幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的技巧

1、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的技巧一、教育內(nèi)涵的把握集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式。理想的集體教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)以及教育內(nèi)容內(nèi)涵的整合。教師們拿到的是教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W(xué)過程，變?yōu)橛變旱膶W(xué)習(xí)過程，需要對(duì)教材的再加工和創(chuàng)造，需要變。因此，教師在閱讀教材時(shí)，要能讀出教材內(nèi)容的內(nèi)涵、背景、及相互之間的關(guān)系，才能在實(shí)施中得心應(yīng)手。例如：小班上冊(cè)一對(duì)好朋友：茶壺與水杯，鑰匙與鎖，桌子與椅子，雨傘與雨鞋，這一對(duì)對(duì)事物之間不僅是經(jīng)常在一起，而且沒有利害沖突，存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。而有的教師只引導(dǎo)幼兒從經(jīng)常在一起的角度去理解、聯(lián)想事物之間的關(guān)系，導(dǎo)致幼兒思維單一，不少幼兒答：碗和桌子、

2、老虎和獅子、雞和蟲子、狗和骨頭等都是一對(duì)好朋友。不少教師由于由于對(duì)教材的專研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“是什么的知識(shí)”很少考慮教材字里行間所透出的比較深層的內(nèi)涵，即“為什么的知識(shí)”或是“怎么做的知識(shí)”以及解決問題的訣竅的技能。所以把握不住揭示內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo)就很難到位。二、教學(xué)目標(biāo)的確立幼兒園教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)最具體化的體現(xiàn)，但許多教師對(duì)“如何制定教學(xué)目標(biāo)”缺乏明確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)目標(biāo)制定過程中往往存在著諸多問題。（一）幾類具有代表性的問題：1、目標(biāo)不夠全面：只就學(xué)科提出單一技能目標(biāo)或只有知識(shí)與技能、知識(shí)與情感態(tài)度興趣等方面的目標(biāo)。如手工活動(dòng)撕貼“柳條”，教師只

3、提出一條目標(biāo)“學(xué)習(xí)用較大的皺紋紙撕成柳條?！?、活動(dòng)目標(biāo)不具體：目標(biāo)無法在教學(xué)活動(dòng)中真正地貫徹與落實(shí)，其他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。如：歌曲“小魚游游”中的目標(biāo)：（1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱（2）能積極參加音樂活動(dòng)。3、主語不夠統(tǒng)一：在目標(biāo)中同時(shí)出現(xiàn)教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展目標(biāo)，提法較亂。體育游戲“小動(dòng)物開車”中的目標(biāo)：（1）練習(xí)在指定范圍內(nèi)四散跑，并能學(xué)會(huì)互相不碰撞。（幼兒主語）；（2）培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí)。（教師主語）”4、幼兒能力發(fā)展目標(biāo)較模糊：不能就具體的活動(dòng)，清晰而明確地陳述幼兒應(yīng)獲得的某方面、某層面認(rèn)知策略及能力的發(fā)展。如科學(xué)活動(dòng)“這是什么車”中的目標(biāo)：（1

4、）說出幾種常見汽車的名稱及典型特征，了解不同汽車的用途；（2）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察與大膽講述。”又如教師在繪畫活動(dòng)中提出能力目標(biāo)為“鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，發(fā)展想象力?！?、幼兒個(gè)性、社會(huì)性教育目標(biāo)較籠統(tǒng)：雖然幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展在許多目標(biāo)中有所體現(xiàn)，但陳述的較為寬泛，多為“培養(yǎng)興趣”“萌發(fā)情感”等等。如制定美術(shù)活動(dòng)時(shí)往往有目標(biāo)為“培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣”。又如體育活動(dòng)中第有這樣的目標(biāo)“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣”。6、目標(biāo)缺乏針對(duì)性：教師們?cè)诮栌脛e人的教材時(shí)，照搬照用，因此往往一個(gè)優(yōu)秀的教案，在實(shí)際運(yùn)用中卻無法體現(xiàn)良好的教育效果。7、先有活動(dòng)，再制定目標(biāo)，喪失了目標(biāo)的在活動(dòng)過程中的指導(dǎo)性功能。（本末倒置，覺得該

5、活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，就寫上哪個(gè)，而不是活動(dòng)圍繞目標(biāo)來進(jìn)行。）（二）教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法1 、教育目標(biāo)：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）舉例：“使幼兒掌握知識(shí)”、“培養(yǎng)幼兒能力（習(xí)慣）2 、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把幼兒作為主體）舉例：“能夠”“懂得”“感受”“體驗(yàn)”三）目標(biāo)的制定第一，目標(biāo)的確立要在過程前完成。目標(biāo)決定著過程，影響著過程。教師要明確目標(biāo)是活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的依據(jù)，又是評(píng)價(jià)活動(dòng)成功是否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。（不要本末倒置，先有活動(dòng)，再寫目標(biāo)）第二，目標(biāo)的內(nèi)容要全面。要能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。教師在分析教材時(shí)要充分挖掘其多方面的教育價(jià)值，目標(biāo)的

6、內(nèi)容包括認(rèn)知、情感、技能三個(gè)方面。舉例：語言活動(dòng)沒有牙齒的大老虎理解故事中詞語：XX、XX通過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。懂得保護(hù)牙齒的重要性。第三，目標(biāo)主語要統(tǒng)一，表述前后要一致。可以是“教育目標(biāo)”也可以是“幼兒行為發(fā)展目標(biāo)”或是“評(píng)價(jià)目標(biāo)”。但最好是以幼兒“行為發(fā)展目標(biāo)”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進(jìn)幼兒發(fā)展”來選擇相適宜的教育策略與手段。舉例：語言活動(dòng)看懂圖片大意，能夠按照事情發(fā)展順序排列圖片，發(fā)展幼兒觀察能力。能用連貫的語言，簡(jiǎn)單講述圖片內(nèi)容。學(xué)習(xí)使用新詞：XX、XX。第四，目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基

7、礎(chǔ)上，才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過渡。第五，目標(biāo)制定要促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展。不同的兒童有不同的需要和發(fā)展目標(biāo)，課程組織的中心是兒童的發(fā)展，為了使幼兒得到良好的發(fā)展，教師心中應(yīng)具有關(guān)于兒童健全人格發(fā)展的理想目標(biāo)，應(yīng)了解每個(gè)幼兒現(xiàn)實(shí)水平這制定滿足每個(gè)幼兒發(fā)展需要的目標(biāo)，既目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)層次性。第六，目標(biāo)制定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。雖然當(dāng)前幼兒園倡導(dǎo)的是主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展，但就教育現(xiàn)狀而言，各領(lǐng)域?qū)W科的教學(xué)仍必不可少，而且兒童認(rèn)知能力、情感的發(fā)展

8、，更是與相關(guān)學(xué)科密切聯(lián)系的，因此教師要深入分析具體教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育潛值。第七，目標(biāo)制定要適宜幼兒發(fā)展需要。一些教學(xué)活動(dòng)及其目標(biāo)是可以讓孩子所接受的，但要完成這些教學(xué)目標(biāo)勢(shì)必要影響幼兒正常的發(fā)展需要。在幼兒期應(yīng)讓孩子有更多的、自主的、以游戲?yàn)榛拘问降膶W(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間與空間，從目標(biāo)制定角度則更應(yīng)考慮是否適宜幼兒發(fā)展。對(duì)幼兒可持續(xù)性發(fā)展是否有真正的價(jià)值。三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)教學(xué)過程是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的流程，教學(xué)過程的環(huán)節(jié)和步驟，都應(yīng)該根據(jù)該教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、特點(diǎn)和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力來安排。(一)教學(xué)過程應(yīng)遵循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動(dòng)順序的層次性一次教學(xué)作為幼兒

9、學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)階梯，不管什么領(lǐng)域的活動(dòng)都應(yīng)該遵循普遍的教學(xué)規(guī)律性。以往教學(xué)活動(dòng)的“開始部分”“基本部分”“結(jié)束部分”就反映了一般教學(xué)的流程。如今，如果每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都這樣表述就顯得太八股化了，但那種一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中環(huán)節(jié)、層次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。案例一：音樂活動(dòng)“盒、碗、碟、杯在歌唱”1出示盆、碗、碟、杯。引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)，知道其名稱、各自的特征。2請(qǐng)幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。3欣賞歌曲盆、碗、碟、杯在歌唱。4.學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏xxxx|xxx|o5引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打，要求節(jié)奏敲打正確、整齊。6引導(dǎo)每個(gè)幼兒在教室里除樂器玩具外再找一件生活用品，進(jìn)行拍打、敲擊、搖晃

10、。7鼓勵(lì)幼兒將各種生活用品的名稱創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時(shí)創(chuàng)編出新的節(jié)奏。案例分析：這個(gè)活動(dòng)的過程看似很豐富，但我們應(yīng)該思考：經(jīng)歷這樣一個(gè)過程后，幼兒到底發(fā)展了什么是觀察認(rèn)識(shí)物品名稱、特征，還是辨別其不同的聲音是欣賞歌曲，還是創(chuàng)編歌曲這么多的環(huán)節(jié)到底讓幼兒學(xué)什么活動(dòng)環(huán)節(jié)過多，想達(dá)成的目標(biāo)過多，實(shí)際往往是欲速而不達(dá)的，那種熱熱鬧鬧走過場(chǎng)的豐富環(huán)節(jié)，不能成為幼兒踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過程。(二)教學(xué)過程應(yīng)突出重點(diǎn)，提高主要目標(biāo)達(dá)成度一個(gè)教學(xué)活動(dòng)一般只有十幾分鐘到二十分鐘的時(shí)間，即使大班后期也只有三十多分鐘。在這短短的時(shí)間里，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞本次活動(dòng)的主要目標(biāo)、重點(diǎn)線索展開，努力保證幼兒在主體活動(dòng)中有顯著的收益。案例

11、二：綜合活動(dòng)“閱讀廣告”1 談話：引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。師：你們知道廣告嗎在哪里看到過廣告2 觀看電視廣告。(1) 播放關(guān)于牙膏的廣告。(2) 討論：這是一個(gè)什么產(chǎn)品的廣告你看到了什么(3) 師：我們?cè)賮砜匆槐?，廣告里有些什么人，他們都說了什么，做了什么3幼兒創(chuàng)編廣告語。（1） 為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。（2） 為產(chǎn)品創(chuàng)編廣告語。案例分析：這個(gè)教學(xué)過程雖然注意了從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)入手，并在回憶、模仿后才讓幼兒創(chuàng)編，但存著以下幾個(gè)問題。1 提問的內(nèi)容和教師構(gòu)想的第一環(huán)節(jié)不對(duì)應(yīng)?！吧钪械拈喿x”內(nèi)涵豐富，而廣告只是閱讀的一個(gè)方面，教師的提問直接指向廣告，會(huì)限制幼兒的思維，所以，應(yīng)做一些調(diào)整，或修改

12、標(biāo)題，直接引導(dǎo)幼兒回憶關(guān)于廣告的經(jīng)驗(yàn)或修改教師的提問，引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约涸谏钪虚喿x過哪些廣告。2關(guān)于廣告語的創(chuàng)編，沒能讓幼兒感知、提升廣告的特點(diǎn)。從整個(gè)活動(dòng)過程我們看出教師在以牙膏廣告為范例時(shí)僅僅引導(dǎo)幼兒說出：“有好幾個(gè)人，動(dòng)作滑稽，顏色好看”甚至在安排再看一遍廣告前也只是提醒幼兒注意：“有些什么人，他們都說了什么、做了什么”而對(duì)于廣告語的特點(diǎn)，如：言簡(jiǎn)意賅，朗朗上口，生動(dòng)幽默等卻從未提到。3讓幼兒創(chuàng)編廣告，教師只注意形式上的自主，可以自己編也可以自由結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)編廣告語交代不清，在幼兒沒有明確廣告的特點(diǎn)的情況下又如何創(chuàng)編呢可見，好的教學(xué)過程應(yīng)能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，應(yīng)突出重點(diǎn)，分析可能出現(xiàn)

13、的難點(diǎn)，使目標(biāo)在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中自然達(dá)成。（三）選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實(shí)效性在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)，幼兒教師要注意教學(xué)過程的趣味性、活動(dòng)性及活動(dòng)過程中為追求生動(dòng)而生動(dòng)，為多樣而多樣的追求形式的問題。案例三：語言活動(dòng)“欣賞散文詩白云”1 出示一朵白云（圖片）。師：你們知道白云的家住在哪兒?jiǎn)?欣賞散文詩白云（配樂）。3大班幼兒表演（創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境）。4學(xué)習(xí)散文詩并理解詞匯（播放幻燈）。5幼兒練習(xí)朗誦（播放動(dòng)畫片）。6幼兒自主選擇頭飾邊念邊表演。案例分析：散文詩欣賞與學(xué)習(xí)是提高幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的感受及理解力。散文詩充滿了想象和美感，在教學(xué)過程中教師力圖用多種手段讓幼兒經(jīng)歷回憶經(jīng)驗(yàn)一欣賞學(xué)習(xí)理解表現(xiàn)的過程，這值得我們思考。1整個(gè)過程進(jìn)度過快。教師