幼兒文學(xué)教程

1、謝謝觀賞高綱1688江蘇省高等教育自學(xué)考試大綱謝謝觀賞00386幼兒文學(xué)江蘇第二師范學(xué)院編（2017年）江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會(huì)辦公室I課程性質(zhì)與課程目標(biāo)主要包括以下內(nèi)容：一、課程性質(zhì)和特點(diǎn)幼兒文學(xué)教程為江蘇省自學(xué)考試學(xué)前教育（?？疲┑谋乜颊n程。它集知識(shí)性、理論性、師范性、實(shí)踐性等諸多品性于一身，是從事學(xué)前教育的一門必修課程。本課程的設(shè)置目的：幫助自學(xué)應(yīng)考者全面掌握兒童文學(xué)的基本理論并熟悉經(jīng)典兒童文學(xué)作品，提高文本分析和文學(xué)鑒賞水平，增進(jìn)閱讀指導(dǎo)和教學(xué)研究的能力，從而更好地勝任幼兒教育。二、課程目標(biāo)1 .系統(tǒng)了解幼兒文學(xué)的歷史概念、文學(xué)特性、文化精神等基礎(chǔ)理論；2 .熟練掌握兒歌、幼兒童話

2、、圖畫書等重要文體的概念、歷史及藝術(shù)特征；3 .初步了解幼兒文學(xué)在幼兒教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的功能和意義；4 .能夠結(jié)合以上所學(xué)針對(duì)幼兒開展獨(dú)立的閱讀指導(dǎo)及教學(xué)研究；5 .為進(jìn)一步學(xué)習(xí)兒童文學(xué)知識(shí)、提升文學(xué)賞鑒能力打下基礎(chǔ)。三、與相關(guān)課程的聯(lián)系與區(qū)別學(xué)習(xí)本課程應(yīng)具有基本的語言理解能力并具備較規(guī)范的寫作能力。與中小學(xué)階段的文學(xué)教育有所不同，本課程主要針對(duì)幼兒階段的文學(xué)閱讀及文學(xué)接受，主要為幼兒階段的文學(xué)教育提供理論儲(chǔ)備及教研參考。四、課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)本課程的重點(diǎn)為：幼兒文學(xué)的概念及內(nèi)涵；幼兒文學(xué)的特性；兒歌的類型及特性；幼兒童話的藝術(shù)特征；圖畫書；幼兒文學(xué)的教育功能。本課程的難點(diǎn)為：幼兒文學(xué)的閱讀指導(dǎo)及教

3、學(xué)研究。n考核目標(biāo)本大綱在考核目標(biāo)中，按照識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用三個(gè)層次規(guī)定其應(yīng)達(dá)到的能力層次要求。三個(gè)能力層次是遞進(jìn)關(guān)系，各能力層次的含義是：識(shí)記（I）：要求考生能夠識(shí)別和記憶本課程中有關(guān)幼兒文學(xué)及其重要文體的基本概念、歷史發(fā)展等主要內(nèi)容，并能夠根據(jù)考核的不同要求，做正確的表述、選擇。領(lǐng)會(huì)（n）:要求考生能夠領(lǐng)悟和理解本課程中有關(guān)幼兒文學(xué)、兒歌、幼兒童話、圖畫書等各自的藝術(shù)特性，并能根據(jù)考核的不同要求，做正確的表述和解釋。應(yīng)用（出）：要求考生能夠根據(jù)已掌握的幼兒文學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)行文學(xué)評(píng)論的寫作、閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)以及相關(guān)的教學(xué)研究，并能夠根據(jù)考核的不同要求，做正確的論述和寫作。m課程內(nèi)容與考核要求第一

4、章幼兒文學(xué)的歷史與概念一、學(xué)習(xí)目的與要求本章共分三節(jié)。通過本章的學(xué)習(xí)，了解幼兒文學(xué)的基本概念及其具體含義，掌握幼兒文學(xué)的三個(gè)要素。二、課程內(nèi)容1.1 幼兒與幼兒文學(xué)1.1.1 人類學(xué)語境中的幼兒期1.1.2 人類藝術(shù)史語境中的幼兒文學(xué)1.1.3 幼兒文學(xué)的特殊性1.2 幼兒文學(xué)的概念1.2.1 從兒童文學(xué)到幼兒文學(xué)1.2.2 幼兒文學(xué)的內(nèi)涵1.2.3 幼兒文學(xué)的復(fù)雜性1.3 幼兒文學(xué)的三要素1.3.1 幼兒文學(xué)的作者1.3.2 幼兒文學(xué)的讀者1.3.3 幼兒文學(xué)的文本三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求（一）幼兒與幼兒文學(xué)識(shí)記：幼兒期（0-6）;早期幼兒文學(xué)的故事源泉法國中世紀(jì)動(dòng)物故事詩列那狐的故事。領(lǐng)會(huì)

5、：幼兒文學(xué)的特殊性。（二）幼兒文學(xué)的概念識(shí)記：幼兒文學(xué)的第一目標(biāo)讀者。領(lǐng)會(huì)：幼兒文學(xué)的內(nèi)涵。（三）幼兒文學(xué)的三要素識(shí)記：幼兒文學(xué)文本發(fā)生的起點(diǎn)；兒童文學(xué)文本的三個(gè)基本層次。領(lǐng)會(huì)：幼兒文學(xué)特有的“雙重讀者”現(xiàn)象。應(yīng)用：舉例分析幼兒文學(xué)三要素的主要特征。四、本章關(guān)鍵問題熟練掌握幼兒文學(xué)的概念、內(nèi)涵及三大要素。第二章幼兒文學(xué)的特性一、學(xué)習(xí)目的與要求本章共分四節(jié)。通過本章的學(xué)習(xí)，了解并掌握幼兒文學(xué)的四大重要特性，并能結(jié)合具體文本進(jìn)行簡要分析。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）2.1 幼兒文學(xué)的認(rèn)知性2.1.1 幼兒的認(rèn)知活動(dòng)2.1.2 幼兒文學(xué)的認(rèn)知特征2.1.3 幼兒文學(xué)的認(rèn)知性與文學(xué)性2.2 幼兒文學(xué)的韻律

6、性2.2.1 幼兒與韻律2.2.2 幼兒文學(xué)的韻律性特征2.2.3 幼兒文學(xué)的閱讀橋梁功能2.3 幼兒文學(xué)的游戲性2.3.1 幼兒與游戲2.3.2 幼兒文學(xué)的游戲性特征2.3.3 幼兒文學(xué)的游戲精神2.4 幼兒文學(xué)的綜合性2.4.1 幼兒文學(xué)的綜合性溯源2.4.2 幼兒文學(xué)的游戲性特征2.4.3 綜合性與文本中心三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求（一）幼兒文學(xué)的認(rèn)知性識(shí)記：幼兒文學(xué)作品提供的認(rèn)知內(nèi)容。（二）幼兒文學(xué)的韻律性領(lǐng)會(huì)：幼兒文學(xué)的韻律性特征。（三）幼兒文學(xué)的游戲性領(lǐng)會(huì)：游戲?qū)τ谟變旱闹匾饬x；幼兒文學(xué)的游戲精神。應(yīng)用：能夠結(jié)合具體文本來談?dòng)變何膶W(xué)在形式、內(nèi)容及操作上的游戲性特征。四、本章關(guān)鍵問題

7、重點(diǎn)掌握幼兒文學(xué)的韻律性及游戲性特征，并能結(jié)合具體文本進(jìn)行簡要分析。第三章童年文化與幼兒文學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求本章共分三節(jié)。通過本章的學(xué)習(xí)，簡單了解童年觀的文化屬性及幼兒文學(xué)的文化精神。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）3.1 童年觀的性質(zhì)3.1.1 變化的兒童3.1.2 變化的兒童觀3.1.3 對(duì)于早期童年的理解3.2 文化建構(gòu)中的幼兒文學(xué)3.2.1 童年觀建構(gòu)下的幼兒文學(xué)3.2.2 社會(huì)文化建構(gòu)下的幼兒文學(xué)3.2.3 全球化背景下的幼兒文學(xué)3.3 幼兒文學(xué)的文化精神3.3.1 更深刻的童年立場(chǎng)3.3.2 更廣泛的童年賦權(quán)3.3.3 更開闊的人文情懷三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求（一）童年觀的性質(zhì)識(shí)記：20

8、世紀(jì)后期童年觀領(lǐng)域發(fā)生了從“自然的兒童”向著“文化的兒童”的觀念性轉(zhuǎn)變。（二）文化建構(gòu)中的幼兒文學(xué)識(shí)記：幼兒文學(xué)中體現(xiàn)了性別文化、階層文化、族裔文化等社會(huì)文化內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)：幼兒文學(xué)既是合乎幼兒身心發(fā)展及接受特點(diǎn)的一個(gè)文學(xué)門類，同時(shí)也是特定歷史時(shí)期童年文化、社會(huì)文化建構(gòu)的結(jié)果。（三）幼兒文學(xué)的文化精神領(lǐng)會(huì)：幼兒文學(xué)的童年立場(chǎng)。應(yīng)用：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)具體闡發(fā)當(dāng)代幼兒文學(xué)的文化精神走向。四、本章關(guān)鍵問題掌握幼兒文學(xué)的文化建構(gòu)特性及其文化精神的基本走向。第四章幼兒文學(xué)的當(dāng)代語境一、學(xué)習(xí)目的與要求本章共分三節(jié)。通過本章的學(xué)習(xí)，了解城市兒童與農(nóng)村兒童在早期閱讀方面的主要差異，掌握新媒體語境下幼兒文學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

9、。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）4.1 當(dāng)代家庭結(jié)構(gòu)變遷中的幼兒文學(xué)4.1.1 家庭結(jié)構(gòu)變遷與幼兒文學(xué)發(fā)展4.1.2 城市獨(dú)生子女的早期文學(xué)閱讀4.1.3 農(nóng)村留守兒童的早期文學(xué)閱讀4.2 幼兒文學(xué)與新媒介4.2.1 新媒介環(huán)境中的幼兒生活4.2.2 幼兒文學(xué)與視像媒介4.2.3 幼兒文學(xué)與電子媒介4.3 幼兒文學(xué)與文化產(chǎn)業(yè)4.3.1 文化產(chǎn)業(yè)鏈中的幼兒文學(xué)4.3.2 幼兒文學(xué)的文化產(chǎn)業(yè)潛能4.3.3 從幼兒文學(xué)到文化產(chǎn)業(yè)三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求（一）當(dāng)代家庭結(jié)構(gòu)變遷中的幼兒文學(xué)應(yīng)用：比較城市兒童與農(nóng)村兒童在早期文學(xué)閱讀方面的異同。（二）幼兒文學(xué)與新媒介識(shí)記：對(duì)于今天的孩子而言，新媒介通常被視為除了

10、教師、父母和自然環(huán)境之外的“第四教育者”；美國教育家哈迪指出，當(dāng)代兒童應(yīng)該具有“電腦素養(yǎng)”。領(lǐng)會(huì)：新媒介對(duì)幼兒文學(xué)而言具備哪些積極意義？四、本章關(guān)鍵問題理解城市兒童與農(nóng)村兒童在早期文學(xué)閱讀方面的異同，掌握新媒介給幼兒文學(xué)帶來的積極影響。第五章兒歌一、學(xué)習(xí)目的與要求本章共分三節(jié)。通過本章的學(xué)習(xí)，簡單了解兒歌的歷史概況，掌握兒歌的主要類型及藝術(shù)特性。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）5.1 兒歌的歷史概況5.1.1 中國兒歌的發(fā)生說5.1.2 明清時(shí)期的童謠觀5.1.3 “五四”時(shí)期的歌謠運(yùn)動(dòng)5.2 兒歌的形式和主要類型5.2.1 兒歌的一般形式5.2.2 兒歌的主要類型5.3 兒歌的特性5.3.1 音樂性

11、5.3.2 變異性5.3.3 游戲性三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求（一）兒歌的歷史概況識(shí)記：兒歌是個(gè)體生命最初階段接觸的文學(xué)樣式；兒歌在中國傳統(tǒng)文化中又名童謠、孺子歌、小兒語等；我國童謠的收集最早見于春秋戰(zhàn)國時(shí)期。領(lǐng)會(huì)：兒歌是一種開放的文體，起源于民間，帶有顯著的口傳文學(xué)的特征。（二）兒歌的形式和主要類型識(shí)記：按作者來分，兒歌可分為民間兒歌和創(chuàng)作兒歌；兒歌有著較為整齊的句式，一般以三五七言和三二七言居多。領(lǐng)會(huì)：兒歌的九大類型。應(yīng)用：根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)給定兒歌進(jìn)行藝術(shù)分析。（三）兒歌的特性領(lǐng)會(huì)：兒歌的三大特性。四、本章關(guān)鍵問題熟練掌握兒歌的九大類型、三大特性。第六章幼兒童話一、學(xué)習(xí)目的與要求本章共分三節(jié)。

12、通過本章的學(xué)習(xí)，了解童話的概念流變及歷史發(fā)展，掌握幼兒童話的藝術(shù)特征。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）6.1 童話的概念和歷史6.1.1 童話概念界說6.1.2 童話的起源與發(fā)展6.1.3 童話的現(xiàn)代形態(tài)6.2 幼兒童話的分類6.2.1 奇幻童話6.2.2 動(dòng)物童話6.2.3 生活童話6.3 幼兒童話的藝術(shù)特征6.3.1 結(jié)構(gòu)模式6.3.2 敘事風(fēng)格6.3.3 表現(xiàn)手法三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求（一）童話的概念和歷史識(shí)記：“童話”這一名稱源自日本；1923年葉圣陶出版的稻草人是中國第一部創(chuàng)作童話集；安徒生開創(chuàng)了作家創(chuàng)作文學(xué)童話的歷史新紀(jì)元，世界童話由此進(jìn)入了藝術(shù)童話的發(fā)展階段；童話故事最早在民間流傳，它

13、的起源可追溯到神話和傳說；我國的創(chuàng)作童話起步較晚，直到五四時(shí)候才逐漸形成氣候；法國夏爾貝洛爾鵝媽媽故事集、德國格林兄弟兒童與家庭童話集、安徒生海的女兒丑小鴨小意達(dá)的花。領(lǐng)會(huì)：童話的現(xiàn)代形態(tài)。（二）幼兒童話的分類神仙、妖識(shí)記：幻想性是童話敘事的重要表征，是建構(gòu)童話美學(xué)形態(tài)的重要元素。魔、精靈、鬼怪、巫師等是我們最為熟悉的超自然形象。領(lǐng)會(huì)：以具體作品為例，對(duì)奇幻童話、動(dòng)物童話和生活童話這三種幼兒童話進(jìn)行簡要論述。（三）幼兒童話的藝術(shù)特征識(shí)記：幼兒童話的結(jié)構(gòu)模式；幼兒童話的敘事風(fēng)格；幼兒童話的表現(xiàn)手法。應(yīng)用：舉例分析幼兒童話的敘事風(fēng)格；舉例分析幼兒童話常用的表現(xiàn)手。四、本章關(guān)鍵問題能夠結(jié)合具體作品來

14、分析幼兒童話的重要藝術(shù)特征。第七章圖畫書一、學(xué)習(xí)目的與要求本章共分三節(jié)。通過本章的學(xué)習(xí)，理解圖畫書的概念、發(fā)展及圖文關(guān)系，能夠針對(duì)具體文本進(jìn)行藝術(shù)分析。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）7.1 圖畫書的概念7.1.1 什么是圖畫書7.1.2 圖畫書的形式構(gòu)成7.1.3 圖畫書的分類7.2 圖畫書的藝術(shù)特征7.2.1 圖畫的時(shí)間化7.2.2 文字的空間化7.2.3 圖畫與文字的互動(dòng)7.3 圖畫書的畫面語言7.3.1 圖畫如何敘事7.3.2 圖畫如何傳情達(dá)意7.3.3 圖畫如何制造幽默和趣味三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求（一）圖畫書的概念識(shí)記：圖畫書是當(dāng)代幼兒文學(xué)中最常見的一種圖書門類，被認(rèn)為是“孩子人生的第一本

15、書”；對(duì)于國內(nèi)讀者來說，圖畫書是從20世紀(jì)90年代起才逐漸被人們普遍熟悉和接受的新興兒童文學(xué)門類；圖畫、文字與敘事是構(gòu)成圖畫書的三個(gè)基本要素；一本圖畫書是由封面、環(huán)襯、扉頁、正文、版權(quán)頁和封底共同構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體；一般圖畫書是由畫面和文字共同完成敘述任務(wù)的圖畫書。領(lǐng)會(huì)：構(gòu)成一本圖畫書所必不可少的三大要素。應(yīng)用：結(jié)合自己最熟悉的一本當(dāng)代圖畫書來闡明圖畫書的具體構(gòu)成與功能。（二）圖畫書的藝術(shù)特征識(shí)記：圖畫書的主體部分通常由圖畫與文字共同構(gòu)成；最耐人尋味的圖畫書往往在圖文配合方面能達(dá)到日本圖畫書研究者松居直所說的“圖x文”的效果。鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕是日本童書作家五味太郎的經(jīng)典作品；應(yīng)用：結(jié)合具體作品

16、來闡述圖畫書的藝術(shù)特征。（三）圖畫書的畫面語言領(lǐng)會(huì)：圖畫書中的圖畫是如何傳情達(dá)意的？四、本章關(guān)鍵問題運(yùn)用圖畫書的理論知識(shí)對(duì)具體文本進(jìn)行藝術(shù)分析。第八章其他文體一、學(xué)習(xí)目的與要求本章共分三節(jié)。通過本章的學(xué)習(xí)，熟悉并掌握幼兒詩、幼兒生活故事及幼兒戲劇的藝術(shù)特點(diǎn)。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）8.1 幼兒詩8.1.1 幼兒詩的概念8.1.2 幼兒詩的分類8.1.3 幼兒詩的藝術(shù)特征8.2 幼兒生活故事8.2.1 幼兒生活故事的概念8.2.2 幼兒生活故事的分類8.2.3 幼兒生活故事的藝術(shù)特征8.3 幼兒戲劇8.3.1 幼兒戲劇的概念8.3.2 幼兒戲劇的分類8.3.3 幼兒戲劇的分類特征三、考核知識(shí)點(diǎn)與

17、考核要求（一）幼兒詩識(shí)記：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容的不同，幼兒詩可分為詠物詩、抒情詩、敘事詩和游戲詩四種類型；幼兒詩的語言特色為簡潔明快；幼兒詩的概念。領(lǐng)會(huì)：幼兒詩的四大藝術(shù)特征。應(yīng)用：能夠根據(jù)上述知識(shí)對(duì)具體詩歌作品進(jìn)行藝術(shù)分析。（二）幼兒生活故事識(shí)記：幼兒生活故事的概念；幼兒生活故事的分類；幼兒生活故事所描寫的基本對(duì)象。領(lǐng)會(huì)：幼兒生活故事的題材特點(diǎn)；幼兒生活故事的藝術(shù)特征。（三）幼兒戲劇識(shí)記：幼兒戲劇的概念；幼兒戲劇的分類領(lǐng)會(huì)：幼兒戲劇的藝術(shù)特點(diǎn)。四、本章關(guān)鍵問題掌握幼兒詩、幼兒生活故事、幼兒戲劇的基本概念及藝術(shù)特點(diǎn)。第九章幼兒文學(xué)的教育功能一、學(xué)習(xí)目的與要求本章共分三節(jié)。通過本章的學(xué)習(xí)，理解幼兒文學(xué)的

18、教育功能。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）9.1 幼兒文學(xué)與幼兒語言學(xué)習(xí)9.1.1 幼兒語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)9.1.2 幼兒文學(xué)的語言教育功能9.1.3 幼兒文學(xué)的朗讀與復(fù)述9.2 幼兒文學(xué)與幼兒情感教育9.2.1 幼兒情感體驗(yàn)的特點(diǎn)9.2.2 幼兒文學(xué)的情感教育功能9.2.3 幼兒文學(xué)與閱讀治療9.3 幼兒文學(xué)與幼兒生活教育9.3.1 幼兒生活及其教育9.3.2 幼兒文學(xué)的生活教育功能9.3.3 故事與生活三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求（一）幼兒文學(xué)與幼兒語言學(xué)習(xí)識(shí)記：幼兒接受文學(xué)故事的主要渠道；幼兒把文學(xué)轉(zhuǎn)化成自己的言語能力的方式。領(lǐng)會(huì)：幼兒早期閱讀與成人閱讀的不同。（二）幼兒文學(xué)與幼兒情感教育識(shí)記：幼兒情感體

19、驗(yàn)的特點(diǎn)；情感教育的黃金期；何謂“讀書療法”。領(lǐng)會(huì)：幼兒文學(xué)的治療功能。（三）幼兒文學(xué)與幼兒生活教育識(shí)記：美國哲學(xué)家、教育家杜威呼吁教育應(yīng)該和社會(huì)生活相結(jié)合；陶行知堪稱生活教育的積極實(shí)踐者；“為生活而做準(zhǔn)備”是蒙臺(tái)梭利所倡導(dǎo)的重要理念。應(yīng)用：結(jié)合熟悉的作品來分析幼兒文學(xué)所體現(xiàn)的生活教育理念。四、本章關(guān)鍵問題結(jié)合具體文本從幼兒的語言學(xué)習(xí)、情感教育與生活教育三個(gè)層面闡釋幼兒文學(xué)對(duì)幼兒成長的重要意義。第十章幼兒文學(xué)的教育實(shí)踐一、學(xué)習(xí)目的與要求本章共分三節(jié)。通過本章的學(xué)習(xí)，掌握幼兒文學(xué)在幼兒園、家庭、社區(qū)等重要場(chǎng)所的具體實(shí)踐形式及意義。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）10.1 幼兒園教育10.1.1 幼兒園在

20、幼兒教育中的意義10.1.2 幼兒文學(xué)的教學(xué)方法10.1.3 幼兒文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅10.2 親子教育10.2.1 親子教育的意義10.2.2 親子共讀的方法10.2.3 親子共讀活動(dòng)設(shè)計(jì)舉隅10.3 社區(qū)教育10.3.1 社區(qū)教育的意義10.3.2 社區(qū)幼兒閱讀實(shí)踐與推廣10.3.3 社區(qū)早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)舉隅三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求（一）幼兒園教育識(shí)記：目前常見的幼兒文學(xué)教學(xué)方法。領(lǐng)會(huì)：幼兒園是幼兒生活的場(chǎng)所。（二）親子教育識(shí)記：親子教育的意義。領(lǐng)會(huì)：親自共讀的方法。（三）社區(qū)教育識(shí)記：社區(qū)閱讀資源。領(lǐng)會(huì)：舉例說明相較于幼兒園、家庭的閱讀資源，社區(qū)中的閱讀資源具有何種特點(diǎn)。應(yīng)用：以幼兒生活的重

21、要場(chǎng)所（幼兒園、家庭、社區(qū)）為核心來具體論述幼兒早期閱讀活動(dòng)開展的意義和方式。四、本章關(guān)鍵問題能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)具體分析幼兒早期閱讀在幼兒園、家庭或社區(qū)中的開展方式和重要意義。第十一章幼兒文學(xué)的閱讀指導(dǎo)一、學(xué)習(xí)目的與要求本章共分三節(jié)。通過本章的學(xué)習(xí)，了解幼兒文學(xué)閱讀在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、文本選擇、閱讀方式等三個(gè)層面的基本要求和主要特征。二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）11.1 閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)11.1.1 從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)營造閱讀環(huán)境11.1.2 從幼兒的接受特點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)傳達(dá)環(huán)境11.1.3 閱讀環(huán)境與生活環(huán)境相結(jié)合11.2 閱讀文本的選擇11.2.1 什么事好的幼兒文學(xué)文本11.2.2 從幼兒閱讀需要出發(fā)選擇文本

22、11.2.3 從幼兒閱讀興趣出發(fā)選擇文本11.3 多元閱讀方式的運(yùn)用11.3.1 結(jié)合游戲、表演的閱讀11.3.2 運(yùn)用多媒體輔助閱讀11.3.3 行走與閱讀三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求（一）閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)識(shí)記：環(huán)境式閱讀；親情式閱讀；生態(tài)式閱讀。領(lǐng)會(huì)：如何將幼兒的閱讀環(huán)境和生活環(huán)境有效融合。（二）閱讀文本的選擇識(shí)記：魯迅在表譯者的話一文中提到兒童讀物應(yīng)符合有益和有味兩個(gè)基本要求;何謂“有益”；何謂“有味”。領(lǐng)會(huì)：結(jié)合具體作品簡要分析幾種較易獲得幼兒喜愛的圖書類型。應(yīng)用：結(jié)合所學(xué)知識(shí)與自身經(jīng)驗(yàn)論述如何為幼兒選擇好的幼兒文學(xué)文本？（三）多元閱讀方式的運(yùn)用領(lǐng)會(huì)：游戲閱讀法；戲劇表演閱讀法。四、本章關(guān)鍵問題能夠圍繞閱讀環(huán)境、文本選擇、閱讀方式等重要層面就幼兒早期閱讀展開理論思考及實(shí)踐運(yùn)用。第十二章幼兒文學(xué)的教學(xué)研究一、學(xué)習(xí)目的與要求本章共分三節(jié)。通過本章的學(xué)習(xí)，簡單了解童年觀的文化屬性及幼兒文學(xué)的