學生學習動機調(diào)查報告

1、.學生學習動機調(diào)查報告(20152016學年度)一、問題的提出：通過實地觀察、與學生談話了解到：我校是一所規(guī)模不大的農(nóng)村小學，地處偏遠，且多留守少年，學生對劇變的社會缺少深刻的體驗和深入的了解，導致其學習動機不強，學習成績徘徊不前。他們表現(xiàn)出對學習的目的不很明確，具體表現(xiàn)在不知道為什么要學習，不知道怎樣去學習。不少學生對學習失去了興趣，整天就想著玩，應付式上課，缺乏主動性，甚至放棄了學習。還有的平時沒有花時間去學習，還有一部分學生對學習存在一些問題和困擾。針對這種現(xiàn)象，對我校學生進行了有關學習動機的調(diào)查。為什么會產(chǎn)生這樣的情況呢.我?guī)е@些疑問，就學生中存在的學習動機做了這個調(diào)查報告。二、調(diào)查

2、對象：本次調(diào)查的對象是我校三五年級學生。我采取抽樣不同層次的樣本進行調(diào)查。一共發(fā)出問卷180份，回收問卷180份，剔除無效問卷后，有效問卷為150份。三、 調(diào)查方法：本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合。問卷為自編問卷小學生學習動機調(diào)查問卷，問卷請見附錄。該問卷根據(jù)心理學家奧蘇伯爾指出的“一般稱之為學校情境中的成就動機，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認知內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力及附屬內(nèi)驅(qū)力?！痹賲⒄瘴覈逃睦韺W家及有關專家關于學習動機的研究成果，把中學生學習動機分為內(nèi)部動機和外部動機2個維度。每個維度包括若干項調(diào)查項目，制成調(diào)查問卷。問卷一共包括20個題目，選“是”記1分，選“否”記0分，

3、將各題得分相加，算出總分。總分在：0-5分：說明學習動機上有少許問題，必要時可調(diào)整；6-13分：說明學習動機上有一定問題和困擾，可調(diào)整；14-20分：說明學習動機上有嚴重問題和困擾，需調(diào)整。四、 調(diào)查結(jié)果及分析調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計如下：班級份數(shù)05分613分1420分人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比三年級501020.00%3570.00%510.00%四年級501224.00%3570.00%36.00%五年級501530.00%3468.00%12.00%合計1503724.67%10469.33%96.00%從上表可以看出，總體上有超過69.3%的學生都有一定問題和困擾，可調(diào)整；約有6%的學生存

4、在嚴重問題和困擾，需調(diào)整；有24.67%的學生有少許問題，必要時可以調(diào)整。而分別來看，三個年級中存在一定問題的學生占多數(shù)，都超過50%，說明相當嚴重。原因是班里競爭很激烈，為了能在班級上提高名次，很多學生的成就動機太高。他們給自己定了太高的目標,導致學習動機的行為上出現(xiàn)了偏差，結(jié)果產(chǎn)生了嚴重的問題與困擾，所以對學生的學習動機調(diào)整的引導是很重要的。 五、意見建議從這次調(diào)查報告中看出，不同的年級所調(diào)查的結(jié)果不同，但是都各自存在一些問題。在培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機及引導學生調(diào)整學習動機等方面，學校應重視。那么，具體該如何進行呢.以下總結(jié)幾點是我的心得體會與看法。1、正確的學習動機才有利于學習成績的提

5、高學習動機是學生學習活動的主觀意圖，是推動學生努力學習的內(nèi)在力量。學習動機是提高學習效果極其重要的因素。但是過高或過低的學習動機都不利于學生發(fā)揮自己的潛力和提高學習效率。只有正確的學習動機，動機水平適中，學生才有學習的主動性，學習勁頭大，能克服困難，提高學習效果。通過本調(diào)查可知，總體上有超過69.3%的學生有一定學習動機的問題和困擾，可調(diào)整。由此可知，適當?shù)膶W習動機是很有助于學習成績的提高的。有心理學家提出，學習動機的正確與否，要以時代的道德標準來判斷。在與社會需要相適應的動機的促使下，學生就會產(chǎn)生學習的自覺性，激發(fā)起求知的欲望、穩(wěn)定的興趣和高度的社會責任感，因而能專心致志地勤奮學習，刻苦鉆研

6、。因此學校的教育要適應社會發(fā)展的需要，遵循教育教學的規(guī)律。走出應試教育的老模式，減輕學生學業(yè)的壓力，轉(zhuǎn)變追求升學率的教育理念，讓學生懂得要學什么，如何去學；對學習動機過強的學生，教師要及時引導；教師要采取各種方式激發(fā)學習困難學生的學習動機，樹立自信心，通過親身嘗試來體驗能力，讓學生在學習活動中通過完成學習任務、解決困難來感知自己的能力，讓學生有更多的機會去體驗成功，增強自信心，激發(fā)學習動機。而學生可以從社會需要、社會的期望出發(fā)，對其有正確的認識，這樣有利于自己自我定向、自我定位，有利于激發(fā)自己正確的學習動機，從而提高學習的效率。2、培養(yǎng)學生學習的興趣興趣是指在積極探索某種事物或從事某種活動的過

7、程中，伴隨著一定的情感體念的心理傾向。興趣是引起和維持注意的一個重要內(nèi)部因素，是學習過程中一種很積極的心理傾向。學生要想在學習中發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，就要對自己所學的知識培養(yǎng)濃厚的興趣，才會心向神往，保持積極的學習態(tài)度，學習中做樂。很多學生說他們對學習一點興趣都提不起來，也學不進去，見到課本就煩，總想著出去打球，搞什么活動。我知道學生的這種想法是不負責任的一種表現(xiàn)，但是課堂的枯燥和煩瑣讓他們反感。因此，作為教師要反思自己的教學方法和理念，改變以往的教學方法，以學生為主體，把知識在學生喜歡的活動中體現(xiàn)出來，讓學生在活動中學習，這樣學生的興趣才會得到培養(yǎng)，積極性才能激發(fā)起來。而作為學生，首先要認識到

8、興趣對學習的重要性，興趣不是天生的，很多知識不是你一見到就感興趣的，這就要你深入進去，踏實認真地去學習，去感受其中的奧妙。其次，要認識到興趣是勤奮、認真的得到的結(jié)果，興趣是懷有愉快體驗的需要的滿足。為了產(chǎn)生對學習內(nèi)容的興趣，可以多和有成就的人交流，或找?guī)讉€志同道合的人一起學習。愛因斯坦曾經(jīng)說過，對一切來說，只有興趣和愛好才是最好的老師，遠遠超過責任感。學生可以通過各種各樣的方式，如在克服困難中喚起好奇心，改變由于“沒有興趣”而缺乏學習動機的狀況。3、端正學習態(tài)度，樹立正確的學習目標學習態(tài)度是指學生對于學習的較為持久肯定或否定的內(nèi)在反應傾向，通常可以從學生對待學習的注意狀況、情緒傾向與意志狀態(tài)等

9、方面來加以正面判定和說明，如喜歡還是厭倦、積極還是消極等情緒情感。對答卷的分析清楚地顯示出部分學生的學習態(tài)度不端正，認為學習是為父母而學的，對學習成績不在乎，整天就想著玩，應付式上課，缺乏主動性，還有平時沒有花時間去學習，采取臨時抱佛腳的心態(tài)。因此學生有必要端正自己的學習態(tài)度。而學習態(tài)度受學習動機的制約，是影響學習效果的一個重要因素。端正學習態(tài)度的根本就是要有正確的學習目標。過高的目標有可能使學生自己遭受屢次失敗而產(chǎn)生厭倦感，對自己失去信心；而過低的目標又使自己太容易達到而使自己沒有動力。同時，學校和老師不要為了追求升學率而鼓舞他們定制過高的目標，給學生太大的壓力，要根據(jù)個體學生的具體情況去指

10、導學生制定符合他們的目標。4、適當?shù)亟M織競賽，激發(fā)學生的外在動機好勝心強、不甘落后是青少年共同的心理特征，競賽正是利用了青少年這一心理特征而成為激發(fā)學生外在動機形成的最有效手段之一。成功的競賽不僅能調(diào)動學生學習的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進取、勇于挑戰(zhàn)、榮譽感等好的思想品德；不僅能夠有效地形成學生的外在動機，而且能夠作為一種鼓勵進取、體念成功的誘因去調(diào)動學生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學習動機。并在競賽中合理運用一些獎懲的方法來鼓勵學生，這樣能達到更好的效果。通過競賽活動，學生的成就動機會更加強烈，學習興趣和學習毅力也會有所增強。通過問卷調(diào)查和對學生的個別訪談中發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣不足，能參

11、加的活動也很少，認為學習一點意思都沒有。所以教師可以適當?shù)亟M織一些競賽，也可以在課堂上組織一些小的知識競賽，讓學生在活動中體驗成功，激發(fā)興趣。但是，競賽只能是培養(yǎng)和激發(fā)學習動機的一種輔助性的手段，不能夸大它的作用。所以教師要善于應用競賽的作用，激發(fā)學生的外在動機。5、善于運用反饋原理，不斷地強化學生的學習動機教師對學生學習結(jié)果正確的反饋信息，對學生的學習動機起著重要的激勵和強化作用。它不僅使學生從反饋的信息中看到自己的進步，從而使自己的學習興趣和愿望得到加強，而且又能使學生從中了解到自己學習上的弱點和不足，從而調(diào)動克服缺點、為爭取更好成績而努力的積極性。通過表二，可發(fā)現(xiàn)學生在學習動機、學習興趣

12、和學習目標上存在問題，因此就要求老師在平時的教學工作中，注意學生學習信息的反饋。教師要正確、合理地利于反饋的原理。首先，教師要堅持正面教育和表揚為主的原則。對學生的學習結(jié)果進行適當?shù)墓膭詈捅頁P，能夠激發(fā)他們學習的熱情，特別是對后進生，更要多發(fā)現(xiàn)他們學習的點滴進步，予以鼓勵和贊賞，使其對學習充滿信心。其次，教師對學生學習結(jié)果所作的反饋信息必須客觀、公正和及時。這樣才能使學生客觀地了解自己的學習情況，進一步產(chǎn)生改進自己學習的愿望，增強自己的求知欲望。最后，要照顧學生的年齡特點和個別差異。教師對不同的學生要采取不同的反饋方式，而不能千篇一律，要考慮學生的身心發(fā)展特點和個別差異。只有能正確地運用了反饋

13、信息，才能更有利于強化學生的學習動機，提高學習效率。通過本次的調(diào)查，我們認識到了學生在學習動機方面存在的行為困惑及特點，并對這些現(xiàn)狀的原因有了一定的了解和研究，這為以后更好的進行教育教學工作提供了一些幫助。通過調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以知道，學生學習動機確實存在些許的問題，這就要學校和老師加以重視。對于如何更好地培養(yǎng)、激發(fā)和調(diào)整學生的學習動機.在教學中，也還有許多方法是需要我們?nèi)ヌ剿鞯摹? v.附錄:小學生學習動機調(diào)查問卷(20152016學年度)年級_性別_年齡_請你仔細閱讀問卷中的每一個題目，并實事求是地與自己的實際情況相對照。若覺得相符，就在題目后的括弧里打個“”號，不相符合則打個“×

14、”號。 1如果別人不督促你，你極少主動地學習。（ ） 2當你讀書時，需要很長時間才能提起精神。（ ） 3你一讀書就覺得疲勞與厭煩，直想睡覺。（ ） 4除了老師指定的作業(yè)外，你不想再多看書。（ ） 5如有不懂的，你根本不想設法弄懂它。（ ） 6你常想自己不用花太多的時間成績也會超過別人。（ ） 7你迫切希望自己在短時間內(nèi)就大幅度提高自己的學習成績。（ ） 8你常為短時間內(nèi)成績沒能提高而煩惱不已。（ ） 9為了及時完成某項作業(yè)，你寧愿廢寢忘食、通宵達旦。（ ） 10為了把功課學好，你放棄了許多你感興趣的活動，如體育鍛煉、看電影與郊游等。 （ ） 11你覺得讀書沒意思，想去找個工作做。（ ） 12你常認為課本上的基礎知識沒啥好學的，只有看高深的理論、讀大部頭作品才帶勁。（ ） 13只在你喜歡的科目上狠下功夫，