高中漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題

1、高中漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題填空題：1 漢語(yǔ)是母語(yǔ)非漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生的（）課程，是一門（）課程。作為第二語(yǔ)言教學(xué)，漢語(yǔ)課程的首要性質(zhì)是（），同時(shí)兼顧（），這是漢語(yǔ)課程的基本特點(diǎn)。2 中小學(xué)階段的漢語(yǔ)課程，必須面向 （）， 幫助學(xué)生獲得（） 。3 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)把漢語(yǔ)的（）擺在第一位，應(yīng)以（）作為基本目標(biāo)。4 （）是學(xué)生繼續(xù)深造的基礎(chǔ)，也是學(xué)生（）和（）的基礎(chǔ)。5 漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持（）、（ 結(jié)構(gòu)）、（文化）三位一體，體現(xiàn)（第二語(yǔ)言）的科學(xué)性。6 小學(xué)階段要從學(xué)習(xí)（漢語(yǔ)拼音）入手，以訓(xùn)練（聽(tīng)力口語(yǔ)表達(dá)）和（識(shí)字，寫(xiě)字）為主，逐步向（閱讀）過(guò)度。二1漢語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是什么？幫助學(xué)生獲得漢語(yǔ)知

2、識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)的能力，尤其是口語(yǔ)交際的能力。2漢語(yǔ)課程的基本理念是什么？（一）全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)基本素養(yǎng)中小學(xué)的漢語(yǔ)課程，必須面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生獲得漢語(yǔ)基本素養(yǎng)。 漢語(yǔ)課程應(yīng)培育學(xué)生對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)并逐步掌握漢語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)言文字的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力、識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、作文能力，能夠豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)漢語(yǔ)思維的形成和發(fā)展；同時(shí)， 少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)， 應(yīng)受到思想品德教育，以利于學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。（二）充分體現(xiàn)第二語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)

3、把漢語(yǔ)的工具性擺在第一位，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力人微言輕基礎(chǔ)目標(biāo)。漢語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生獲得漢語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)的能力，尤其是口語(yǔ)交際的能力。要切實(shí)考慮學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)、生活環(huán)境、文化差異和年齡特點(diǎn)等實(shí)際，制訂適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容；漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)效，努力營(yíng)造輕松、和諧、富有趣味的教學(xué)情景，通過(guò)不同內(nèi)容的話題，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生更多地接觸語(yǔ)言材料，給他們創(chuàng)設(shè)盡可能多的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們不僅在課堂上， 而且在課外活動(dòng)以及日常生活中，都能學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá) 和交流。在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中，使學(xué)生體驗(yàn)、思索運(yùn)用漢語(yǔ)言文字的 規(guī)律，逐步形成自主、合

4、作、交際的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ) 實(shí)踐能力。漢語(yǔ)課程還應(yīng)注重漢語(yǔ)言文字自身的規(guī)律對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生的 影響。在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、含義、用法的整體 把握能力，注重學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律的理解和把握，重視培養(yǎng)學(xué)生的 綜合運(yùn)用能力。同時(shí)也要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言過(guò)程中， 會(huì)受到民 族語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律的影響，應(yīng)將民族語(yǔ)言文字與漢語(yǔ)言文字的詞語(yǔ) 和運(yùn)用規(guī)律適當(dāng)進(jìn)行民漢對(duì)照。小學(xué)階段可適當(dāng)運(yùn)用民族語(yǔ)言作為課 堂用語(yǔ)，以幫助學(xué)生逐步適應(yīng)和把握漢語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律。（三）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?jié)h語(yǔ)課程應(yīng)建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體 系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)

5、價(jià)構(gòu)成。形成性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)以及反映出的情感態(tài)度與價(jià) 值觀等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有 效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自 信心。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生由被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積 極參與者。終結(jié)性評(píng)價(jià)（如期末考試、結(jié)業(yè)考試等）是檢測(cè)學(xué)生漢語(yǔ) 綜合應(yīng)用能力的重要途徑，也是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要 指標(biāo)之一。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)以考查學(xué)生漢語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，全面地考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)之后所具有的漢語(yǔ)水平。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。通過(guò)形成性評(píng)

6、價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)表達(dá)和交際的能力，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的運(yùn)用程度， 以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成過(guò)程，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)漢語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。（四）開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道漢語(yǔ)課程要積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康而又豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)，組織學(xué)生生動(dòng)活潑地開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)要以豐富多樣的形式和手段，注重學(xué)生漢語(yǔ)綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢圆捎米x書(shū)、朗誦、講故事、演講等形式，可以利用壁報(bào)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等手段，以及組織各種漢語(yǔ)活動(dòng)小組，拓寬漢語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)造漢語(yǔ)運(yùn)用氛

7、圍。3漢語(yǔ)課程的總目標(biāo)是什么？1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育學(xué)生對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)興趣，增強(qiáng)自信心，獲得成功感，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神，拓展視野，豐富閱歷，增加對(duì)多元文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、以形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。2、在培養(yǎng)漢語(yǔ)能力的過(guò)程中，逐步形成和發(fā)展?jié)h語(yǔ)思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。3、能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，積極倡導(dǎo)自主、合作、交際的學(xué)習(xí)方式。4、具備日常口語(yǔ)交際能力。能說(shuō)普通話。學(xué)會(huì)主動(dòng)積極地用普通話進(jìn)行表達(dá)與交流，熟悉漢語(yǔ)的運(yùn)用規(guī)律和思維規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)用普通話文明得體地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、

8、應(yīng)用漢語(yǔ)。5、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字3000 個(gè)以上，能掌握其中的3000 個(gè)左右。 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞8000條左右， 能掌握其中的7000條左右。學(xué)會(huì)使用常用的工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，有一定的速度，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。6、具有獨(dú)立閱讀的能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感。要求做到：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，默讀有一定的速度。初步掌握精讀、略讀和瀏覽的方法。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，理解、把握主要內(nèi)容，捕捉所需信息，讀后有心得，能提出疑問(wèn)或看法。學(xué)會(huì)摘錄、制作卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記等讀書(shū)方法。閱讀并

9、背誦一定數(shù)量的現(xiàn)代文，課外閱讀總量應(yīng)在100萬(wàn)字以上。背誦適量古詩(shī)文，能理解大概內(nèi)容。7、隨課文學(xué)習(xí)和了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，并能在日常口語(yǔ)交際或書(shū)面表達(dá)中正確運(yùn)用，學(xué)習(xí)常用句式、常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法，了解詞的分類、單句的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）。了解常用的修辭方法（比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)），體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果，并適當(dāng)應(yīng)用于表達(dá)實(shí)踐。8、具有一定的作文能力。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式作文。能寫(xiě)一般記敘文、簡(jiǎn)單議論文、常用說(shuō)明文和一般應(yīng)用文。要求做到：根據(jù)作文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；內(nèi)容具體，中心明確，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，條理清楚；不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使

10、用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；書(shū)寫(xiě)清楚工整，行款整齊。初步具備觀察分析周圍事物和收集積累語(yǔ)言材料的能力，養(yǎng)成作文和修改作文的良好習(xí)慣。4高中階段教學(xué)要求對(duì)字、詞和語(yǔ)法點(diǎn)的要求各是多少？1、在初中階段的基礎(chǔ)上鞏固和擴(kuò)大識(shí)字量，累計(jì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字 3000 個(gè)以上， 掌握其中的3000個(gè)左右；累計(jì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞8000 條左右，要求掌握其中的7000條左右，并能在口語(yǔ)交際、閱讀和作文中正確地理解和運(yùn)用。能運(yùn)用自己喜歡的檢字方法，熟練地使用工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字。8、 隨課文了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，能夠在具體的語(yǔ)言環(huán)境中正確運(yùn)用。了解常用的修辭方法（比喻、擬人、 夸張、排比、對(duì)偶、 反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)），體會(huì)它們?cè)谡n

11、文中的表達(dá)效果，并適當(dāng)運(yùn)用于表達(dá)交流?？谡Z(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)基本符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。5怎樣才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性？ 目前，正在全國(guó)分步實(shí)施、有序進(jìn)行的基礎(chǔ)教育新課程改革，極大地 沖擊了傳統(tǒng)的“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的漢語(yǔ)教學(xué)， 開(kāi)始出現(xiàn)了教師更 新教學(xué)觀念，努力進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)生愛(ài)學(xué)漢語(yǔ)， 課堂氣氛活躍的可喜局面。我在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要想使?jié)h語(yǔ)課程 改革朝著既定目標(biāo)健康而和諧發(fā)展，要想使語(yǔ)文教學(xué)走出“費(fèi)時(shí)多而 收效微”的低谷，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高小學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)， 必須處理好以下四個(gè)關(guān)系。一、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，正確處 理教和學(xué)的

12、關(guān)系首先，要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 要摒棄“教師為中心”的思想，樹(shù)立“學(xué)生是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人”的學(xué)生觀。漢語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，漢語(yǔ)素養(yǎng)必須靠自主的漢語(yǔ)實(shí)踐 才能提高。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)，“不應(yīng)以教師的分析來(lái) 代 替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以，在漢語(yǔ)教學(xué)中一定要確定學(xué)生的主體地 位，使學(xué)生有比較充足的識(shí)字寫(xiě)字的時(shí)間，讀書(shū)思考的時(shí)間，討論交 流的時(shí)間并且做到人 人投入、全員參與，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動(dòng) 性和創(chuàng)造性，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”。 通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生 愛(ài)學(xué)漢語(yǔ)；通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)成功 的

13、快樂(lè)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)充滿自信；通過(guò)在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，使 學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法。 學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、自信心和基本的 學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)便會(huì)落到實(shí)處。止匕外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要給足自學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)自讀自悟，要鼓勵(lì)交流 感受、質(zhì)疑問(wèn)難，為合作、探究鋪路；要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和 全班討論交流的調(diào)控，使合作探究在自讀自悟的基礎(chǔ)上有提高， 有發(fā) 展，成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。當(dāng)前值得警惕的是，由“教師為中心”滑向“對(duì)學(xué)生放任自 流”。關(guān)鍵是在提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能放棄教 師的指導(dǎo)。“導(dǎo)”的質(zhì)量直接關(guān)系到 “學(xué)”的質(zhì)量。教師加強(qiáng)指導(dǎo)， 一要有明確

14、的、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)；二要處理好學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí) 內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，那些重要的、學(xué)生忽略的學(xué) 習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)指出來(lái)，去引導(dǎo)學(xué)生把握理解。二、課本仍是最基本的課程資源，正確處理“用教材”和引 進(jìn)其他課程資源的關(guān)系在以往的教學(xué)中， 把課本奉為經(jīng)典，教師只能 照本宣科。教材內(nèi)容不能增刪，教材順序不能調(diào)整。以“課本為中 心”，必然導(dǎo)致課程內(nèi)容的封閉、狹窄甚至過(guò)時(shí)。新的教材觀主張， 教師不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教科書(shū)，教 師可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行必要的增刪調(diào)整。 時(shí)過(guò)境遷或不理想 的課文可以刪去，時(shí)令節(jié)氣不合的課文可以調(diào)，還可以增加緊密聯(lián)系 現(xiàn)實(shí)的課文，如，有關(guān) “奧運(yùn)”的，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的，新農(nóng)村建設(shè)的， 等等。但是，我們也應(yīng)保持清醒的頭腦，要明確漢語(yǔ)教科書(shū)仍然是 最基本的課程資源。在小學(xué)階段，對(duì)于經(jīng)濟(jì)、文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)，更是如此。 漢語(yǔ)教科書(shū)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，它是培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)能 力的重要憑借，一定要用好、教好漢語(yǔ)教科書(shū)。當(dāng)前值得警惕的是，出現(xiàn)了甩開(kāi)教科書(shū)，過(guò)多、過(guò)早補(bǔ)充其他教學(xué)內(nèi)容的傾向。如， 字還沒(méi)有好好認(rèn)、好好寫(xiě)， 課文還沒(méi)有讀通、讀順，就大量引進(jìn)其他文字或音像資料。與此相關(guān)的，如學(xué)生還沒(méi)有讀懂課文，還沒(méi)