DNA是主要的遺傳物質(zhì)說課稿

1、DN渥主要的遺傳物質(zhì)的說課稿一.教材分析“DN猥主要的遺傳物質(zhì)''是人教版必修 2第3章第1節(jié)內(nèi) 容。本節(jié)內(nèi)容在學生已經(jīng)具備了染色體的化學組成、蛋白質(zhì)與核酸 等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過幾個經(jīng)典實驗證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)，為后面遺傳學知識的學習奠定了基礎(chǔ)。二.教學目標（一）知識目標總結(jié)" DN渥主要的遺傳物質(zhì)”的兩大經(jīng)典實驗探索過程和實 驗設(shè)計思路；理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。（二）能力目標理科綜合考試目標有一項是設(shè)計和完成實驗能力，在本節(jié)教 學中可以得到較好的體現(xiàn)。學習科學家經(jīng)典研究的科學方法，即“現(xiàn) 象一問題一假說一設(shè)計實驗檢驗假說一獲得結(jié)論”的研究方法。（

2、三）情感目標樹立生命的物質(zhì)性的辯證唯物主義觀點；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精 神。三.教學重點、難點肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗原理和過程 ，噬菌體侵染細菌的實驗 原理和過程四.教法和學法1 .教法：本節(jié)課主要采用“引導一探究一發(fā)現(xiàn)”的教學模式融 合列舉法、討論法、比較法、歸納法等多種教學方法，并配以多媒 體輔助教學，教師將教材中的“現(xiàn)成結(jié)論”，通過多處“設(shè)疑”、“布惑”，潛移默化地將科學家的思維過程來感染學生的思維過程，引導學生模擬科學發(fā)現(xiàn)，進行分析、討論、歸納和總結(jié)。2 .學法： 指導學生主要采用了自學法、討論法、歸納法進行有效的學習，在教師的指導下，學生通過有目的、有選擇的閱讀， 通過課堂論壇的積極討論，通

3、過對有關(guān)素材的觀察、對比、歸納， 使學生主動地參與到學習中，同時培養(yǎng)了學生的合作精神。五.說教學過程（一）創(chuàng)設(shè)，卜青境，設(shè)疑引入提供感性材料獲得感知師：裕語:"種瓜得瓜，種豆得豆","龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子 會打洞","一母生九仔，連母十個樣"。生：生物有遺傳和變異現(xiàn)象染色體的主要成分是DNA和蛋白 質(zhì),究竟誰在遺傳中起著決定性作用 同學們，這節(jié)課我們以課本為 學習材料，自己來探究和解決這一問題.（二）推進新課1 .肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗（1）多媒體展示肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗過程，通過設(shè)疑，引導學生思考： 該實驗中各組分別能得出什么

4、結(jié)論？從最后組小鼠尸體上分離出了 S型活菌，是S型菌復活了 嗎？這些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又說明了什么？得出結(jié)論：加熱殺死的S型菌中有能夠使R型菌轉(zhuǎn)化成S型菌 的“轉(zhuǎn)化因子”教師指出：格里菲思并沒有弄清誰是遺傳物質(zhì)設(shè)計意圖：利用圖片的直觀性，降低問題的起點，激發(fā)學 生的學習興趣 各組對比能發(fā)現(xiàn)什么，能說明什么？（只有加入了完整DNA勺組才能發(fā)生轉(zhuǎn)化，說明DNM是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)等其他物質(zhì)都不是）加入DNAk解酶的組有何作用？（進一步反證，使實驗結(jié) 果更可靠） 這個實驗與格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗有什么關(guān)系？（其實 是一個完整實驗的兩部分，格里菲思相當于提出了一個問題，艾弗 里等人解決了這

5、個問題）結(jié)論：DN猥遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)和其他物質(zhì)不是遺傳物質(zhì)教師強調(diào)：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗仍然有不盡如人意的地方，如提取的DNA中仍有少量雜質(zhì)，如何克服上述問題，很自然地引入 噬菌體侵染細菌的實驗，也是通過多媒體展示引導學生思考問題2.噬菌體侵染細菌的實驗教師設(shè)疑：噬菌體非常小，實驗時怎樣觀察引導提問DNAf口蛋白質(zhì)的化學元素構(gòu)成？ 為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA乍標記？學生完成導學案：學生討論，教師點撥：結(jié)論2:噬菌體的復制過程中DN短有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì).3.學生自主探究煙草花葉病毒遺傳物質(zhì)的實驗：教師提示：利用前兩個實驗的設(shè)計思路，進行本次實驗的設(shè)計： 課題：探究煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么？提出問題：煙草花葉病毒不含 DNA只有RN府口蛋白質(zhì), 如何確定其遺傳物質(zhì)？作出假設(shè)：煙草花葉病毒的遺傳是 RNA設(shè)計實驗：思路：煙草花葉病毒的 RN府口蛋白質(zhì)區(qū)分開， 直接地、單獨地去觀察他們各自的作用，從而判斷誰才是遺傳物質(zhì)預測結(jié)果：現(xiàn)象得出結(jié)論：少數(shù)病毒的遺傳物質(zhì)是 RNA設(shè)計意圖：讓學生結(jié)合所學知識進行分析和探討，以加深 對所學知識的理解，可以使學生對所學知識構(gòu)建系統(tǒng)與聯(lián)系，并使 學生從學習知識本身上升到學會如何學的高度。（三）歸納，小結(jié)對本節(jié)課學生的探究活動予以評價，尤其是對學生在探究過程中善于假設(shè) 多向思維，收集材料進行探究學習的科學精神給予高