寫得好或打動你的句子，想想它好在哪里、為什么能打動你，稍后舉手交流。2 .交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解相關(guān)語句。3 1）教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度去品讀這句話，說課桌的“年紀”，用了擬人的修辭手法；說裂縫“像黃河長江”，用了夸張的修辭手法，非常生動形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點。而這樣的課桌就是竹節(jié)人“大戰(zhàn)”的戰(zhàn)場。4 2）把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威

7、風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。預(yù)設(shè)：這句話運用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作健美的小伙子， “威風(fēng)凜凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動作的細節(jié)描寫，形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采。5 3）老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生留意這里用詞的豐富、語言的幽默和描寫的畫面感。如“赫赫偉績” “鏖戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)出了游戲時間之長、次數(shù)之多， 突出這個游戲的吸引力之強、樂趣之多，進一步表現(xiàn)了作者童年時期對竹節(jié)多積累， 對于不理人游

8、戲的喜愛之情。同時趁機讓學(xué)生找出本文中的四字詞語，解的詞語，可在課后通過查詞典的方法解決。（出示課件）呆頭呆腦大步流星心滿意足輕手輕腳虎視眈眈津津有味怒氣沖沖 前功盡棄 咋咋呼呼詞語歸納威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌暴露無遺念念有詞忘乎所以叱咤風(fēng)云得意揚揚弄巧成拙3.整體把握課文內(nèi)容。（ 1）簡單說說全文主要寫了哪幾件事。（做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被沒收后發(fā)現(xiàn)老師也愛玩竹節(jié)人。）（ 2）合作與交流。標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分原因，歸納出每一層次寫了什么。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1 自然段） ：概述“我們”喜歡玩具。第二部分（第2 19 自然段） ：主要描述了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過

9、程與樂趣，體現(xiàn)了“我們”對竹節(jié)人的喜愛之情。第三部分（第20 29 自然段） ：主要寫老師沒收了“我”和同桌的竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人的趣事。四、課堂回顧，交流收獲1 .教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。過渡： 其貌不揚的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來了那么多的快樂，大家有沒有心癢癢，也想動手做一做竹節(jié)人呢？每個特定的時代都有對應(yīng)的玩具，我想同學(xué)們從小到大肯定玩過各種有趣的玩具，它們也一定給你帶來了許多樂趣。但老師覺得有點遺憾的是，今天的玩具太過精美，而且少了一點人情味，大家多是自己玩， 而很少能體會到許多人圍在一起玩某個玩具的快樂了，更何況那玩具還是自己親手做的呢？下節(jié)課，我們就去看看竹節(jié)人的制作過程以及斗

10、竹節(jié)人的諸多樂趣。今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，概括了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次，還對一些好詞、好句進行了品讀。我們這節(jié)課并沒有就閱讀策略進行學(xué)習(xí)，下節(jié)課，我們將接觸一種新穎而有趣的閱讀方法。2 .引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。3 1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。4 2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時教學(xué)目標(biāo)1 .根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的方法閱讀文章，分組交流學(xué)習(xí)。2 .通過品讀文本，激發(fā)學(xué)生對于自己平時生活的聯(lián)想、思考，感悟身邊事物的樂趣，感知童年的快樂。教學(xué)重難點1 .引導(dǎo)學(xué)生體會由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀重 點。2

11、.體會作者是如何通過對斗竹節(jié)人的描寫來表達自己的情感的。教學(xué)過程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課1 .聽寫詞語，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況?；黹_疙瘩卡住冰棍孫悟空橡皮擦 雕刻磕頭跺腳 頹然沮喪趴下 威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌2 .指名說說課文的主要內(nèi)容。3 .教師播放斗竹節(jié)人視頻片段，導(dǎo)入課文。過渡：同學(xué)們看看，這是我找到的斗竹節(jié)人視頻。竹節(jié)人玩具確實是一個比 較古老的玩具，我竟然找不到太多關(guān)于它的視頻資料，也很難買到實物。好在作 者的描寫十分生動，我們還是去文章里瞧一瞧吧！二、研讀課文，重點探究1 .引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)語和課后習(xí)題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，完成 表格。我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的

12、內(nèi)容我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容1寫玩具制作指南，教別人玩這 種玩具。竹節(jié)人的制作材料、制作方法以及玩 法。2體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂 趣。投入地做竹節(jié)人、 人的部分。裝飾竹節(jié)人、玩竹節(jié)3講一個有關(guān)教師的故事。老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容，重 點梳理事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2 .學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報。(1)學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點、思考問題。閱讀任務(wù)一：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南。預(yù)設(shè)：重點閱讀課文第3自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一截”“八截”“一對” “一根”和動詞“鋸、鉆、做、穿”來整

13、理。課文第 11-13自然段也有一些關(guān) 于讓竹節(jié)人更威風(fēng)的裝飾方法，如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。若學(xué)生就 這幾自然段內(nèi)容進行交流，也可以。找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點字詞。預(yù)設(shè)：重點閱讀第8、9自然段，重點字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放 在一起、對打”。本文是一篇記敘文，為什么用這么多說明性的內(nèi)容來詳細介紹做竹節(jié)人的 方法和竹節(jié)人的玩法呢？明確：詳細介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法， 一方面是因為讀者可能對 竹節(jié)人的游戲不熟悉，所以說得詳細，讓讀者有一定的了解，若感興趣，還可以 自己制作和玩竹節(jié)人；二是時間過去了那么多年，作者竟然還對竹節(jié)人的制作和 游戲過程記得那么清楚，可見

14、竹節(jié)人曾給他帶來了許多快樂， 所以在這個說明的 過程中又蘊含了作者真切的情感。閱讀任務(wù)二：體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。竹節(jié)人給人們帶來了哪些樂趣？結(jié)合相關(guān)語句說一說。預(yù)設(shè)：全文隨處可見竹節(jié)人帶給孩子們的樂趣， 做竹節(jié)人是一件樂事，斗竹 節(jié)人更是樂趣無窮。學(xué)生自由發(fā)言，只要能說出“樂趣”即可。生1:做竹節(jié)人看似簡單，卻也給孩子們帶來了動手的樂趣。因為大家都迷上了做竹節(jié)人，所以“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆 的老頭則生意特別好”，大家都樂此不疲。生2:斗竹節(jié)人就更有趣了?！保▋蓚€竹節(jié)人）沒頭沒腦地對打著，不知疲倦， 也永不會倒下?！?“有時其中一個的線卡住了，那斗士便顯出一

15、副呆頭呆腦的 傻樣子，挺著肚子凈挨揍?！薄皼]頭沒腦” “呆頭呆腦”讀來就讓人覺得好笑，因 為斗竹節(jié)人的方法很簡單，就是兩個竹節(jié)人對打，但簡單的玩法兒折射出的卻是 孩子們對竹節(jié)人單純、熱烈的喜愛。生3:我覺得給竹節(jié)人起名字也很有意思，我讀到第11 13自然段的時候都笑了。其貌不揚的竹節(jié)人被安上各種裝飾， 取上各種大名之后，仿佛真的很神 氣。比如這句話：“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒， 就成了手握金箍棒的孫悟空， 號稱齊天小圣，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！ ”可見孩子們對自己 的作品非常滿意、得意，那種快樂與滿足的情感溢于言表。文章的主體部分是描寫斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷（第 819自然段）。一般

16、來 講，寫竹節(jié)人搏斗的場面要按照斗竹節(jié)人的具體過程來寫，但課文中記敘的是幾 個片段、幾個畫面。作者是按照什么順序來構(gòu)思布局的呢？預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時” “還有” “其實”“下課時”來理解，這 些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。閱讀任務(wù)三：講一個有關(guān)老師的故事。完成”講一個有關(guān)老師的故事”這個任務(wù)時，哪些段落可以略看？明確：重點閱讀第2029自然段，即課文的第三部分，前面的內(nèi)容可略看。老師沒收竹節(jié)人時“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時卻又“全神貫注，忘乎所以”， 這矛盾嗎？你覺得老師的這一行為會影響老師的形象嗎？明確：老師“怒氣沖沖”是因為“我們”上課時沒有專心聽講，并不是因為 他不喜歡

17、竹節(jié)人。這并不會影響老師形象，相反讓讀者看到了 一個充滿童趣的老 師形象。為什么“我”和同桌雖然沒有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有” 了？明確：當(dāng)“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時，肯定驚奇于孩子們喜愛的 竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞，原來看似嚴厲的老師也有那么可愛的一面， 這樣的 發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開心。同時，“我們”也因為自己制作的竹節(jié)人給了老師一個 放松、玩樂的機會而感到自豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了 “我”關(guān)于竹節(jié)人的 美好回憶的一部分了。（2）教師相機指導(dǎo)閱讀方法。預(yù)設(shè)：三個小組有三種不同的閱讀目的， 學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)閱讀目的選擇 相應(yīng)的內(nèi)容，采用不

18、同的閱讀方法進行學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往會按照以往的習(xí)慣來閱 讀全文，這樣時間必然是不夠的。教師便可以在過程中相機指導(dǎo)：“讀文章時，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句地讀， 這樣可以提高閱讀速度。比如， 你是帶著寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具這一任務(wù)閱讀，遇到文中寫玩 竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容時，只要瀏覽一下就可以了?！边@樣的指導(dǎo)比較有針對性，可以讓學(xué)生掌握簡單的閱讀方法。3 .師生共同品讀精彩段落。（1）讀第1114自然段，體會竹節(jié)人的威風(fēng)和神氣。思考：同學(xué)們是如何裝飾竹節(jié)人的？完成下面的填空。（課件出示填空題） 強竹節(jié)人手上系上一根（），就成了手握（）的（），號稱（）o嫡竹節(jié)人手上裝上兩根

19、（），就成為手握（）的（），號稱（）0幅還可以用（）剪一把（），用鐵絲系一給（）做一柄（），給竹節(jié)人裝上?！捌普n桌，儼然一個叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場?！边@里運用了什么修辭手法？給 你什么感覺？明確：運用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場，從中可見孩子們用各種 材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場上廝殺的戰(zhàn)將， 寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。（2）讀第1719自然段，感受場面之熱鬧。思考：讀一讀第17、18自然段，你感受到了什么？明確：“黑虎掏心” “泰山壓頂” “雙龍搶珠”這三個詞都是主謂式結(jié)構(gòu)，都 是四字詞語，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。同時，

20、這三個詞常用作武術(shù)招式名， 形象而生動，突出了招式的威力強大，也就可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。 第18自然段中的一組擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這兩段用簡潔 的文字烘托了斗竹節(jié)人時緊張而又激烈的場面，同學(xué)們斗竹節(jié)人時的場面猶如武 林高手過招，又似千軍萬馬酣戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，氣氛活躍、陣勢浩大。從哪里可以看出觀戰(zhàn)的“觀眾”也很投入？這里運用了什么寫法呢？預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵字詞來體會，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀 眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇擁的狀態(tài)，表現(xiàn)出熱烈 的氛圍。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下：發(fā)生了什么事，會令觀眾“跺腳拍手” “咋咋呼呼”？觀眾會說些什么？明確：作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過側(cè)面描寫來烘 托，一是“攢著”圍觀、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細節(jié)，一是聽不見上課鈴聲， 要等老師來了才知道上課的事實，這些側(cè)面烘托與精彩的細節(jié)既表現(xiàn)出“我們” 對斗竹節(jié)人入迷，又給人以豐富的聯(lián)想。學(xué)生可根據(jù)自己童年的游戲經(jīng)歷進行補 白，獲得愉快的閱讀體驗。三、拓展閱讀，學(xué)有所獲過渡：范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場上的壯士， 現(xiàn)在我們來看另一位作家筆下 的竹節(jié)人，她童年時的竹節(jié)人又是怎樣的形象呢？大家讀一讀、想一想，遇到不懂的地方可以交流。1 .出示片段，學(xué)生拓展閱讀。玩竹節(jié)人的多是男孩子，