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文檔簡介
1、 低年級教學(xué)的困惑、分析與對策 武漢市黃陂區(qū)王家河小學(xué) 黃紅麗QQ參加工作二十多年,其間主要從事小學(xué)低年級教學(xué)工作,同時(shí)還兼任班主任工作。對于低年級學(xué)生的狀況還是比較了解和熟悉,也深知其間的苦與樂。每一個(gè)學(xué)生都是一塊待雕琢的玉,形態(tài)各異,交到我們手中,家長期待經(jīng)過老師的加工、打磨、拋光、修飾。最終看到的是一件件獨(dú)具個(gè)性的作品。班上的每一個(gè)孩子或多或少存在著這樣那樣的問題,需要我們?nèi)シ治?、研究、尋求對策,才能更好的勝任教育教學(xué)工作。 不論是剛執(zhí)教低年級的新手,還是從教多年的老教師,遇到的問題都具有共性這個(gè)年齡段的孩子都出現(xiàn)的問題。同時(shí)也存在差別面對的學(xué)生不同以及對問題的
2、分析和解決問題的方法不同。 低年級學(xué)生存在的共性問題主要表現(xiàn)在:1、坐不住。2、注意力不集中,不持久。3讀寫困難。這些問題一直困惑我們。如今高效課堂的理念深入人心,實(shí)踐中取得很好的效果。若是把這些問題徹底弄明白了,我們的教育教學(xué)工作定會取得事半功倍的效果。 困惑1坐不住“為什么我的孩子上課坐不住,老是說話、做小動作?”“我孩子今天因?yàn)樯险n亂動又被老師留下來了,其實(shí)我每天回家都苦口婆心的跟他講道理,做好的時(shí)候也不斷的鼓勵(lì)他,孩子當(dāng)時(shí)聽進(jìn)去了,也知道自己錯(cuò)了,但是一到上課的時(shí)候怎么就管不住自己了?”“我孩子一定是多動癥,屁股上像長了釘子,整天坐不住!”每當(dāng)聽到一個(gè)個(gè)家長的“控訴”,我心底也產(chǎn)生一個(gè)
3、疑問:為什么低年級的孩子“坐不住”?難道得了多動癥?不至于都這樣了吧!家長們遇到的問題也是我們教育工作者需要面對的問題。它一直縈繞在心頭,在此后的工作中一直沒有放棄對于問題答案的搜尋。隨著工作閱歷的增加,有了新的認(rèn)識。小學(xué)生“坐不住”,是再正常不過的現(xiàn)象。分析:入學(xué)前,以玩為主,進(jìn)入一年級以學(xué)習(xí)為主。從頑童到小學(xué)生,這是人生第一次角色轉(zhuǎn)換,意義都非同尋常。完成這一轉(zhuǎn)換需要一個(gè)過程。在校園環(huán)境中,有的孩子很快就適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,但一定會有一些孩子在較長的時(shí)間內(nèi)還不太適應(yīng),這就是孩子的個(gè)性差異。孩子在適應(yīng)學(xué)校生活過程中,表現(xiàn)出的一些正常的“動作”,在家長眼里被擴(kuò)大了,于是,不少孩子被戴上“問題
4、兒童”的帽子?!昂⒆犹煨院脛?。”他們就像小動物一樣喜歡相互打鬧、追逐、嬉戲,喜歡奔跑、蹦跳,這是極正常的。一節(jié)課長達(dá)四十分鐘,孩子肯定會坐不住。 我們不能把孩子們的這些特點(diǎn)當(dāng)成缺點(diǎn)而去批評他們。要知道如果六七歲的孩子,坐在那兒就不動彈,也不跟別的孩子玩,那該是多么揪心的一件事! 對策:1.家長們關(guān)心的就是我們關(guān)注的。坐不住的孩子哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)堅(jiān)持都要予以鼓勵(lì),課堂上有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,都要給以表揚(yáng),增強(qiáng)其在班集體中的存在感。比如,某個(gè)孩子在這一節(jié)課表現(xiàn)比以前好,堅(jiān)持的時(shí)間長,就要當(dāng)堂表揚(yáng),以后他就會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。2.樹立榜樣,讓全班孩子都知道應(yīng)該怎么做?!鞍駱拥牧α渴菬o窮的?!笨梢詫⑷喾殖扇舾尚〗M,每組
5、確立一名榜樣,鼓勵(lì)大家向榜樣學(xué)習(xí),向榜樣看齊。3.傳遞正能量。給坐不住的孩子重新安排同桌。同桌正能量的影響下,漸漸發(fā)生變化,最終將這種正能量的東西內(nèi)化為自覺行動。4.對于實(shí)在坐不住的孩子,教師要善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”,及時(shí)表揚(yáng),使之揚(yáng)長避短,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。比如上學(xué)早到,就對他說:“你到校真積極,我們都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)!”5.對于剛進(jìn)學(xué)校的兒童,班里可以多開展游戲活動,以此吸引學(xué)生,讓學(xué)生熱愛老師,熱愛班級大家庭。最終能坐得住。當(dāng)然,孩子就是孩子,他們經(jīng)常會“堅(jiān)持不住”當(dāng)一個(gè)缺點(diǎn)改掉后又反復(fù),也要認(rèn)為這是正常的。 困惑2注意力不集中、不持久一年級新生在課堂上,老師不走到座位前,讓他把書拿出來,他還坐在
6、那兒東張西望呢。還有的學(xué)生滿不在乎似的,就在底下偷偷擺弄喜愛的玩(文)具。更有甚者,同桌之間又是玩又是說,以為蠻過老師的耳目,一起上演欺騙老師的游戲。好像上課與自己無關(guān)。一直到二年級這些現(xiàn)象還是時(shí)不時(shí)會發(fā)生。 分析:低年級部分學(xué)生角色轉(zhuǎn)換還不完全。“不知道著急” 。還沒意識到讀書學(xué)習(xí)已經(jīng)是自己的任務(wù),于是被老師、家長們貼上了“注意力不集中,不會聽課”的標(biāo)簽。你愁他不愁。研究表明,六七歲的孩子注意力只能集中1520分鐘,因此一節(jié)課學(xué)生在上半節(jié)表現(xiàn)比較配合,下半節(jié)思想就會開小差。那么教師講得太長,作業(yè)太多時(shí),孩子就不可能保持專心。聽講效果大打折扣。所以,學(xué)生出現(xiàn)此種問題時(shí),教師要反思自己的教學(xué)過程
7、安排是否合理,作業(yè)量是否適當(dāng),教學(xué)手段是否先進(jìn),方法是否科學(xué),課堂是否高效。對策:完成角色轉(zhuǎn)換需要老師的幫助。“不知道著急”的學(xué)生,及時(shí)提醒,指出問題。存在問題嚴(yán)重的,課后可以與孩子多溝通,聽聽孩子是怎么解釋這種行為的。然后告訴他上課的時(shí)候要守紀(jì)律,要認(rèn)真聽講,老師講話的時(shí)候自己在下面不注意聽是不尊重對方的表現(xiàn)。通過跟他探討,讓他自己在內(nèi)心建立起一種內(nèi)在的約束。我們還可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),采取靈活多樣(觀、思、辯、聽、說、讀、寫等)的方式,調(diào)動學(xué)生多種感官,把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容中來。我們還可以圍繞教學(xué)預(yù)設(shè)一些活動內(nèi)容,寓教于樂,讓學(xué)生全員參與到學(xué)習(xí)中來。游戲是低年級學(xué)生最為樂見的一種形
8、式,通過游戲方式來刺激孩子主動學(xué)習(xí),活動中培養(yǎng)了注意力,提高孩子的學(xué)習(xí)能力,且行之有效的。困惑3讀寫困難部分學(xué)生在閱讀和書寫方面的能力落后于同齡兒童。課堂上跟不上老師的節(jié)奏,老走神,對當(dāng)堂學(xué)的知識不能很好吸收,書寫作業(yè)對于他們簡直就是煎熬,當(dāng)堂不能按時(shí)完成,課后拖拉甚至把作業(yè)擱置起來。嚴(yán)重影響以后的學(xué)習(xí)。 久而久之形成了一個(gè)惡性循環(huán)。每學(xué)期的測試更是如臨大敵,考試卷不敢拿回家,分?jǐn)?shù)不想讓家長知道。問起學(xué)習(xí)方面的問題就是簡單的說經(jīng)常會說:“我不會做,”他們對自己完全失去了信心。其實(shí)這些學(xué)生的智力是正常甚至是超常的。分析:入學(xué)前學(xué)生的一切大小事務(wù),都是由父母包干。如果父母都幫孩子做了,孩子的成長機(jī)
9、會實(shí)際上就給父母剝奪了,孩子的潛力就一點(diǎn)也發(fā)揮不出來了。因此,讓他們獨(dú)立的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)還需要時(shí)間,有的學(xué)生需要的時(shí)間會很長。毋容置疑,這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)成績在班級里肯定是靠后的。在班級里,同學(xué)們看不起他,學(xué)習(xí)過程中有了問題,得不到及時(shí)的解決。常常因此導(dǎo)致老師批評。體驗(yàn)到最多的是負(fù)面情緒。孤立、自卑、敏感。在學(xué)習(xí)上畏難,不愿意作深入思考,本能的選擇退縮,在心底早已深深烙下“笨孩子”印記。狀態(tài)越來越糟糕。其實(shí),他們內(nèi)心是多么期盼能得到老師和同學(xué)們的尊重,多么渴望得到老師和同學(xué)們真誠的幫助?。?讀寫困難是一種病癥,然而大家都錯(cuò)誤的以為這些學(xué)生是懶惰和不專心的學(xué)生。事實(shí)上,讀寫困難癥源于神經(jīng)系統(tǒng)對信號處
10、理的異常,40%的讀寫困難是緣于遺傳,還有少數(shù)是緣于腦部疾病,另外一部分則是因?yàn)榧议L過度呵護(hù),導(dǎo)致小肌肉群錯(cuò)過了最佳發(fā)展期(即“感統(tǒng)失調(diào)”)。六七歲的孩子大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不充分,加之個(gè)體差異的存在,全班學(xué)生讀寫能力的發(fā)展不均衡也是很自然的事。對策:1.多給孩子貼“正向標(biāo)簽”,幫助學(xué)生重建自信。要多觀察孩子做的好的一面,并及時(shí)指出來,比如:“今天注意力比昨天集中多了,玩東西的次數(shù)少了。”“今天又有進(jìn)步,在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),我看到足足有 20 分鐘一起在認(rèn)真做題?!倍鄰恼嫱诰颍@樣會激發(fā)孩子想做得更好的動力。讓孩子相信自己不僅能夠做到,而且做的更好。2.訓(xùn)練內(nèi)容從最容易的、最基本的開始,一段時(shí)間后
11、,適當(dāng)提高要求,循序漸進(jìn),允許反復(fù)。讀和寫訓(xùn)練內(nèi)容可以分別依以下順序進(jìn)行。讀的方面:課后要求的生字、詞,文中喜歡的句子-指定的句子-指定的段落-指定的文章。寫的方面:課后的字、詞-抄寫喜歡的句子-模仿先說后寫句子-看圖寫句子-用指定詞語說話。逐項(xiàng)開展練習(xí),主要目的就是讓他們體驗(yàn)成功所帶來的愉悅,一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)化為不斷強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。每次練習(xí)量少時(shí)間短,以免打消學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生厭煩情緒。時(shí)間安排上可以是課余時(shí)間面對面補(bǔ)差或布置回家完成均可。允許問題反復(fù)出現(xiàn)。如果每一個(gè)孩子的表現(xiàn)天天都是像我們期望的那樣,那就不用我們?nèi)ソ逃蛶椭?。等到具備一定能力,就可以放手。作業(yè)分段,限定時(shí)間完成。采取一點(diǎn)點(diǎn),一步步
12、,小步快跑的方式助力成長。學(xué)生缺失的知識點(diǎn),及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來。能力提高以后,時(shí)間就可以慢慢延長,等養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)就不用分割時(shí)間了。 多啟發(fā)、鼓勵(lì),少批評、埋怨。即使學(xué)生的讀寫練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,也千萬不可責(zé)備,抱怨學(xué)生。畢竟他們付出了最大的努力,只是距離我們期望的目標(biāo)值差那么一點(diǎn)點(diǎn)而已。否則會挫傷學(xué)生讀寫的積極性。從此更加懈怠,使問題變得越來越嚴(yán)重。如果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在錯(cuò)誤可以這樣說“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè),這很好,我首先給你貼上一個(gè)小星星,繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對,你自己再去檢查一下好嗎?”此時(shí),他一定會很高興接受的我們的建議的。學(xué)生在完成讀寫作業(yè)打野、拖拉,不要立馬上前制止,我們可以走到孩子身邊,用手邊撫摸他的頭,邊說:“是不是遇到了難題,做不下去了,要不要老師幫你一下?”這樣就一下子把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。同時(shí)中止了孩子打野、拖拉的行為,使他明白:老師在關(guān)注他,希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。“快做,不要打野?!薄皫椎李},也要做半天,真沒出息?!比绻皇窃谝慌韵襁@樣責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語言說教他,越會加重他的壞習(xí)慣。 想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來。人就是這樣,對于喜歡的事、有趣的事就會主動熱情的參與,并且對自己設(shè)定的期望值比較高,力爭高質(zhì)量高效;而對于枯燥的事,不那么有趣的事,往往漠然置之,不屑一顧。孩子如此,大人也如此,這是人的天性!所以,對于讀寫
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