《過(guò)氧化氫制取氧氣》教學(xué)的設(shè)計(jì)課題

1、實(shí) 用 標(biāo) 準(zhǔn) 文 案過(guò)氧化氫制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)彩虹學(xué)校高峰2016-041、教學(xué)目標(biāo)1 .理解實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制氧氣的方法（反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法）；2 .認(rèn)識(shí)催化劑的特征和催化作用。3 .通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較 學(xué)習(xí)法。2、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。難點(diǎn)：催化劑概念的理解，實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)思路。3、教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、分組實(shí)驗(yàn)探究法4、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)：復(fù)習(xí)回顧氧氣的性質(zhì)，氧氣在我們生知識(shí)回通過(guò)復(fù)習(xí)之前所學(xué)復(fù)習(xí)鞏固奠活中有哪些作用呢？顧：氧氣可知識(shí)初步感知相關(guān)定基礎(chǔ)供給呼吸，知識(shí)，

2、并提出學(xué)習(xí)疑氧氣可支問(wèn)，為新課教學(xué)奠定持燃燒，氧基礎(chǔ)氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭，環(huán)節(jié)一：【設(shè)問(wèn)】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知學(xué)生交激發(fā)了學(xué)生獲取氧創(chuàng)設(shè)情境，引道大量氧氣的獲取可以通過(guò)分離液態(tài)空流過(guò)氣的興趣，使教學(xué)順入氣獲得,那實(shí)驗(yàn)室需要少量的氧氣如何的相關(guān)知利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。獲取呢？除J局鎰酸鉀制氧氣還后別的識(shí)方法嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)研究?！具^(guò)渡】我們來(lái)下以下幾種制取氧氣的方法并討論以卜方法是否適合實(shí)驗(yàn)室制取氧通過(guò)學(xué)生的討論可氣以知道，并非能生成【投影展示】討論:以氧氣的反應(yīng)都可用1.給水通電可以得到氧氣上方法能于實(shí)驗(yàn)室制氧氣，實(shí)2.從空氣中分離氧氣否用于實(shí)驗(yàn)室制取氣體要考3.植物光合作用驗(yàn)室

3、制取慮反應(yīng)條件、反應(yīng)4.將過(guò)氧化氫溶液和二氧化鎰混合后會(huì)氧氣速率、成本等多方面產(chǎn)生氧氣的問(wèn)題。并以此培【講解】 最終我們發(fā)現(xiàn)最舟-個(gè)原理，養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研二我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中有可能實(shí)現(xiàn),我們一起思考究問(wèn)題、解決問(wèn)題的米試試到底可小可以呢？能力和創(chuàng)造能力。環(huán)節(jié)二：合【講解】卜面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下過(guò)氧化氫觀察藥作探究，認(rèn)識(shí)溶液和二氧化鎰。品的顏色、二氧化鎰的【思考】這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要兩種藥品這兩種狀態(tài)。催化作用是不是都是反應(yīng)物呢？【探究實(shí)驗(yàn)1】我們一起來(lái)完成以下探按表格內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察究實(shí)驗(yàn)，思考二氧化鎰在反應(yīng)中所起的容做好實(shí)能力和操作能力，提作用。驗(yàn)并觀察、高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作【實(shí)驗(yàn)要求】:將過(guò)氧化氫及二氧化

4、鎰?dòng)涗?、分精神。按照以下要求放入試管中，并在試管口析。處放一根帶火星的小木條得出初步藥品現(xiàn)象結(jié)論：二氧1過(guò)氧化氫溶液化鎰能加2單獨(dú)加熱二氧化鎰快過(guò)氧化3過(guò)氧化氫溶液中加入 少量的二氧化鎰氫溶液分 解的速度。*【設(shè)問(wèn)】：實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取 氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化 就？我們實(shí)驗(yàn)后二氧化鎰消失了嗎？思考，觀察 發(fā)現(xiàn)二氧 化鎰還在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生 的探究欲望【設(shè)問(wèn)】：二氧化鎰是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化鎰在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢？【探究實(shí)驗(yàn)2】：【實(shí)驗(yàn)要求】：向?qū)嶒?yàn) 3反應(yīng)后的混合 物中繼續(xù)加入過(guò)氧化氫溶液觀察，小組 間交流，得學(xué)生相互交流，增強(qiáng) 學(xué)生的成就感和愉出結(jié)論二悅感

5、?！局v解】其實(shí)除了二氧化鎰的化學(xué)性質(zhì)氧化鎰的 化學(xué)性質(zhì)未發(fā)生改變以外，反應(yīng)前后其質(zhì)量也沒(méi)沒(méi)有發(fā)生有發(fā)生改變，像這樣的能改變化學(xué)反應(yīng)改變。速率，但自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)就是反應(yīng)中的催化劑。【投影】1催化劑的概念：在化學(xué)反應(yīng)里能夠改 變其他物質(zhì)的 化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找出由分析歸納出科學(xué) 的結(jié)論。質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生催化劑概變化的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）。念的關(guān)鍵2催化劑在反應(yīng)中的表示方法：過(guò)氧化氫制氧氣的文字表達(dá)式過(guò)氧化氫 水+氧氣詞加以解 領(lǐng)悟。環(huán)節(jié)四：合作 探究選取實(shí) 驗(yàn)裝置剛才我們了解了用過(guò)氧化氫制取氧氣 的原理，那我們?cè)撨x用什么裝置來(lái)制取 氧氣

6、呢？我們一起來(lái)探究一下【投影展示】卜面裝置均是我們常見(jiàn)的反應(yīng)儀器，哪 些可以用來(lái)制取氧氣？為什么？n 一探尋實(shí)驗(yàn) 裝置學(xué)生交流 討論探究 一，利用桌 面上的儀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇 實(shí)驗(yàn)儀器N 口八提示：我們?nèi)绾尾拍茏寶饬靼次覀兊南?法排出方便收集呢？【教師評(píng)價(jià)】大部分同學(xué)都組裝出了以下裝置： r這套裝置，很顯然組裝起來(lái)很方便，它 使用起來(lái)會(huì)不會(huì)有什么不足呢？【探究實(shí)驗(yàn)3】用以下裝置制取氧氣， 體會(huì)此裝置的優(yōu)缺點(diǎn)【教師小結(jié)】：若用這套裝置制取氧氣 時(shí)，操作很方便，裝置也很簡(jiǎn)單，但是 若還未收集滿，藥品已用完，此時(shí)還需 拔掉膠塞，再加液體，會(huì)混入空氣，很 麻煩，所以不便于隨時(shí)添加藥品?！舅伎肌坑袥](méi)有制

7、得氣體多些，又可隨器進(jìn)行篩 選、并展示 成果。學(xué)生觀察 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 交流討論 此裝置的 優(yōu)缺點(diǎn)學(xué)生討論 思考：精彩文檔時(shí)萬(wàn)便添加液體藥品的萬(wàn)法呢? 提示：可以試著選用以下儀器【講解】研究者們經(jīng)過(guò)不斷探索改進(jìn)得 到以下裝置，克服了第一套裝置的不足【探究實(shí)驗(yàn)4】用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)【思考】那這套裝置還有沒(méi)有缺點(diǎn)呢？ 如何改進(jìn)？【教師總結(jié)評(píng)價(jià)】這套置制氧氣，氣流 會(huì)不夠平穩(wěn)，而且對(duì)過(guò)氧化氫需要的比 較多，那么怎樣改進(jìn)可以控制氧氣產(chǎn)生 的快慢呢并能節(jié)約藥品呢？通過(guò)討論得出第三套裝置:【探究實(shí)驗(yàn)5】利用以上裝置制取氧氣如何組裝 儀器使反 應(yīng)可以隨 時(shí)添加藥 品呢？實(shí)驗(yàn)體會(huì)實(shí)驗(yàn)前不提醒，讓學(xué)并思考以生

8、從自己的錯(cuò)誤中下問(wèn)題：吸取教訓(xùn)從們了解1這套裝置使用的注意事項(xiàng)，后使用時(shí)需利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要注意什解決問(wèn)題。么呢2該裝置后沒(méi)有缺點(diǎn)呢？學(xué)生討論 思考：怎樣改進(jìn) 可以控制 氧氣產(chǎn)生 的快慢呢 并節(jié)約藥 品呢？體會(huì)改進(jìn) 后裝置的 優(yōu)點(diǎn)通過(guò)比較各裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，保留優(yōu)點(diǎn)克服不足，從而得出最佳的裝置，培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、評(píng)小結(jié)：各裝置的優(yōu)缺點(diǎn)價(jià)的能力。【思考】如何收集氧氣呢？復(fù)習(xí)回顧排水法及向上排空氣法收集氣體這兩種方法的優(yōu)點(diǎn)是什么？環(huán)節(jié)/、,：體驗(yàn)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和探究我們知道了制觀察，體讓學(xué)生體驗(yàn)制氧全制取氧氣的取氧氣方法，現(xiàn)在我們一起來(lái)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)，利用小過(guò)程，熟悉操作要全過(guò)程室制

9、取氧氣的過(guò)程。同的方法領(lǐng)，為到實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)進(jìn)行制取做好準(zhǔn)備。了解操作過(guò)程及操作要點(diǎn)環(huán)節(jié)七：歸納同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收學(xué)生交流通過(guò)總結(jié)反思回顧總結(jié)制取氣獲？還有什么疑惑？總結(jié)談收鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)體的思路狀及疑惑。律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。(引導(dǎo)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律)環(huán)節(jié)八：課堂 檢測(cè)課堂檢測(cè):完成導(dǎo)學(xué) 案當(dāng)堂檢 測(cè)。讓學(xué)生有效的鞏固 所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用 與遷移的能力過(guò)氧化氫溶液在二氧化鎰作催化劑的條 件下迅速分解產(chǎn)生氧氣.回答下列問(wèn)題:AECD(1)分液漏斗中應(yīng)該放入的物質(zhì) 錐形瓶中放入的物質(zhì)(2)要收集一瓶純凈的氧氣應(yīng)選擇上圖 中的裝置(填字母).某同學(xué)在觀察到錐形瓶中由大量的 氣泡時(shí)，開(kāi)始用 C裝置來(lái)收集氧氣，過(guò) 一段時(shí)間以后用帶火星的木條伸入瓶 口、瓶中、瓶底，都沒(méi)有見(jiàn)木條復(fù)燃， 其原因：(4)若實(shí)驗(yàn)室中用此方法來(lái)代替高鎰酸鉀加熱制取氧氣，優(yōu)點(diǎn)是填序號(hào)A.生成物中只用氧氣B.不需要